劉娜

（山東省萊西市姜山鎮(zhèn)繞嶺中學，山東 萊西 266602）

試論初中英語課堂教學有效性的探索

劉娜

（山東省萊西市姜山鎮(zhèn)繞嶺中學，山東 萊西 266602）

本文筆者根據(jù)自身的英語教學經(jīng)驗，簡單分析了初中英語課堂教學中存在的問題，并結(jié)合新課標的學習體會，提出幾點提高初中英語課堂教學有效性的建議。

初中英語；課堂教學；有效性；新課標

從新課標實施以后，大多英語教師不積極學習新課改的精神和內(nèi)容，希望能從中了解新的教學理念，目前新課標成為引導廣大教師有效教學的重要指南針?！队⒄Z新課標》中提出：教師要在整個教學過程中充分體現(xiàn)學生的主體作用，引導學生獨立自主學習，挖掘?qū)W生的個人潛力，提高學生學習英語的動力，促進學生學習的主動性與積極性，在課堂教學中營造和諧的學習環(huán)境，要明確突出學生為主體、教師為主導的教學地位。課堂教學主要就是教師“教”與學生“學”相結(jié)合的過程，教師通過多種教學方式傳授給學生知識，學生通過自身的學習能力來吸收知識。所以，要想提高初中英語課堂教學的有效性，既要注重學生“學”的有效性，還要體現(xiàn)教師“教”的有效性，而學生作為教學活動的主要人員，其學習活動質(zhì)量好壞對課堂是否具有有效性起到關(guān)鍵性作用，其學習主動性、積極性能否充分發(fā)揮，深刻影響到教學質(zhì)量能否提高。

一、初中英語課堂教學中存在的問題

受傳統(tǒng)教學思想的影響，教師在組織英語教學活動中沒有全面考慮到學生的心理特征和個性需求，將教學目標把握得過于片面化和集中化，對待全體師生采用統(tǒng)一的教學內(nèi)容和教學方式，造成學生成績兩極分化。而且課堂教學過程中，教師講得多，學生練習時間少，師生之間缺乏溝通，嚴肅緊張的課堂教學氣氛，讓學生難以集中精神來學習，致使一些學困生長期被動參與教學活動，卻難以獲得知識，長久堅持下來，這些學生對英語學習逐漸喪失興趣和信心，甚至對英語學習產(chǎn)生抵觸情緒，最終導致課堂教學活動難以達到真正的效果。

二、提高初中英語課堂教學有效性的建議

1.吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的興趣。新課標中強調(diào)，幫助學生樹立學習的主動性與積極性，關(guān)注學生的生活和學習，了解學生興趣愛好，并融合到教學活動中去，初中生都比較感性，做事缺乏定性，只有提供他們感興趣的話題，才能吸引學生的注意力。濃厚的學習興趣有利于幫助學生啟發(fā)思維，幫助學生在學習英語的過程中提供動力和想象力，一旦激發(fā)了學生對英語的學習興趣，學生在探究英語學習活動中就有了一種主動求知的欲望，對學生的英語學習能力有很大的促進作用。為此，教師要拉近與學生之間的距離，關(guān)注學生成長進程，更多地了解學生的每個層面，關(guān)注學生關(guān)心的話題，和學生共同探討未來的目標等，教師與學生之間保持和諧的共處關(guān)系。遵循“愛屋及烏”的想法，學生一旦喜歡了英語教師，對自己的英語課堂教學也會有所改觀。

2.深入探究教材，能夠靈活運用。教師在備課前要對教材有一個系統(tǒng)的了解分析過程，能夠從宏觀的角度把握教材，能夠根據(jù)學生的心理需求和教學目標，適當調(diào)整和取舍英語教學中的教學內(nèi)容。課改實施以后，各個科目中開始使用新教材，其特點主要是用多個教學板塊取代了以往按課時編寫教材的做法，給教師教學能力和學生學習能力提供了更廣闊的空間，使得師生在分析教材時更加靈活。教材的內(nèi)容來源于生活，最終也將為生活服務，很多教師學習了新課改的精髓并進行了仿效，卻沒有產(chǎn)生明顯的效果，其中的一個重要原因就是沒有找到英語課堂教學和社會生活的連接點，所以，教師在設計教學方案的過程中，要考慮到教材自身的局限性，不但會用教材來教學生，幫助學生了解教材內(nèi)容，還要拓展學生的知識面，從學生的實際情況出發(fā)，還要從學生的日常生活中尋找教學資源，讓學習內(nèi)容更加貼近學生的學習，幫助學生在生活中制造教學情境，從而提高初中英語教學效果

3.注重學生的個體差異，采用分層教學法。教師在組織英語教學活動的過程中，要充分考慮到學生的不同情況，英語課程設計考慮點要從全體學生的生理特點和心理需求考慮，采用多元化的教學途徑，引導學生主動參與教學，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢和語言學習的潛力，尊重學生的個性發(fā)展，創(chuàng)設符合學生需求的教學情境，幫助每個學生都能得到更高的發(fā)展。分層教學法就是一種很好的教學方法。教師為每個層次的學生設定不同的教學目標和教學內(nèi)容，幫助每個層次的學生都能找到適合自己的學習方式，不僅可以幫助學生完成教學內(nèi)容，還能讓學生體會成功的喜悅，建立學習英語的信心。當然，學生的分層不是固定不變的，教師在每個階段根據(jù)學生的情況進行調(diào)整分層。在對每個層次評價時，也要制定不同的標準，不能單純利用成績來衡量學生，要綜合學生的多個方面進行考核，學生的評價標準要相對于原來的表現(xiàn)進行對比，學生取得了進步，獲得相應的成就感，才能對英語學習保持長久的興趣和動力。

4.保持教學方式的靈活性，給學生以新鮮感。初中生的年齡較小，好奇心較重，喜歡新鮮事物。因此，在初中英語教學過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的不同、每個階段學生的心理需求不同，采用不同的教學方式進行教學，如果單憑一種教學方式保持教學，哪怕是一種非常有效的教學方式，長時間使用也將會失去其原來的魅力。教師要認真分析教材，了解學生的興趣，讓教學活動保持靈活性與民主性，營造良好的教學氣氛，讓學生能夠相互合作，結(jié)合多媒體輔助教學、情境創(chuàng)設、圖片、游戲、演講等不同形式，讓學生多看、多讀、多寫、多聽，在不斷的娛樂練習中，鞏固學生對學習英語的熱情，學生能夠輕松的學習，學習效果自然提高，這對加強英語課堂教學有效性有著重要的促進意義。

[1]秦娟.談談新課標下的初中英語創(chuàng)新教學[J].中學英語園地（教學指導），2012，（31）.

[2]張娟.關(guān)于新課標下初中英語有效性教學探討[J].校園英語（教研版），2012，（07）.

[3]關(guān)于中學教學有效性的思考[EB/OL].道客巴巴. http：//www.doc88.com/p-212753517321.html，

[4]付瑜.掌控英語教學的源頭——新課改下對提高課堂教學有效性的探索[J].考試周刊，2011，（21）.

G632.0

A

1674-9324（2014）29-0123-02