幼兒教育絕不能學(xué)?；?/h1>
2014-07-19 07:03:16于政
課程教育研究·新教師教學(xué) 2014年10期 關(guān)鍵詞：幼兒教育
于政
內(nèi)容提要：我們的幼兒園有著統(tǒng)一的作息時(shí)間，統(tǒng)一的課程，統(tǒng)一的課堂教學(xué)模式——幼兒教育學(xué)?；膬A向愈演愈烈。然而，幼兒教育的要旨不在于孩子們掌握多少知識(shí)，玩是幼兒的“主業(yè)”，在玩中引導(dǎo)他們思考，在玩中開發(fā)他們的智力，這才是幼兒教育的正道。
關(guān)鍵詞：幼兒教育/學(xué)?；?百害無益
【中圖分類號(hào)】G610
正文：
幼兒早期教育，甚至是超前教育，這是一個(gè)關(guān)乎千家萬戶的問題，也是關(guān)乎國(guó)家未來興亡的問題，什么是早期教育，早期教育怎么搞？仁者見仁、智者見智。從整體上看：我們的幼兒教育正在或已經(jīng)學(xué)校化，且有愈演愈烈的趨勢(shì)。 我們的幼兒園有著統(tǒng)一的作息時(shí)間、統(tǒng)一的課程、統(tǒng)一的課堂教學(xué)模式——這就是很好的證明。課堂上，幼兒要像小學(xué)生一樣遵守課堂紀(jì)律，甚至于比中小學(xué)生做的還要優(yōu)秀（因?yàn)樗麄兡昙o(jì)小，聽老師的話，老師讓怎么做就怎么做），老師講課時(shí)，鴉雀無聲；回答問題時(shí)，一呼百應(yīng)，多數(shù)情況下，老師還要求小朋友把小手背在身后，老老實(shí)實(shí)的聽老師講課，這比學(xué)校教育似乎還要嚴(yán)厲一些。
頻仍的考試，使幼兒稚嫩的身軀過早的背上了學(xué)業(yè)的重負(fù)，不知起于何時(shí)，幼兒也像中小學(xué)生一樣，三天兩頭的經(jīng)歷各種各樣的考試，考好了，得小紅花、小紅旗，得到“聰明孩子”的贊譽(yù)；考不出好成績(jī)，來自師和家長(zhǎng)的雙重壓力，便一齊壓向他們稚嫩的心靈。
目前大多數(shù)幼兒園根據(jù)孩子年齡段分別開小班，中班，大班或?qū)W前班，大班、學(xué)前班往往要提前講授小學(xué)一年級(jí)的一些課程，家長(zhǎng)往往以他們的孩子掌握知識(shí)的多少來衡量幼兒園的水平，導(dǎo)致許多幼兒園來迎合家長(zhǎng)們的需求。
我們的幼兒園，確實(shí)都在給孩子們留作業(yè)，而且有的還相當(dāng)?shù)亩?。有一次到親戚家，讓其六歲的小女兒給我們跳個(gè)舞，正當(dāng)大家看興正濃的時(shí)候，孩子說，不跳了，我要寫作業(yè)。我說：小家伙，多少作業(yè)呀？她炒崩豆似的說：ABCD……，一百遍；12345……100遍，看著孩子煩躁的樣子，我的心猛地一沉，這是我們的幼兒教育嗎？一百遍？是老師出了問題，還是我們的幼兒教育出了問題？我們的教育一直是在按著競(jìng)技體育的模式在運(yùn)作的，而競(jìng)技體育是要發(fā)揮人們的潛力乃至超越人體的極限的，你要按學(xué)生的成績(jī)給老師排隊(duì)，教師就必然的無所不用其極來把壓力轉(zhuǎn)嫁在孩子身上，在教育中，孩子是真正的弱勢(shì)群體，因此，100遍乃至1000遍也就不足為奇了。
我不是幼兒教育專家，只是一名普通的幼兒教師，但我知曉幼兒教育的起碼常識(shí)，幼兒教育學(xué)?；鸫a有如下三大弊端：
第一、 幼兒教育學(xué)?；囵B(yǎng)了他們的厭學(xué)情結(jié)
學(xué)齡前的幼兒,其大腦以及身體的各個(gè)器官和組織的發(fā)育還不完善,決定了他們還不能像學(xué)生那樣坐下來學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期處于呵斥、打罵、批評(píng)的氛圍中,得到的常常是消極的情緒體驗(yàn),自然就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一件痛苦的事情,于是,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理,結(jié)果使孩子還未正式開始學(xué)習(xí)的過程,就已產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。
第二、扼殺了幼兒的天性,剝奪了幼兒的快樂
幼兒天性是游戲,幼兒的“玩”,其實(shí)都是在學(xué)習(xí)。幼兒教育小學(xué)化不顧幼兒的年齡特點(diǎn),只是單調(diào)的讓孩子寫字、算數(shù),剝奪幼兒游戲的機(jī)會(huì),剝奪了幼兒的快樂,實(shí)質(zhì)上,小學(xué)化的幼兒教育方式是使幼兒失去了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、和探索的機(jī)會(huì),即使是天才也被扼殺在萌芽之中。
第三、嚴(yán)重危害了幼兒的身心健康
學(xué)前階段的幼兒正處于長(zhǎng)身體的階段,過早過多的進(jìn)行規(guī)范性學(xué)習(xí),不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育,會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生,給幼兒的身體健康帶來嚴(yán)重危害。
過早的對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育,超越了幼兒心理發(fā)展水平，受到壓抑、摧殘,心靈受到創(chuàng)傷,則難以形成開朗、積極、樂觀、自強(qiáng)、自信、自尊等健全的人格,嚴(yán)重的危害了幼兒的心理健康。
從某種意義上講，停止幼兒教育學(xué)?；簿褪墙K止對(duì)幼兒的戕害。真正明白這個(gè)道理，何樂而不為呢？
參考文獻(xiàn)：《快樂成長(zhǎng)金鑰匙》盧勤 北京大學(xué)音像出版社
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關(guān)鍵詞：幼兒教育/學(xué)?；?百害無益
【中圖分類號(hào)】G610
正文：
幼兒早期教育，甚至是超前教育，這是一個(gè)關(guān)乎千家萬戶的問題，也是關(guān)乎國(guó)家未來興亡的問題，什么是早期教育，早期教育怎么搞？仁者見仁、智者見智。從整體上看：我們的幼兒教育正在或已經(jīng)學(xué)校化，且有愈演愈烈的趨勢(shì)。 我們的幼兒園有著統(tǒng)一的作息時(shí)間、統(tǒng)一的課程、統(tǒng)一的課堂教學(xué)模式——這就是很好的證明。課堂上，幼兒要像小學(xué)生一樣遵守課堂紀(jì)律，甚至于比中小學(xué)生做的還要優(yōu)秀（因?yàn)樗麄兡昙o(jì)小，聽老師的話，老師讓怎么做就怎么做），老師講課時(shí)，鴉雀無聲；回答問題時(shí)，一呼百應(yīng)，多數(shù)情況下，老師還要求小朋友把小手背在身后，老老實(shí)實(shí)的聽老師講課，這比學(xué)校教育似乎還要嚴(yán)厲一些。
頻仍的考試，使幼兒稚嫩的身軀過早的背上了學(xué)業(yè)的重負(fù)，不知起于何時(shí)，幼兒也像中小學(xué)生一樣，三天兩頭的經(jīng)歷各種各樣的考試，考好了，得小紅花、小紅旗，得到“聰明孩子”的贊譽(yù)；考不出好成績(jī)，來自師和家長(zhǎng)的雙重壓力，便一齊壓向他們稚嫩的心靈。
目前大多數(shù)幼兒園根據(jù)孩子年齡段分別開小班，中班，大班或?qū)W前班，大班、學(xué)前班往往要提前講授小學(xué)一年級(jí)的一些課程，家長(zhǎng)往往以他們的孩子掌握知識(shí)的多少來衡量幼兒園的水平，導(dǎo)致許多幼兒園來迎合家長(zhǎng)們的需求。
我們的幼兒園，確實(shí)都在給孩子們留作業(yè)，而且有的還相當(dāng)?shù)亩?。有一次到親戚家，讓其六歲的小女兒給我們跳個(gè)舞，正當(dāng)大家看興正濃的時(shí)候，孩子說，不跳了，我要寫作業(yè)。我說：小家伙，多少作業(yè)呀？她炒崩豆似的說：ABCD……，一百遍；12345……100遍，看著孩子煩躁的樣子，我的心猛地一沉，這是我們的幼兒教育嗎？一百遍？是老師出了問題，還是我們的幼兒教育出了問題？我們的教育一直是在按著競(jìng)技體育的模式在運(yùn)作的，而競(jìng)技體育是要發(fā)揮人們的潛力乃至超越人體的極限的，你要按學(xué)生的成績(jī)給老師排隊(duì)，教師就必然的無所不用其極來把壓力轉(zhuǎn)嫁在孩子身上，在教育中，孩子是真正的弱勢(shì)群體，因此，100遍乃至1000遍也就不足為奇了。
我不是幼兒教育專家，只是一名普通的幼兒教師，但我知曉幼兒教育的起碼常識(shí)，幼兒教育學(xué)?；鸫a有如下三大弊端：
第一、 幼兒教育學(xué)?；囵B(yǎng)了他們的厭學(xué)情結(jié)
學(xué)齡前的幼兒,其大腦以及身體的各個(gè)器官和組織的發(fā)育還不完善,決定了他們還不能像學(xué)生那樣坐下來學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期處于呵斥、打罵、批評(píng)的氛圍中,得到的常常是消極的情緒體驗(yàn),自然就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一件痛苦的事情,于是,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理,結(jié)果使孩子還未正式開始學(xué)習(xí)的過程,就已產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。
第二、扼殺了幼兒的天性,剝奪了幼兒的快樂
幼兒天性是游戲,幼兒的“玩”,其實(shí)都是在學(xué)習(xí)。幼兒教育小學(xué)化不顧幼兒的年齡特點(diǎn),只是單調(diào)的讓孩子寫字、算數(shù),剝奪幼兒游戲的機(jī)會(huì),剝奪了幼兒的快樂,實(shí)質(zhì)上,小學(xué)化的幼兒教育方式是使幼兒失去了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、和探索的機(jī)會(huì),即使是天才也被扼殺在萌芽之中。
第三、嚴(yán)重危害了幼兒的身心健康
學(xué)前階段的幼兒正處于長(zhǎng)身體的階段,過早過多的進(jìn)行規(guī)范性學(xué)習(xí),不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育,會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生,給幼兒的身體健康帶來嚴(yán)重危害。
過早的對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育,超越了幼兒心理發(fā)展水平，受到壓抑、摧殘,心靈受到創(chuàng)傷,則難以形成開朗、積極、樂觀、自強(qiáng)、自信、自尊等健全的人格,嚴(yán)重的危害了幼兒的心理健康。
從某種意義上講，停止幼兒教育學(xué)?；簿褪墙K止對(duì)幼兒的戕害。真正明白這個(gè)道理，何樂而不為呢？
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