朱永東

摘 要： 素質(zhì)教育要求面向全體學生，促進學生各方面都得到長足發(fā)展，形成豐富而獨特的綜合素養(yǎng)。這一綜合素養(yǎng)的一個極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。語文是一門基礎(chǔ)學科，小學語文可以說是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，包含豐富的創(chuàng)新內(nèi)容。語文教師必須深化課堂教學改革，積極探尋有效的創(chuàng)新教學途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性。

關(guān)鍵詞： 小學語文 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 教學途徑

一、營造寬松氣氛，喚起學生自信

傳統(tǒng)教育中，由于師道尊嚴，緊張的課堂氣氛讓學生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢說，這種現(xiàn)象顯然極不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚。因此，現(xiàn)代老師要喚回學生的自信。心理學提出，自由能使人的潛能得到最大限度的開發(fā)。在語文教學中，師生間應當建立平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營造寬松的氣氛，放手讓學生自由學、思、疑、問，只有這樣，學生才會在課堂上敢說敢想，潛能得到最大限度的開發(fā)，從而樹立自信。在許多偉人身上，我們都可以看到超凡的自信心，正是在自信心的驅(qū)動下，他們不斷努力，獲得最終成功。

怎樣營造寬松的課堂氛圍呢？首先，教師要意識到每個學生都有獨特的地方，在喜歡的領(lǐng)域里活動時，他們才會投入、自信。一位老師在執(zhí)教《赤壁之戰(zhàn)》時，問：“同學們，有誰知道《三國演義》里的小故事嗎？”班上一位平時愛看書，膽子特別小，上課從不舉手的男生有點按捺不住，坐在位子上開始講起來，老師和同學們都很吃驚，老師巧妙地說：“聽說你特別愛讀這方面的書，你能大聲地把你知道的故事講給同學們聽嗎？相信同學們會鼓勵你的！”老師用手勢示意，同學們都鼓起掌，那位靦腆的男生不好意思地笑了，站起來自信講述相關(guān)故事，雖然語言不是很通順、流利，但他大聲發(fā)言了。講完后，老師和學生又報以熱烈掌聲，表揚他的進步。由此可見，老師的語言應流露出對學生的信任，總以積極肯定的態(tài)度對待他，課堂氣氛活躍，促使學生積極思維，提高學生的自信心。另外，教師要放手讓學生進行各種活動，讓他們更有自信。

二、巧妙設計疑問，激發(fā)學生好奇心

心理學認為，只有學生感興趣的東西才會激發(fā)他們的好奇心。興趣是最好的老師，是入門的向?qū)?。語文老師在課堂上所提的問題直接影響學生的學習效果。因此，老師所提的問題要與學生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設計疑問，讓他們的好奇心成為語文課堂上的催化劑。有位老師教學《詹天佑》時，以“我的偶像”引入，把詹天佑的圖像掛出來，讓學生們猜猜他是誰，講述他的故事，學生情緒高漲，在好奇心的驅(qū)使下紛紛在書上找答案，在較短時間里找到文章中心句，了解詹天佑是我國杰出的愛國的工程師，順理成章地為下一環(huán)節(jié)的教學做好鋪墊。另外，激發(fā)學生好奇心的有效途徑還有創(chuàng)設情境。如給低年級學生的《皮球掉進池塘了》講編故事時，老師運用多媒體在屏幕上展現(xiàn)茂盛的大樹、碧綠的草地、清澈的山水、活潑可愛的小猴……生動的畫面配上輕松悅耳的音樂，為學生營造和諧歡快的學習氛圍，提問：“你們想去這個美麗的樹林嗎？愿意成為小動物們的朋友嗎？”以此激起學生的好奇心，指導學生對故事的前因后果有整體了解，啟發(fā)：“這節(jié)課我們要開動腦筋，幫助小猴想出更多辦法，比一比，看誰的辦法多，誰的辦法好？”學生們在情境下饒有興趣地展開了豐富想象，想出了很多好辦法，有效培養(yǎng)了好奇心。

三、開展良性競爭，鼓勵學生進取

競爭不僅可以調(diào)動學生的主動性和積極性，提高教學效率，而且由競爭而產(chǎn)生的奮發(fā)進取、敢于創(chuàng)新的精神和適應競爭環(huán)境的心理能力都是二十一世紀不可缺少的現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。教師必須通過各種方法創(chuàng)設競爭機會，讓全體學生在競爭中一展所長，不斷進取。如教完閱讀課文《小英雄雨來》，老師要求各小組學生把最精彩的部分演出來，看準演得好？學生紛紛開動腦筋，積極商量，表演時，每組同學都在前一組同學表演的基礎(chǔ)上吸取優(yōu)點，改進不足。第一組演完后，第二組加入了簡易道具，到第四組時，不僅加入了道具，而且演技提高了，甚至能脫稿表演……可見是用了一番心思的，到后來為止，第一組要求再表演一次，聲稱能比前面一組演得更好……是什么原因讓學生進步呢？是創(chuàng)新，是以進取心為內(nèi)驅(qū)力萌發(fā)的創(chuàng)新靈感，進取心是創(chuàng)新人才必備的個性品質(zhì)，也是讓學生成為未來創(chuàng)新人才的重要保障。在語文課上進行朗讀訓練時，一位老師采取的方法就是讓學生找榜樣，敢于向榜樣挑戰(zhàn)。教學《鳥的天堂》時，有的同學向班上朗讀水平較好的學生挑戰(zhàn)；有的學生向老師挑戰(zhàn)；有的甚至向朗讀磁帶的播音員挑戰(zhàn)。學生在多次失敗與成功的朗讀中，不僅提高了朗讀水平，而且很好地體會了課義感情，更重要的是培養(yǎng)了勇于進取、不甘落后的創(chuàng)新個性品質(zhì)。

四、發(fā)揮榜樣作用，培養(yǎng)學生恒心

一些小學生對自己感興趣的事物愿意付出努力，但興趣受到客觀原因（困難、挫折）的阻撓，就半途而廢，沒有持恒心、沒有堅強意志的學生是不會攀登科學輝煌頂點的。創(chuàng)新人才之所以會取得杰出成就，最重要的是他們在任何情況下都具有頑強的意志和百折不撓、堅持不懈的精神。教師要依靠語文教學中的德育滲透，給學生樹立典型，培養(yǎng)品質(zhì)。

小學語文學科的特點和新課程標準的要求：在組織學生進行讀、寫、聽、說等實踐活動中，使語文學科成為培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的一片沃土，讓埋在他們心底的智慧種子早日生根、發(fā)芽、開花，并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。endprint