李娟

摘 要： 文言文閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。高中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)的價(jià)值不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生人格和語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)方面，更體現(xiàn)在語(yǔ)言價(jià)值方面，但文言文閱讀已經(jīng)成為困擾高中生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。鑒于此，本文分析了高中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)存在的問題，并針對(duì)問題提出了對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 文言文 閱讀教學(xué)

文言文是我國(guó)幾千年的文化精粹，同時(shí)也是學(xué)生汲取寫作“養(yǎng)料”的重要途徑。語(yǔ)文新課標(biāo)提出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)的優(yōu)秀文化，而且要培養(yǎng)學(xué)生借助工具書閱讀淺顯文言文的能力。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中部分教師往往羅列課文知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)詞句意思，不將文言文進(jìn)行歸納及總結(jié)，使得學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)失去興趣，自學(xué)文言文能力較差。在此背景下，改善高中文言文閱讀教學(xué)成為高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)問題。

一、高中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

因?yàn)槲难晕木哂絮r明的時(shí)代特點(diǎn)，并且文言字詞句的用法和現(xiàn)代白話文相比有很大不同，所以現(xiàn)代中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文感到非常吃力、枯燥無味。教師在文言文教學(xué)中會(huì)遇到以下問題。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高?！芭d趣是最好的老師”，缺少可以“養(yǎng)眼”的文言文成績(jī)的激勵(lì)，一些學(xué)生對(duì)文言文不感興趣。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確。錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法只會(huì)激起學(xué)生的逆反、厭學(xué)心理。在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，學(xué)生一般采用死記硬背的方法，或者會(huì)采用費(fèi)時(shí)地把課堂上老師的翻譯抄在書本上的方法，久而久之感到學(xué)習(xí)文言文煎熬“難產(chǎn)”、枯燥無味，效果不佳，最終對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡、抵觸情緒。在沒有找到學(xué)習(xí)文言文的有效方法時(shí)，要提高語(yǔ)文成績(jī)，無異于紙上談兵。

3.不注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。某些語(yǔ)文教師在文言文教學(xué)過程中比較注重知識(shí)層面，常常是逐詞逐句地解釋、翻譯。尤其是一些特別需要學(xué)生掌握的知識(shí)，比如：考試中經(jīng)常出現(xiàn)的實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類活用、固定句式及特殊句式等，更是一股腦兒地全部教給學(xué)生。這種操之過急、填鴨式的教學(xué)方式，只會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)方面的“消化不良”、“急性腹瀉”。很可能一篇文言文講完了，學(xué)生還沒有完全自主地讀過這篇文章，嚴(yán)重忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、改善高中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)的對(duì)策

1.加強(qiáng)精品文言文閱讀。高中語(yǔ)文課程中節(jié)選的古代文言文數(shù)量很多，其中不乏精品，值得學(xué)生反復(fù)誦讀、思考。在文言文教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生精選精講幾篇美文范文，讓學(xué)生在慢慢學(xué)習(xí)這些文章的過程中，逐步理解文章的內(nèi)容、主旨，逐步掌握各種文言文知識(shí)。學(xué)生通過慢慢學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到精華，體會(huì)到特定歷史時(shí)期的文化魅力，對(duì)學(xué)習(xí)文言文感興趣，從而提高學(xué)習(xí)文言文的能力。比如教學(xué)《歸園田居》這篇文言文時(shí)，學(xué)生剛開始閱讀時(shí)，可能被陶淵明脫離仕途回歸田園的那種欣喜之情所感染，認(rèn)為他內(nèi)心是高興的，因?yàn)樗f：“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然?！钡窃谏钊肜斫庹恼碌母鞑糠謨?nèi)容時(shí)，學(xué)生明顯感覺到詩(shī)人在看似瀟灑的背后蘊(yùn)含著深深的憂愁、無奈。他說：“少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年?！边@些無奈之語(yǔ)，又讓我們感到一絲沉重。通過認(rèn)真對(duì)比詩(shī)人內(nèi)心的喜悅、憤懣，我們明白實(shí)際上陶淵明并不是一個(gè)只喜歡游山玩水而絲毫不關(guān)心時(shí)事的隱士，他還是想對(duì)國(guó)家貢獻(xiàn)自己的一份力量的，但事與愿違。這樣，學(xué)生慢慢領(lǐng)悟到文中人物的思想情感，領(lǐng)悟到詩(shī)人潔身自好、不同流合污的情操。

2.加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用。教師要有效提問，適時(shí)展開互動(dòng)式教學(xué)。比如：在教學(xué)《鴻門宴》這篇文言文時(shí)，教師可以適時(shí)提問學(xué)生：范增口中吐出的“豎子”到底指的是誰？學(xué)生立即就會(huì)看到課文下面的注釋，了解到指的是項(xiàng)羽，但后面又為什么改口稱“項(xiàng)王”呢，難道真的是指項(xiàng)羽嗎？這樣引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生就會(huì)慢慢領(lǐng)悟到范增的改口，是因?yàn)楫吘棺鳛橐幻甲?，必須顧及?xiàng)羽的顏面。他的“豎子，不足與謀”這句話既表現(xiàn)了他對(duì)項(xiàng)羽優(yōu)柔寡斷性格的憤怒，又鮮明地表達(dá)了這一人物的特性，使學(xué)生無形中提高了對(duì)文章的分析能力，感受到了文言文用語(yǔ)的巧妙之處。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極探索。教給學(xué)生、并鼓勵(lì)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的方法，因?yàn)槠涫沁M(jìn)入文言文殿堂的金鑰匙。以學(xué)習(xí)文言文中的實(shí)詞來說，高中生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，尤其需要不斷積累實(shí)詞，實(shí)詞最鮮明的特點(diǎn)是一詞多義。因此，從教師教學(xué)角度而言，教給學(xué)生總結(jié)一詞多義的方法是非常有必要的，只有這樣學(xué)生才能掌握得既多又牢固，且學(xué)得有趣味，不枯燥，比如教學(xué)生用“關(guān)聯(lián)法”學(xué)習(xí)“朝”字。“朝”字原本的意思是“早晨”，但在我國(guó)封建社會(huì)臣子早晨必須拜見君王，于是就有了“朝拜”之意，而拜見君王的地方也可稱為“朝堂”，而朝堂又是封建王朝權(quán)力與國(guó)家的象征，就產(chǎn)生了“朝代”之意。同時(shí)大臣拜見君王必須面向君王，就又出現(xiàn)了“朝向”之意。一個(gè)簡(jiǎn)單的“朝”字，如此一分析聯(lián)系，妙趣橫生、詞義也豐富許多，學(xué)生也更愿意接受。教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)好文言文非常重要。此外，在文言文閱讀教學(xué)過程中，教師不能越俎代庖，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生只有變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索才能在閱讀過程中不斷提高悟性，慢慢愛上文言文。

4.加強(qiáng)比較訓(xùn)練，提高閱讀能力。近年來，比較閱讀已成為當(dāng)前考試命題的主要趨勢(shì)，在試題中占著較大比重。通過比較閱讀，考查學(xué)生多方面的能力。這就要求教師在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)文言文比較訓(xùn)練，通過比較訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，進(jìn)而在中考中得心應(yīng)手。如教學(xué)《登高》時(shí)，可將其與《登池上樓》對(duì)比。截取教學(xué)片斷如下：師：大家都知道，《登高》是杜甫作者寫的，而《登池上樓》是由謝靈運(yùn)而作，兩位采用生花妙筆為我們展示兩幅截然不同的生活畫面，細(xì)細(xì)品味兩篇文言文，從中會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多相似之處。接下來，我們一起看看這兩篇文章。從主題、情節(jié)及語(yǔ)言上大家能發(fā)現(xiàn)什么呢？大家能不能深入探究呢？比如：從兩位作者想要表達(dá)的思想感情上研究其成因呢？或者是為什么兩人都選擇這種形式表達(dá)呢？當(dāng)然，在進(jìn)行比較訓(xùn)練時(shí)，在文言字字落實(shí)的基礎(chǔ)上，可合理選擇比較閱讀方法對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容加以記憶，使學(xué)生在面臨相似問題時(shí)能夠運(yùn)用自如。

三、結(jié)語(yǔ)

高中文言文閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。文言文作為中華民族傳統(tǒng)文化的載體，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)具有重要作用。因此，在高中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)中，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)策略，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

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