羅蓮

（廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué) 南國(guó)商學(xué)院西方語(yǔ)言文化系，廣東 廣州 510545）

試探法語(yǔ)交際能力的提高

羅蓮

（廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué) 南國(guó)商學(xué)院西方語(yǔ)言文化系，廣東 廣州 510545）

今年正值中法兩國(guó)建交50周年之際，越來(lái)越多的中國(guó)年輕人奔赴法國(guó)留學(xué)或工作。但作為學(xué)了幾年法語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生，到了法國(guó)面對(duì)全新的法語(yǔ)環(huán)境，卻發(fā)現(xiàn)自己的法語(yǔ)交際能力比較欠缺，異國(guó)生活遇到不少交際上的困難。本文通過(guò)分析中國(guó)法語(yǔ)學(xué)習(xí)者法語(yǔ)交際能力的欠缺之多方面原因，根據(jù)自身學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些有針對(duì)性的解決辦法，希望能有助于中國(guó)法語(yǔ)學(xué)習(xí)者在今后的法語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)或工作中更好地利用法語(yǔ)進(jìn)行交際。

法語(yǔ)；教學(xué)；交際能力

在如今中國(guó)與法語(yǔ)國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系都良好的大背景下，越來(lái)越多的中國(guó)年輕人去法國(guó)等法語(yǔ)國(guó)家留學(xué)或工作。一踏上法語(yǔ)國(guó)家的領(lǐng)土，那些抱著留學(xué)或工作夢(mèng)的年輕人馬上就發(fā)現(xiàn)自己處于一個(gè)全法語(yǔ)交際的環(huán)境中。然而，即使是在大學(xué)里學(xué)了四年法語(yǔ)的法語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，面對(duì)這完全陌生的新環(huán)境，也還是會(huì)碰到交際上的不少問(wèn)題。

一、法語(yǔ)交際能力欠缺的原因

似乎以上問(wèn)題跟使用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力有關(guān)?！敖浑H能力”這一概念是由美國(guó)的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家Dell Hymes最先提出的。他認(rèn)為，交際能力不但包括對(duì)一種語(yǔ)言的語(yǔ)言形式的理解和掌握，而且還包括對(duì)在何時(shí)何地，以何種方式對(duì)何人恰當(dāng)使用語(yǔ)言形式進(jìn)行交際的知識(shí)體系的理解和掌握。文秋芳認(rèn)為，“與母語(yǔ)交際不同，外語(yǔ)交際的雙方往往存在著文化差異。為此，把外語(yǔ)水平定義為‘跨文化交際能力'更具有針對(duì)性，因?yàn)檫@一概念包括了處理文化差異的能力?！蓖ㄟ^(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，在法語(yǔ)學(xué)生中，法語(yǔ)交際能力欠缺主要受到以下幾個(gè)因素的影響：第一，中國(guó)傳統(tǒng)文化。在中國(guó)，有悠久傳統(tǒng)的孔子的儒家思想和道家思想強(qiáng)調(diào)尊敬師長(zhǎng)、謙虛謹(jǐn)慎、和諧、中庸，學(xué)生們從小就被教導(dǎo)要尊敬老師，在課堂上要聽(tīng)話，保持安靜，要謙虛，不要提愚蠢的問(wèn)題。第二，中國(guó)法語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)目的。中國(guó)的教學(xué)目的很大程度上就是在筆頭考試中取得好成績(jī)，而法語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)目的往往就是成功通過(guò)全國(guó)的法語(yǔ)專業(yè)四級(jí)和八級(jí)考試，而這兩門考試都只有筆頭考試的形式卻沒(méi)有口語(yǔ)考試的形式，這導(dǎo)致的最直接后果就是教師與學(xué)生都只聚焦于筆頭考試要考的語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不注重在語(yǔ)言的運(yùn)用中培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力。第三，傳統(tǒng)的外語(yǔ)教授與學(xué)習(xí)方法。中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)方法過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和翻譯，提倡“強(qiáng)記”，不利于課堂上運(yùn)用外語(yǔ)的習(xí)慣的培養(yǎng)。而且這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法把教師放在中心位置，很少考慮學(xué)生的需要或興趣，因此在中國(guó)的課堂上，本該是學(xué)生被訓(xùn)練習(xí)慣在公共場(chǎng)合用外語(yǔ)發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但實(shí)際情況卻是教師總是比學(xué)生說(shuō)得多。

二、法語(yǔ)交際能力欠缺的解決辦法

為了解決這種法語(yǔ)交際能力欠缺的問(wèn)題，我們提出以下建議：第一，適當(dāng)修改全國(guó)法語(yǔ)專業(yè)四級(jí)和八級(jí)考試的大綱，把口語(yǔ)納入考試范圍，可考慮用獨(dú)白和雙人對(duì)話的形式來(lái)考查學(xué)生的口語(yǔ)水平和交際能力，如此一來(lái)能大大提高教師和學(xué)生對(duì)口頭語(yǔ)言表達(dá)的重視程度，從而逐步提高法語(yǔ)交際能力。第二，各高校重新安排法語(yǔ)課程，減少語(yǔ)法學(xué)習(xí)和練習(xí)的時(shí)間。因?yàn)檫@種枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)只是讓學(xué)生在沒(méi)有語(yǔ)境，沒(méi)有具體語(yǔ)言交流的情況下做無(wú)盡的筆頭語(yǔ)法練習(xí)，學(xué)生雖然能通過(guò)這種大量的語(yǔ)法練習(xí)掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)，卻被過(guò)多擠壓了原來(lái)應(yīng)該用來(lái)聽(tīng)和說(shuō)法語(yǔ)并用法語(yǔ)互相交流的時(shí)間。同時(shí)，最重要的是要增加法語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用的課，在這種課上進(jìn)行角色扮演的口語(yǔ)訓(xùn)練，或讀寫法文的有用文本，如簡(jiǎn)歷、動(dòng)機(jī)信、感謝信、邀請(qǐng)函、合同等，這些訓(xùn)練都有利于法語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。第三，雖然“交際教學(xué)法”被引進(jìn)入中國(guó)已有二十多年，教師們幾乎還是采取傳統(tǒng)教學(xué)法來(lái)教授法語(yǔ)，即重語(yǔ)言知識(shí)的獲得而輕語(yǔ)言交際的能力。并且他們用的教材大部分都是比較陳舊的，由中國(guó)教師編寫的，里面的對(duì)話有些并不太符合法語(yǔ)國(guó)家人們的真實(shí)生活情形。因此，我們認(rèn)為有必要把“交際教學(xué)法”真正引入到中國(guó)的法語(yǔ)課堂里，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，并應(yīng)該比傳統(tǒng)教學(xué)法占更大的比重，同時(shí)選取內(nèi)容更新、更真實(shí)、更合適的教材，尤其是法語(yǔ)國(guó)家編寫的原版教材，以使學(xué)生能更好地了解法語(yǔ)國(guó)家的文化。第四，我們認(rèn)為目前急需給中國(guó)的法語(yǔ)教師們提供更多的定期的專業(yè)培訓(xùn)，尤其是有關(guān)教學(xué)法的培訓(xùn)。如果能夠讓法語(yǔ)教師們接受更系統(tǒng)更科學(xué)的培訓(xùn)，相信對(duì)法語(yǔ)教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。另外，雖然一些年輕的法語(yǔ)教師取得了法語(yǔ)專業(yè)或其他專業(yè)的碩士或博士文憑，但他們不一定很好地掌握了法語(yǔ)這門語(yǔ)言或法語(yǔ)國(guó)家的文化。中國(guó)教育部門或高校本身應(yīng)該為這些中國(guó)的法語(yǔ)教師提供更多去法語(yǔ)國(guó)家進(jìn)修的機(jī)會(huì)，以使他們更好地提高法語(yǔ)水平，更深地了解法語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)與文化，才能幫助學(xué)生提高法語(yǔ)交際水平。第五，外教在中國(guó)的法語(yǔ)教學(xué)上所占的分量也不能忽視。胡文仲（1994）指出“語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式，不了解英美文化，要學(xué)好英語(yǔ)是不可能的。”我們認(rèn)為作為母語(yǔ)是法語(yǔ)的外籍教師，他們對(duì)自己的語(yǔ)言與文化遠(yuǎn)比任何一個(gè)中國(guó)的法語(yǔ)教師要了解得深，所以他們應(yīng)該承擔(dān)比中國(guó)教師更多的教學(xué)任務(wù)。如今在中國(guó)的高校里，法語(yǔ)專業(yè)的外教人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以我們建議，外教的人數(shù)和課時(shí)都應(yīng)該大量增加，這樣學(xué)生才能有更多的機(jī)會(huì)跟他們交流。中國(guó)的法語(yǔ)教師與外教也應(yīng)該更緊密地合作，同時(shí)，外教也能利用這些交流更好地熟悉中國(guó)學(xué)生，有助于促進(jìn)學(xué)生的法語(yǔ)交際水平。第六，我們認(rèn)為中國(guó)教育部門或高校應(yīng)該為中國(guó)的法語(yǔ)學(xué)生提供更多去國(guó)外短期留學(xué)或工作的機(jī)會(huì)，讓更多的法語(yǔ)學(xué)生走進(jìn)法語(yǔ)國(guó)家，親身感受當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人情，這樣的短期異國(guó)經(jīng)歷會(huì)為將來(lái)在法語(yǔ)國(guó)家的留學(xué)或工作生活打下良好的基礎(chǔ)，從而減少法語(yǔ)交際中的障礙。最后，我們認(rèn)為法語(yǔ)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生尋找大量法語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，如小說(shuō)、電影、歌曲、游戲等，這些都有利于法語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生也可以跟法語(yǔ)國(guó)家的人在網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)實(shí)生活中練習(xí)法語(yǔ)，以提高法語(yǔ)交際水平。

提高中國(guó)法語(yǔ)學(xué)生的法語(yǔ)交際水平任重而道遠(yuǎn)，而作為法語(yǔ)教師，我們要在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并努力提高自身的法語(yǔ)水平和教學(xué)水平，在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生用法語(yǔ)發(fā)言，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生與母語(yǔ)為法語(yǔ)的外國(guó)人進(jìn)行較深入的交流，力求在四年的法語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中讓學(xué)生達(dá)到良好的法語(yǔ)交際水平，并鼓勵(lì)學(xué)生利用目前中法間良好的外交關(guān)系，努力把握機(jī)會(huì)去法語(yǔ)國(guó)家深造，提高法語(yǔ)水平，更好地利用法語(yǔ)這一語(yǔ)言工具達(dá)成自己的夢(mèng)想。

[1]文秋芳.跨文化口語(yǔ)教程[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005：68.

[2]胡文仲.文化與交際[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1994： 71-73.

[3]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法[M].上海外語(yǔ)教育出版社，1998.

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[6]HYMES Dell.On communicative competence[J].Disponible sur，1972.

G642.0

A

1674-9324（2014）29-0102-02

羅蓮（1987-），女，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院西方語(yǔ)言文化系，研究方向：教學(xué)法。