于冰

【中圖分類號(hào)】G623.2

課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、有超常提高、有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此我認(rèn)為課堂教學(xué)要達(dá)到高效，需做好三個(gè)“到位”。

一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)到位

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，進(jìn)行有效的預(yù)設(shè)。

1、吃透教材，文本預(yù)設(shè)到位。新課程教學(xué)觀認(rèn)為，“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間深層次對(duì)話的過程”。由此可以看出，教師預(yù)先與文本的對(duì)話質(zhì)量如何，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成效。教學(xué)一篇文章，教師應(yīng)把自己當(dāng)作一名讀者，對(duì)文本潛心閱讀、反復(fù)揣摩、細(xì)細(xì)咀嚼，悟出“三味”（文味、情味、人文味）。

2、師本預(yù)設(shè)到位，以學(xué)定教。所謂師本預(yù)設(shè)就是根據(jù)文本及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)精心預(yù)設(shè)教法、學(xué)法，以學(xué)定教。如《野草》是夏衍寫的一篇雜文，文章蘊(yùn)涵著作者一種憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷，這種情懷，作者的寫作意圖難以把握，如何拉近學(xué)生與文本、讀者的距離？如何把語言文字的訓(xùn)練與人文精神的熏陶有機(jī)結(jié)合？教學(xué)的切入點(diǎn)在哪里？這是教學(xué)前反復(fù)思索的問題。課文中寫到種子將人的頭蓋骨分開，小草從石塊間透出，看似寫種子的偉大生命力，實(shí)則在歌頌強(qiáng)大的抗戰(zhàn)力量，無謂的民族精神。思慮至此，教學(xué)目的豁然開朗。

二、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，能力培養(yǎng)到位

德國(guó)教育家第斯多惠說過：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”。因此，?教育的根本目標(biāo)，是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。為達(dá)到這一目標(biāo)，必須充分讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，誘發(fā)、挖掘其潛能，將學(xué)生的各種能力培養(yǎng)到位。

1、“質(zhì)疑”能力的培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，有時(shí)發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力非常重要。我們可以從多個(gè)角度訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)疑能力：從題目上問、從詞語上問、從內(nèi)容上問、從矛盾處問、從語言標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用上問、從寫作上問、從中心上問、從省略處問、從結(jié)尾處問、從聯(lián)系（句、段；課內(nèi)外）上問?！百|(zhì)疑”能力培養(yǎng)分三個(gè)階段，即敢問——善問——拓問。

2、“自讀自悟”的培養(yǎng)?！白宰x自悟”是實(shí)現(xiàn)高層次思維的重要能力，其關(guān)鍵在于“讀文”和“感悟”。

從內(nèi)容上說，一悟詞句，通過充分的讀來理解詞句的意思；二悟內(nèi)容，知道文章寫什么；三悟思路，了解內(nèi)容是按什么順序?qū)懙?；四悟?qū)懛?，發(fā)現(xiàn)表達(dá)上的特點(diǎn)。從呈現(xiàn)方式來說，可以用“小練筆”的方式，把自己最想在課上和大家交流的“感悟”用不拘一格的語言表達(dá)出來，還可以借助“朗讀”、“課本劇”、“說唱”、“摘錄”等方式表達(dá)感悟。這樣，學(xué)生才能悟出文章的味道，悟出思維的個(gè)性。

三、優(yōu)化練習(xí)鞏固，訓(xùn)練到位

練習(xí)是學(xué)生鞏固新知、發(fā)展思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；也是教師收集反饋信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)的一個(gè)必要途徑。練習(xí)并非只是機(jī)械的重復(fù)。練習(xí)的設(shè)計(jì)是一門學(xué)問，是每一位教師應(yīng)努力去探索，去研究的。

1、練習(xí)有“方”?！皩?duì)癥下藥”總比“濫施藥方”有用得多。每一次練習(xí)就好比一張方子，要有一定的針對(duì)性。每一次教學(xué)的目標(biāo)與重、難點(diǎn)成為練習(xí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)航。設(shè)計(jì)的練習(xí)既要有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，又要有利于學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)別，有利于學(xué)生思維能力的提高。

2、練習(xí)有“味”。練習(xí)有“味”指的是練習(xí)的設(shè)計(jì)要兼有一定的生活味和思考味。語文來源于生活又服務(wù)于生活。真正回歸生活的練習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，同時(shí)處處體驗(yàn)成功的喜悅。如果練習(xí)還有那么點(diǎn)兒趣味，學(xué)生自主控究解決問題的意識(shí)會(huì)陡增。而一定的思考味對(duì)那些喜歡動(dòng)腦的學(xué)生來說無疑是一帖最好的興奮劑。因此，有“味”的練習(xí)，學(xué)生趨之若騖，而練習(xí)的效果也事半功倍。

3、練習(xí)有“層”。學(xué)生因個(gè)體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的“層次”，能夠讓學(xué)困生“吃得了”、中等生“吃得飽”、學(xué)優(yōu)生“吃得好”。

如:課堂上教學(xué)完《別董大》和《送元二史安西》后，教師出示下列練習(xí)：①填空：莫愁前路無知己，______。______，西出陽關(guān)無故人。②你積累的描寫送別的誰有“______,______。”③根據(jù)語境填恰當(dāng)?shù)墓旁?shī)：齊敏明天就要隨爸爸轉(zhuǎn)到另外一個(gè)城市去讀書了，小強(qiáng)在送他的時(shí)候拍拍他的肩膀，說：“______”。本著“立足基礎(chǔ)、力求變化、適當(dāng)發(fā)展”的原則，教師應(yīng)力求讓學(xué)生在基礎(chǔ)練習(xí)中鞏固新知，在發(fā)展練習(xí)中深化新知，在開放練習(xí)中內(nèi)化新知。

4、練習(xí)有“時(shí)”。人們?cè)趯?duì)事物的認(rèn)識(shí)過程中確實(shí)存在著遺忘。遺忘對(duì)于知識(shí)的掌握和思維的發(fā)展都有很大的影響。因此，練習(xí)要把握“時(shí)機(jī)”。教師應(yīng)搶在知識(shí)遺忘前，組織學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)?？傊?，提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了優(yōu)化課前準(zhǔn)備、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)、優(yōu)化練習(xí)鞏固等方法外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多。教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效。