張勤輝

（廣東省韶關(guān)市乳源一六中學(xué)，廣東 乳源 512737）

新課改后轉(zhuǎn)變英語課堂教學(xué)的點滴認(rèn)識

張勤輝

（廣東省韶關(guān)市乳源一六中學(xué)，廣東 乳源 512737）

伴隨著英語新課程的改革，要求舊的教學(xué)方法（主要是教師講授為主，學(xué)生被動接受的“填鴨式”教學(xué)模式）及在舊的教學(xué)模式下構(gòu)建的教師能力結(jié)構(gòu)做出新的調(diào)整，因此迫切需要改變英語教學(xué)模式，改變以往課堂教學(xué)的方式跟方法，轉(zhuǎn)換角色，具備多種教學(xué)方法的整體綜合能力，從而促進學(xué)生所學(xué)知識與能力的在現(xiàn)實生活中充分運用。

新課程改革；教師自身素質(zhì)；師生關(guān)系主體地位換位

隨著新課程改革推行的逐步深入，英語教師要更新教育觀念，換位思考，調(diào)整教學(xué)策略，改變原有的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生主動參與課堂活動，積極討論、開放思維，從而促進學(xué)生所學(xué)知識與能力的在現(xiàn)實生活中充分運用。

一、教師自身專業(yè)知識充電

英語新課程改革的推行實施，對原來舊的教學(xué)方法及舊教學(xué)模式下構(gòu)建的教師能力結(jié)構(gòu)重新提出了問題，這便使得英語教師不得不重新更改教學(xué)模式，要調(diào)整教學(xué)模式，從學(xué)生的角度出發(fā)，能夠具有獨特的教風(fēng)及廣博的教學(xué)方法。同時，也要求英語教師能夠組織課堂教學(xué)活動、信息處理解決能力、創(chuàng)新能力及社會活動能力等全新的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)，并且能夠完成好專家型、學(xué)者型的轉(zhuǎn)變，具有較強的科研意識及科研能力，才能更好的迎合新課程的改革。教師應(yīng)以學(xué)生為主要研究對象，根據(jù)學(xué)生對知識的認(rèn)知程度、接受能力、學(xué)習(xí)等方面的了解，從中摸索出學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，這樣才能研究應(yīng)以怎樣的形式、方法和途徑使學(xué)生進行自主、探究、合作式的課堂學(xué)習(xí)方法。因此，作為英語專業(yè)教師，需要有足夠的知識，單一的教學(xué)方法已不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)要求，這就要求教師自身具備視野寬廣、多方面全能型的知識，這樣才能適應(yīng)新課程改革的需求。

二、融洽生師關(guān)系的創(chuàng)建

英語教師在教學(xué)的課堂上，創(chuàng)建和諧輕松的課堂教學(xué)氣氛，這樣學(xué)生就會處在積極的課堂教學(xué)的情感狀態(tài)之中，學(xué)生的情感狀態(tài)提高了，便會主動而又愉快地學(xué)習(xí)。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學(xué)生的知心朋友，多方面了解學(xué)生，分析每個學(xué)生的心理特點，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、身體健康狀況，建立學(xué)生成長檔案，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，賞識他們的優(yōu)點并給予鼓勵。對待學(xué)困生，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，教師要謹(jǐn)言慎行，不要打擊學(xué)生的自尊心，不能輕易就放棄他們。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，賞識優(yōu)點，幫助他們樹立自信心。給他們引薦一些長知識、提高學(xué)習(xí)方法的書，從而改善他們的大腦記憶力的鍛煉方法。對于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯誤，不要簡單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上評語“well”、“good”、“good sentence”等之類的激勵評語；錯誤的給予糾正，寫上評語“pay attention to”。運用賞識的語言使學(xué)生看到自己的希望，從而使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性。針對中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語難這一特點，布置作業(yè)要進行分層布置。課堂上經(jīng)常讓他們有說英語的機會，哪怕是點滴的英語表演也好，只要學(xué)生肯說，都要加以表揚。其實學(xué)生并不是單純地追求表揚，而是把教師的表揚看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的動力。輕松的課堂氣氛會使學(xué)生感覺到師生之間的關(guān)系融洽，教師的教學(xué)活動會很活沃、很默契，學(xué)生更想表現(xiàn)自己，其主觀能動性更易發(fā)揮，引領(lǐng)與學(xué)習(xí)的活動得到良好發(fā)展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。

三、學(xué)生主動學(xué)習(xí)地位的加強

新課程改革理念認(rèn)為，以學(xué)生為教學(xué)活動的中心，教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)（包括教師、教材、教學(xué)手段等）。教學(xué)設(shè)計不是單純的教師教、學(xué)生記的老式教學(xué)方法，而是教師能夠把學(xué)生融入到教學(xué)活動中去充當(dāng)主角，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。教師是這一活動過程的引導(dǎo)者，學(xué)生則是認(rèn)識的主體。教師的教學(xué)水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備對學(xué)生來說固然重要，但是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性更加重要。教師再優(yōu)秀也代替不了學(xué)生學(xué)習(xí)，只能靠學(xué)生自己努力。英語課堂上教師不是主導(dǎo)者，而應(yīng)是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。英語教學(xué)過程中僅有教師的表演是不夠的，要為學(xué)生提供參與教學(xué)活動的機會，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的時間和空間。學(xué)生在沒有自然交際環(huán)境的條件下學(xué)習(xí)英語，教師要創(chuàng)設(shè)切實可行、恰如其分的語境，教師授課時要風(fēng)趣動人，把學(xué)生置入交際或半交際的語言情境之中，為學(xué)生的語言交際提供“場所”，使學(xué)生饒有興趣，學(xué)得輕松愉快。教師的任務(wù)是在學(xué)生無所適從時引導(dǎo)，是在學(xué)生要走彎路時引導(dǎo)，是在學(xué)生迸放智慧火花時點撥。

四、學(xué)生所學(xué)英語知識語言的運用

英語學(xué)習(xí)的終極目的是學(xué)生運用所學(xué)知識語言解決實際問題的能力。在教學(xué)過程中，要時刻圍繞語言功能、語言內(nèi)容，并結(jié)合語言結(jié)構(gòu)跟語言形式，確保功能和結(jié)構(gòu)能夠相互融合，相輔相成。運用辯論、問答或者演講等方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活情況，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識點充分的運用到生活當(dāng)中，在生活中能夠真正運用語言做事，處理問題，傳遞各種信息且能夠彼此交流思想及情感，使得語言能夠真正的“活”在生活中。在生活中運用語言的同時，也要注重引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題。研究中也發(fā)現(xiàn)：認(rèn)知過程的本質(zhì)是通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題來體現(xiàn)的。創(chuàng)造型人才的重要標(biāo)志就是其具有較強烈的問題意識。亞里斯多德說“思維自疑問和驚奇開始！”，所以對于教師而言，要善于制造懸疑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲望，引領(lǐng)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題，進而思考解決問題的過程?！拔覜]有問題了”是學(xué)生最不能要的。因此，在對英語課堂設(shè)計中，要巧妙的設(shè)置懸念，讓學(xué)生隨時準(zhǔn)備去思考、探索、發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題。其實讓學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題的這一過程就是讓學(xué)生通過對基本知識概念、原理的認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識其內(nèi)部規(guī)律，并運用它們解決問題的能力的過程。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師精心去設(shè)計，不斷探索，不斷創(chuàng)新。構(gòu)建高效的英語教學(xué)課堂，更需要我們英語教師不斷地自我完善和學(xué)習(xí)，需要積極的投入并付出大量的心血。我們既要借鑒成功教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，又要結(jié)合教學(xué)實際不斷地總結(jié)和創(chuàng)新，在英語教學(xué)中找準(zhǔn)自己的定位，并在具體的實踐中不斷反思、調(diào)整，并與學(xué)生充分配合，讓學(xué)生在課堂上多一點思考時間，多一點活動空間，多一點表現(xiàn)機會，多一點體味成功的愉快，真正實現(xiàn)高效英語課堂教學(xué)。

總之，英語教師要構(gòu)建新課程改革理念下的初中英語課堂教學(xué)模式，建立以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從而促進學(xué)生所學(xué)知識與能力的在現(xiàn)實生活中充分運用。

[1]初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].

[2]王坦.合作學(xué)習(xí)原理與策略[M].北京：學(xué)苑出版社，2001.

[3]李華，韓慧.高中英語教學(xué)設(shè)計與反思[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2007.

[4]英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社.

[5]何銘華.淺談新課程理念下的英語課堂教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育研究，2011，（10）.

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1674-9324（2014）29-0061-02