王建華

【中圖分類號(hào)】G633.4

興趣是自主創(chuàng)新的源動(dòng)力，英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等影響下形成的。仔細(xì)分析一下那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力而成績(jī)較差的學(xué)生，他們?cè)诶щy——不感興趣——成績(jī)差——更困難——更不感興趣——成績(jī)更差的軌道上惡性循環(huán)。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)發(fā)揮情感效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)努力將自己的心理調(diào)整到符合高中生特點(diǎn)、符合教學(xué)內(nèi)容需要的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味、愛(ài)心帶進(jìn)學(xué)生的心坎，要主動(dòng)接近學(xué)生，與他們交朋友，特別是給學(xué)生以充分的愛(ài)和幫助，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂。

1.提升自信培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1.1充分運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言

教師在對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)時(shí)可以利用多種方式來(lái)提高學(xué)生的自信心，如激勵(lì)性的語(yǔ)言：You are so clever！You have done a very job！《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。”充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該留出足夠的時(shí)間給學(xué)生“展示”，而老師的點(diǎn)評(píng)只起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教室是展示學(xué)生魅力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)。

1.2創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)興趣

教師在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)不同的課型和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的“任務(wù)”；充分利用實(shí)物、圖片、錄音機(jī)、投影、錄像、網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學(xué)資源和設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種真實(shí)或貼近真實(shí)的悅耳、悅目、悅心的英語(yǔ)情境；盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生探究他們感興趣的問(wèn)題，并自主地尋求解決問(wèn)題的方法和方式。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)的自信心和成就感，最終能夠更加積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。例如，在高一英語(yǔ)必修3 Unit 1 Festival around the world 中，教師提供給學(xué)生一些本課涉及節(jié)日的圖片，讓學(xué)生自由討論，之后引出本課主題。，

1.3激活思維形成能力

教師在教學(xué)中要善于利用材料，巧妙地利用學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑，通過(guò)討論，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，敢于發(fā)表自己對(duì)事物的看法，使學(xué)生在不斷討論和分析中產(chǎn)生嘗試經(jīng)歷或研究的心里體驗(yàn)，這些也正是學(xué)生日常遇到問(wèn)題產(chǎn)生創(chuàng)新思維和主動(dòng)運(yùn)用的動(dòng)力之源。進(jìn)入高中階段，學(xué)生已掌握了一定的詞匯、語(yǔ)法規(guī)則、句子結(jié)構(gòu)和基本的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，具備了課堂上用英語(yǔ)交流、英語(yǔ)思維的能力。同時(shí)，他們的心理、生理日趨成熟，對(duì)事物的評(píng)判能力也有自己的見(jiàn)解，為英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂奠定了基礎(chǔ)。教師可通過(guò)對(duì)問(wèn)題的設(shè)置來(lái)觸發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言交流欲望、啟動(dòng)他們內(nèi)在的語(yǔ)言機(jī)制、激勵(lì)他們積極從事語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效方法，使學(xué)習(xí)者以一種主人的姿態(tài)，自主、創(chuàng)新地從事學(xué)習(xí)。例如，在情態(tài)動(dòng)詞的講解中，教師可以讓學(xué)生列舉一些日常生活中常說(shuō)的帶有情態(tài)動(dòng)詞的句子，比如，“May I come in?”, “could I borrow you computer?“Yes, you can.”。學(xué)生通過(guò)自主研討，掌握知識(shí)提高能力。

2.在興趣基礎(chǔ)上構(gòu)建高效課堂

2.1進(jìn)行“開(kāi)放型”施教，構(gòu)建高效課堂

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通”與“合作”活動(dòng)，是師生共同創(chuàng)造的過(guò)程，也是奠定每一位學(xué)生學(xué)力成長(zhǎng)與人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)的過(guò)程。在課堂教學(xué)中設(shè)置“開(kāi)放型”任務(wù)，以“合作、探究式”的小組活動(dòng)，使學(xué)生在個(gè)體思考的基礎(chǔ)上產(chǎn)生信息的交流和觀點(diǎn)的溝通。通過(guò)教師的積極引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與、平等對(duì)話激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，喚起他們的自信與勇氣，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

2.2注重情感投入構(gòu)建高效課堂

在英語(yǔ)教學(xué)中，要教育學(xué)生明白學(xué)好一種語(yǔ)言是要下苦功夫的。要啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，可以從責(zé)任感、遠(yuǎn)大理想、師生感情等多種渠道培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與愛(ài)好，調(diào)動(dòng)他們的積極性?！缎抡n標(biāo)》中講道：“學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

2.3注重提問(wèn)技巧構(gòu)建高效課堂

在英語(yǔ)課堂中，教師要巧妙設(shè)置系列提問(wèn)，引起學(xué)生認(rèn)知、情感和價(jià)值判斷等方面的沖突，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考。在課堂提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)思考下列問(wèn)題：第一，所提問(wèn)題是否合理，是否適合學(xué)生思維的發(fā)展水平，是否貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生能“跳一跳，摘桃子”；第二，所提問(wèn)題是否針對(duì)了具體的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展水平高低選擇難以程度不同的問(wèn)題讓學(xué)生作答，做到課堂提問(wèn)“因人而異”；第三，學(xué)生對(duì)問(wèn)題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，對(duì)勇于回答和回答正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生給予鼓勵(lì)，切忌嘲諷和挖苦學(xué)生。

3. 引入競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)興趣，活躍課堂

學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在課堂上適當(dāng)開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，如小組間競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽、自由組合賽、個(gè)人挑戰(zhàn)賽等等，既可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)中合作、合作中競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。在教學(xué)中，我們可經(jīng)常使用這些競(jìng)賽方法：（1）鏈?zhǔn)胶魡痉?。老師讓A答，A答正確后，向B提問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題，B答正確后問(wèn)C……比一比哪一組答得又對(duì)又快。（2）接力傳話法。把一個(gè)重點(diǎn)句子作為接力棒，老師把它寫(xiě)在紙上，讓每排第一個(gè)人往后咬著耳朵傳話，直到最后一個(gè)人為止，比哪一個(gè)組傳遞得快而準(zhǔn)。（3）單詞架橋法。以小組為單位每個(gè)成員到黑板上寫(xiě)一個(gè)單詞，要求如成語(yǔ)接龍般寫(xiě)。如，apple, eye, elephant, teacher 等 （4）朗讀比賽、排小品比賽、看動(dòng)作表情猜詞語(yǔ)比賽等等，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4. 保持興趣，保持構(gòu)建高效課堂的成果

課堂四十分鐘的時(shí)間畢竟太短了，僅靠它，要學(xué)好英語(yǔ)是不容易的。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種課外活動(dòng)，如游戲、唱歌、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、戲劇排練、在日常用品上貼上英語(yǔ)標(biāo)簽、學(xué)習(xí)一些習(xí)語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)會(huì)話、英語(yǔ)智力賽等英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，拓展、運(yùn)用課堂所得，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常進(jìn)行英語(yǔ)交際，學(xué)生就能學(xué)得較好，學(xué)習(xí)興趣也就得以保持。