張勇

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心?！倍鴮?shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的主陣地是課堂，營造一個(gè)愉悅的、煥發(fā)青春活力的課堂，促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，是落實(shí)這一基本理念的最有效方法。如何讓課堂煥發(fā)出生命活力，使課堂成為學(xué)生向往的地方呢？

一、多元目標(biāo)，引領(lǐng)課堂

教育是一種價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)，投射、蘊(yùn)含著教育者的價(jià)值選擇與目的預(yù)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)又是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的必要環(huán)節(jié)和重要步驟。教師組織一堂課，首先要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。只有目標(biāo)明確了，才能有效設(shè)計(jì)教學(xué)過程，才能嚴(yán)格按照目標(biāo)去落實(shí)和實(shí)施，也才能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

一堂課，一方面，有主要的一兩項(xiàng)目的。如學(xué)習(xí)新知識(shí)，或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時(shí)，又要全面考慮能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過程中。例如：通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要求教師不僅要做好實(shí)驗(yàn)，還要教給學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果；要培養(yǎng)學(xué)生的技能，就要通過一定的練習(xí)，使學(xué)生掌握相當(dāng)?shù)募寄?。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)注意學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程和方法，以適應(yīng)實(shí)際需要，防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性。另一方面，目標(biāo)明確并不等于一刀切，還要注意目標(biāo)的多元化。也就是要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的目標(biāo)，讓課堂真正富有活力。

二、精彩導(dǎo)入，點(diǎn)燃快樂火種

課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)把握好細(xì)節(jié)，精心創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速集中注意力，幫助學(xué)生展開思維，豐富聯(lián)想?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，它與社會(huì)、生活、生產(chǎn)都有著密切關(guān)系，這就很利于教師創(chuàng)設(shè)情景。如在緒言的教學(xué)中，利用趣味實(shí)驗(yàn)“白紙顯字”“空杯生煙”等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望?；瘜W(xué)故事記載了化學(xué)家探索知識(shí)的過程，不僅揭示了知識(shí)本身，還滲透著科學(xué)的思想，因而是很好的教育素材，而且學(xué)生對(duì)故事感興趣，一聽講故事就注意力高度集中。因此，利用故事創(chuàng)設(shè)情景，能取得意想不到的效果。如在奇妙的二氧化碳教學(xué)中，利用故事“屠狗妖”引入新課，一下子激起了學(xué)生的興趣。而新聞來自社會(huì)生活，更富有時(shí)代氣息，學(xué)生樂于接受，教師可收集一些社會(huì)熱點(diǎn)和突發(fā)事件作為素材引入新課，讓學(xué)生真切地體會(huì)到化學(xué)與生活密切相關(guān)，并能使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)生活的習(xí)慣。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，教師應(yīng)用最精練的語言、最簡(jiǎn)短的時(shí)間、最有效的方法創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以激起學(xué)生的興趣和探究的欲望。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)，激活課堂

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已在課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用。這是因?yàn)椋阂环矫?，多媒體聲圖并茂，不僅趣味性、直觀性強(qiáng)，能真實(shí)、形象、生動(dòng)地再現(xiàn)社會(huì)、生活的自然情景，而且還提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的接受能力。電教媒體的示范比教師的口頭示范更具生動(dòng)、形象、規(guī)范的特點(diǎn)。合理充分利用色彩鮮艷、形象生動(dòng)活潑的實(shí)物、掛圖、投影機(jī)、錄音或錄像以至電腦輔助教學(xué)等視聽手段進(jìn)行直觀教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激活課堂，具有重要作用。如，在學(xué)習(xí)石灰石的利用時(shí)，通過多媒體課件展示溶洞的精美圖片，能給學(xué)生以美的享受，激發(fā)起探究的欲望。另一方面，探究物質(zhì)結(jié)構(gòu)奧秘時(shí)是從微觀世界開始的，教師無法在課堂上演示，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)起來比較抽象。通過把這些抽象復(fù)雜的內(nèi)容制成課件，讓學(xué)生形象地觀察到化學(xué)變化的整個(gè)過程。如在分子原子的教學(xué)中，將水分子變成氫、氧原子，氫原子、氧原子結(jié)合成氫分子、氧分子的過程設(shè)計(jì)成動(dòng)畫演示，學(xué)生就能清楚地認(rèn)識(shí)到微粒的性質(zhì)、分子和原子的區(qū)別。這樣既使學(xué)生掌握了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，而且能大大提高教學(xué)效率。

四、調(diào)節(jié)氣氛，讓課堂充滿激情

沒有激情的課堂就好像一潭掀不起波浪的死水，嚴(yán)重缺氧，老師講得無精打采，學(xué)生聽得昏昏欲睡，課堂教學(xué)收效甚微。營造一個(gè)充滿活力的、富有沖勁的課堂教學(xué)情景，將極大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維潛能，使教與學(xué)和諧發(fā)展。如學(xué)習(xí)“化學(xué)與材料”的內(nèi)容時(shí)，教師在黑板上寫了“論塑料的功與過”幾個(gè)大字，學(xué)生中頓時(shí)一片嘩然，怎么物質(zhì)也有功過呢？激起學(xué)生的求知欲望。接著把學(xué)生分成兩組展開激烈的討論，一組論功，一組論過，把黑板用線隔成兩部分，同學(xué)們爭(zhēng)相上臺(tái)寫，不一會(huì)兒，功過分明了。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情洋溢，思維活躍，一幅動(dòng)態(tài)的教學(xué)圖景躍然眼前，教學(xué)效果顯著。

學(xué)生的學(xué)習(xí)激情很大程度上源于他們的老師。教師必須充分運(yùn)用自己的智慧，使課堂教學(xué)有活力，有情趣，有贊許，有鞭策。課堂教學(xué)是人與人心靈的最微妙的相互接觸，教師親切友好的教學(xué)態(tài)度，拉近師生間的距離，讓學(xué)生感覺到老師就像朋友，師生間有了真情實(shí)感的交流，這樣，生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)氛圍就悄然形成了。

五、精彩預(yù)設(shè)，生成智慧

初三化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)生對(duì)此充滿了好奇。如在實(shí)驗(yàn)鎂帶燃燒中，當(dāng)學(xué)生看到燃著的鎂帶周圍產(chǎn)生大量白煙時(shí)，都迫不及待地想知道白煙是什么；鎂帶放入稀鹽酸時(shí)，產(chǎn)生的是什么氣體。教師應(yīng)該傾聽每一位學(xué)生的質(zhì)疑，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。化學(xué)課堂上常有些意外發(fā)生，如測(cè)定空氣中氧氣的含量時(shí)，發(fā)現(xiàn)進(jìn)入瓶中的水會(huì)大于1/5，做二氧化碳的滅火實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)上層的蠟燭先熄滅。面對(duì)這些意外，教師是指鹿為馬，還是直面事實(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生共同探究。顯然后者是明智的選擇。錯(cuò)誤是珍貴的教學(xué)資源，教師不僅要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，而且要挖掘?qū)W生錯(cuò)誤的價(jià)值，適時(shí)、適度的給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，變學(xué)習(xí)錯(cuò)誤為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的契機(jī)，就可以為課堂教學(xué)增添生命的活力。

六、尊重個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生自信

教育的作用對(duì)于學(xué)生的個(gè)性差異來說，只有適合的才是最好的；教育的功能不是選拔適合教育的孩子，而應(yīng)是創(chuàng)造適合孩子的教育。所以，課堂教學(xué)應(yīng)充分考慮到每個(gè)層次學(xué)生的需求，以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，建構(gòu)多層次，加強(qiáng)針對(duì)性，提供選擇性，力爭(zhēng)讓各個(gè)層次的學(xué)生都有事愿做、有事能做、有事做成，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得不同的發(fā)展。只有這樣，才能真正打造和諧、高效的課堂。

例如：在課堂教學(xué)中組織實(shí)施分層教學(xué)，首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的意愿將學(xué)生分成A、B、C若干組，A組同學(xué)為學(xué)習(xí)有困難的，B組同學(xué)為成績(jī)中等的，C組同學(xué)為成績(jī)優(yōu)秀的。同樣將教學(xué)內(nèi)容也分成A、B、C幾個(gè)層次，A級(jí)為基礎(chǔ)知識(shí)，B級(jí)為基礎(chǔ)加上略有提高部分，C級(jí)是綜合題，A級(jí)必須掌握且是必做部分，鼓勵(lì)A(yù)組同學(xué)完成后挑戰(zhàn)B級(jí)部分，這樣，給基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)一個(gè)臺(tái)階，讓每個(gè)學(xué)生獲得更多的作業(yè)成就感；同樣B組同學(xué)完成后挑戰(zhàn)C級(jí)部分，C組同學(xué)由于頭腦反應(yīng)快，學(xué)習(xí)速度快，成績(jī)優(yōu)秀，因此完成B、C級(jí)內(nèi)容。A級(jí)內(nèi)容采用自主校對(duì)為主；B級(jí)內(nèi)容采用小組交流討論；C級(jí)內(nèi)容可采用先小組討論再由教師講解的方式。通過分層教學(xué)，變一刀切為學(xué)生根據(jù)內(nèi)需自主發(fā)展，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的自主、能動(dòng)作用得到尊重和發(fā)揮，和諧、高效的課堂教學(xué)也就立竿見影了。

課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣闊的空間。我們要不斷探索、努力實(shí)踐，讓課堂變得更有智慧，更有魅力。

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