張煥英

摘要：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。隨著語(yǔ)文新課程改革的推進(jìn)，過(guò)去枯燥的應(yīng)試教育已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。初中階段是一個(gè)人一生中增長(zhǎng)知識(shí)最好的時(shí)期。這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)周?chē)囊磺谐錆M了好奇，喜歡憑著自己的興趣說(shuō)話做事。因此，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。從心理學(xué)的角度來(lái)看，興趣是一種個(gè)性特征。它是在一定的情感體驗(yàn)的影響下，有從事、探究某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。尤其是初中階段的學(xué)生，他們對(duì)于感興趣的事情會(huì)充滿激情地去研究，甚至廢寢忘食、樂(lè)此不疲。在對(duì)知識(shí)探索的欲望驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，在艱苦的學(xué)習(xí)中作樂(lè)。因此，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是語(yǔ)文教學(xué)首先要解決的問(wèn)題，也是語(yǔ)文教育在初中階段的基本任務(wù)。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半。在語(yǔ)文教學(xué)中，導(dǎo)語(yǔ)不但為整個(gè)教學(xué)墊下基調(diào)，安排了教學(xué)順序，而且是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要一步。著名教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)文教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要充分利用導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，把學(xué)生牢牢吸引住?！痹谏系健对铝恋淖阚E上》的足跡時(shí)，我設(shè)計(jì)了疑問(wèn)式的導(dǎo)語(yǔ)。誰(shuí)在月亮上留下了足跡？什么時(shí)間留下的足跡？他是如何到月亮上的？這樣通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成了知識(shí)探索的活動(dòng)，甚至是一場(chǎng)神秘的探究活動(dòng)。除了設(shè)疑的方式，還可以通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境的方式。如在上《丑小鴨》一課時(shí)，我是以抒情的導(dǎo)語(yǔ)引入課堂的：同學(xué)們，在你們的成長(zhǎng)過(guò)程中，也許充滿了陽(yáng)光，一帆風(fēng)順；也許長(zhǎng)滿了荊棘，步履維艱。在你們遇到厄運(yùn)時(shí)，旁人給予蔑視與嘲笑，你們會(huì)怎么辦呢？你們是否覺(jué)得生活是不公平的，自己就像一只丑小鴨呢？其實(shí)，只要你們直面困難，積極進(jìn)取，終會(huì)長(zhǎng)成一只美麗的白天鵝。通過(guò)散文式的語(yǔ)言，學(xué)生如飲甘泉，如沐春風(fēng)，把學(xué)生帶入到一個(gè)美妙的情境中去。此外，還可以通過(guò)播放歌曲的方式，如上到朱自清的《背影》時(shí)，可以在開(kāi)端環(huán)節(jié)播放筷子兄弟的《父親》，給學(xué)生營(yíng)造感人的氛圍。

二、肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的樂(lè)趣是一種內(nèi)在的情緒力量。它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。”興趣和成功是緊密聯(lián)系，不可分割的。教師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生去獲得成功，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，表?yè)P(yáng)學(xué)生。只要學(xué)生進(jìn)步了，不管成績(jī)是不是最好的，都應(yīng)該給予肯定。同時(shí)，可以開(kāi)展一些競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用相應(yīng)的激勵(lì)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定。尤其是對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)要多加夸獎(jiǎng)。如講解仿寫(xiě)練習(xí)題。要求學(xué)生從自己的角度寫(xiě)出自己的看法。如“風(fēng)箏”：心系故土，飛得再高，也不自由。寫(xiě)“筷子”：失去伙伴，你的生命將失去意義。類(lèi)似這樣的表達(dá)，教師要及時(shí)給予肯定“真棒，很有創(chuàng)意！”。全體同學(xué)鼓掌，伙伴們投去了欽佩的目光。這極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。本人在小學(xué)一年級(jí)時(shí)，語(yǔ)文教師曾當(dāng)著全班同學(xué)的面給我豎起了大拇指，至今記憶猶新。當(dāng)然同學(xué)有不足、犯錯(cuò)時(shí)，不能否定，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在批評(píng)之后，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生從內(nèi)心感受到教師是關(guān)心自己的，從而在內(nèi)心感激老師。從這里可以得知，肯定、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有促進(jìn)的力量，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代科技也是日新月異。一些先進(jìn)的教學(xué)手段，也逐漸運(yùn)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中。多媒體集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等于一體，多角度、全方位地豐富了學(xué)生的感知，使得教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、形象。同時(shí)，利用多媒體可以活躍了教學(xué)活動(dòng)涉及到的人、事、物，活躍學(xué)生的思維，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在上《蘇州園林》一課時(shí)，通過(guò)自己制作的多媒體課件展示蘇州園林的景色。學(xué)生觀看后，無(wú)不為之陶醉，深深感受到語(yǔ)文的無(wú)窮趣味。又如在上到與大海有關(guān)的課文時(shí)，通過(guò)制作展現(xiàn)海景的多媒體課件，其中有潮汐潮落的壯麗景象、也有波瀾壯闊的海景場(chǎng)面，還能聽(tīng)到漲潮、退潮的聲音。同時(shí)，再配上教師抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文，學(xué)生更加陶醉在大海的美麗之中。又如講到與大漠有關(guān)的課文時(shí)，可以聯(lián)系詩(shī)歌“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。讓學(xué)生先自己感受、想象沙漠的悲壯。再通過(guò)多媒體放映圖片，給學(xué)生展示一望無(wú)際的沙漠。同時(shí)，可以介紹沙漠中自然奇觀和沙漠中的動(dòng)植物，從而讓學(xué)生對(duì)沙漠有基本的了解，也可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)。最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的目的。

四、組織同學(xué)交流、辯論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

許多獲得成功的人，都有善于思考的好習(xí)慣。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該組成一個(gè)整體。在營(yíng)造寬松、和諧、愉快的氛圍中，開(kāi)展教與學(xué)的互動(dòng)。教師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，不能包辦學(xué)生的思想。給學(xué)生留出時(shí)間，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流活動(dòng)。在交流、討論的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)他們多思考、多提問(wèn)。盡可能地尊重他們的想法，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在上到《羚羊木雕》時(shí)，對(duì)于話題“金錢(qián)和友誼，誰(shuí)更重要”，學(xué)生爭(zhēng)論不休。這可以在班級(jí)中組織一場(chǎng)辯論比賽。像“網(wǎng)絡(luò)利大于弊，弊大于利”這樣綜合性的話題，都可以展開(kāi)討論。討論的過(guò)程，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。

此外，學(xué)生之間互改作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的批改過(guò)程中，大到作文的審題、立意，小到漢子的筆畫(huà)順序。有時(shí)碰到分歧的地方學(xué)生還會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。這樣學(xué)生就再次鞏固了所學(xué)的知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的能力判斷，同時(shí)還發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的積極性與主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法多樣。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的因素。相信在長(zhǎng)期的不懈努力下，學(xué)生一定會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

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