張?zhí)K良

一、營造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)探究興趣

“入境始于親”這句話說出了情境的營造對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造一個與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

學(xué)習(xí)“圓的面積”一課，對于圓的面積的公式推導(dǎo)學(xué)生難以理解，因此在新課開始時，我就利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)出這樣一幅場景：草地上拴著一頭牛，這頭牛正在低頭吃草。學(xué)生正看得興趣盎然，此時畫外音提問學(xué)生：“這頭牛能吃多大范圍的草呢？”學(xué)生思考后回答“牛吃草的范圍就是以木樁為圓心，以繩長為半徑的圓?！倍嗝襟w閃爍牛吃草的范圍。畫外音又起“那么如何求出這個圓的面積呢？”學(xué)生嘰嘰喳喳半天，自然說不出所以然來，他們紛紛把求助的目光投向了我。我乘機(jī)利用多媒體進(jìn)行指導(dǎo)：先出示一個綠色的圓，然后把圓一分為二，變成兩個半圓，再把兩個半圓平均分成四份，這時就把圓平均分成了八份。接著多媒體把這八份分別交叉拼在一起，讓學(xué)生觀察像，學(xué)生說像長方形，可是上下兩條邊又不是直線。緊接著我把圓繼續(xù)分成十六份再拼，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個圖形更像長方形了。然后我問學(xué)生：“照這樣分下去再拼起來，最后能拼出什么圖形呢？”學(xué)生自然會得到長方形的答案，并用多媒體演示來證實學(xué)生的猜想，要求圓的面積其實就是求這個長方形的面積。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生觀察比較圓的半徑、周長和長方形的長和寬之間的聯(lián)系。在學(xué)生有了猜想而又不敢肯定時，繼續(xù)讓多媒體來證實，最終得出“圓的半徑就是長方形的寬，圓的周長就是長方形上下兩邊的長?！弊詈笤僖龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)長方形的面積計算方法推導(dǎo)出圓的面積計算。在這個教學(xué)片斷中，教師能利用多媒體的優(yōu)勢把抽象的過程變得形象起來，把圓的面積推導(dǎo)過程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)流程，幫助理解知識

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)決定著他們的思維以形象思維為主，而抽象思維的能力不強(qiáng)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要帶領(lǐng)學(xué)生開展各種活動，包括游戲、寫作、繪畫等。教師應(yīng)利用各種教具和教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，這也正是多媒體教學(xué)相對于其他教學(xué)手段無可替代的優(yōu)勢。

比如，教授低年級的“方向”這課時，我通過多媒體向?qū)W生展示。從生活中選取了孩子們最熟悉的九種動物，把它們按一定的順序進(jìn)行排列。用鼠標(biāo)點(diǎn)擊不同的動物，就會發(fā)出該動物的叫聲。然后我先讓孩子們閉上眼睛，我通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊其中一種動物，學(xué)生就根據(jù)聽到的動物的叫聲來尋找動物。接著我就讓學(xué)生說出該動物是從左邊數(shù)第幾個，從右邊數(shù)又是第幾個?；蛘咭部梢宰尯⒆幼约簛睃c(diǎn)鼠標(biāo)，其他孩子來說。孩子的興趣非常高，課堂氣氛很活躍。學(xué)生既認(rèn)識了左和右的方向，又學(xué)會了序數(shù)。

三、搭建過渡橋梁，解決思維矛盾

剛才已經(jīng)表明小學(xué)生以具體形象思維為主，但同時也是向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵期。在這一階段，學(xué)生的這兩種思維模式既相互存在和轉(zhuǎn)換，也存在著一種矛盾關(guān)系。使用多媒體教學(xué)則能幫助解決這一矛盾，促進(jìn)學(xué)生成功轉(zhuǎn)型，順利完成這一過渡階段。

如教學(xué)“長方形的初步認(rèn)識”，教師利用多媒體向?qū)W生展示生活中常見的桌子、文具盒、課本、電視等圖片，學(xué)生分別說出它們的形狀都是一個長方形，多媒體同時在這些圖片的外框圈上紅線，并不斷閃爍。接著去掉實物的圖片，只留下閃爍的方框，讓學(xué)生感知長方形的形狀。然后再用四條線段動畫演示一個長方形的圍成過程。這樣的演示過程由直觀到抽象，激活了學(xué)生思維，使其主動參與到長方形的知識建構(gòu)中來，從而順利完成了過渡。

四、突破重點(diǎn)難點(diǎn)，加深學(xué)生理解

每一節(jié)課的教學(xué)都有其知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段學(xué)生往往難以理解。這時使用多媒體課件，把不易理解的過程直觀形象地展示出來，圖像和聲音的有效配合能加深學(xué)生對重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。

教學(xué)“平移”，這一課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)圖形在坐標(biāo)紙上移動前后的位置來判斷物體移動的方向和距離（數(shù)網(wǎng)格）。這對學(xué)生的空間想象能力有一定的要求，如果僅憑老師的講解和比劃很難讓學(xué)生理解。為了突破這一難點(diǎn)，我用多媒體課件向?qū)W生展示一只可愛的小白兔一跳一跳地向左移動四格，然后讓學(xué)生走到投影幕前帶領(lǐng)全班學(xué)生一起數(shù)，看看一共向左移動了幾格。這樣就能把靜態(tài)化為動態(tài)，使學(xué)生真正理解平移的方向與位置，同時也促進(jìn)了學(xué)生的語言表達(dá)能力的提升。

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