陽海音，姚華平

（武漢輕工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430023）

高校推進馬克思主義大眾化教學(xué)機制建設(shè)研究綜述

陽海音，姚華平

（武漢輕工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430023）

教學(xué)機制在推進高校馬克思主義大眾化進程中，起著根本性、基礎(chǔ)性的作用。學(xué)者們對高校馬克思主義大眾化教學(xué)機制內(nèi)涵、類型和創(chuàng)新進行了多角度、全方位的系統(tǒng)研究，取得了豐碩的成果。當(dāng)前，學(xué)者們對于高校馬克思主義大眾化教學(xué)機制的內(nèi)涵、外延、主要構(gòu)成的界定存在分歧，對一些重大理論和實踐問題的研究有待深入，缺乏對高校馬克思主義大眾化教學(xué)機制典型案例的研究。

高校；馬克思主義；大眾化；教學(xué)機制

當(dāng)前，高校馬克思主義大眾化是一項關(guān)系到社會主義國家能否長治久安，關(guān)系到黨和人民事業(yè)的興衰成敗，關(guān)系到青少年能否健康成長成才的重要事件。教學(xué)機制在推進高校馬克思主義大眾化進程中，起著根本性、基礎(chǔ)性的作用。良好的機制可以使高校馬克思主義大眾化系統(tǒng)成為一個自適應(yīng)組織，在外部環(huán)境發(fā)生重大變化的情況下，仍然能有序高效地運轉(zhuǎn)，發(fā)揮出應(yīng)有的功能。學(xué)者們對高校推進馬克思主義大眾化教學(xué)機制的建設(shè)進行了多角度、全方位的系統(tǒng)研究。

一、對高校馬克思主義大眾化教學(xué)機制內(nèi)涵的研究

目前，思想政治教育是高校馬克思主義大眾化的必經(jīng)途徑，也是推進馬克思主義大眾化的本質(zhì)特征和根本任務(wù)。學(xué)者們對高校馬克思主義大眾化教學(xué)機制的研究集中體現(xiàn)在對思想政治教育機制的研究之中。筆者在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中搜索標(biāo)題同時包含“思想政治教育”和“機制”兩個詞的論文有800余篇。在這些論文中，學(xué)者們從不同角度提出了制度說、組織結(jié)構(gòu)說、體制說、機能說、方法說、綜合說等觀點。

1.制度說。有學(xué)者認(rèn)為，思想政治教育機制是思想政治教育實施過程中全體組織成員遵循的穩(wěn)定的、可操作的規(guī)章制度，是規(guī)范組織成員行為，確定工作程序，制定辦事方法的條例、規(guī)則、準(zhǔn)繩、辦法、標(biāo)準(zhǔn)、章程。

2.組織結(jié)構(gòu)說。有學(xué)者針對于系統(tǒng)論，指出思想政治教育機制是構(gòu)成和組建思想政治工作系統(tǒng)的總和。思想政治教育機制主要由主體、目的、動力、環(huán)境、保障、控制、方式、程序八要素構(gòu)成。

3.體制說。有學(xué)者認(rèn)為思想政治教育機制，是在一定目標(biāo)導(dǎo)向下，在一定條件保障下，在一定動力驅(qū)使下，相互協(xié)作，發(fā)揮思想政治教育作用和實現(xiàn)其目標(biāo)的工作規(guī)范和工作機構(gòu)的總稱。

4.機能說。學(xué)者指出，機制是機能實現(xiàn)的保障和條件，是實現(xiàn)思想政治工作職能和作用相互關(guān)系的構(gòu)建和功能創(chuàng)造。

5.方法說。有學(xué)者認(rèn)為，思想政治教育機制指的是思想政治教育的方法、途徑和模式，在新形勢下，思想政治教育必須探索建立與之相適應(yīng)的新機制。

6.綜合說。學(xué)者指出，思想政治教育機制包含兩方面內(nèi)容：一是思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)部各有機因素的構(gòu)造、功能及其相互關(guān)系，以及這些要素產(chǎn)生影響、發(fā)揮功能的作用過程和作用原理及其運行方式；二是包含思想政治教育系統(tǒng)在內(nèi)的各有機因素對思想政治教育的相互制約、影響而形成的作用原理和工作規(guī)律。思想政治教育機制是實現(xiàn)思想政治教育功能和目標(biāo)的橋梁和中介，是思想政治教育系統(tǒng)各層次、各側(cè)面的結(jié)構(gòu)、功能和運行原理的反映。

二、對高校馬克思主義大眾化教學(xué)機制類型的研究

學(xué)者們從不同角度，對高校馬克思主義大眾化教學(xué)機制類型做了不同劃分。

1.從領(lǐng)導(dǎo)行為來看，可以分為領(lǐng)導(dǎo)機制和工作機制。學(xué)者指出，思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)機制，指在思想政治教育系統(tǒng)中進行決策、指揮、監(jiān)督等領(lǐng)導(dǎo)活動的具體制度或體系。工作機制是領(lǐng)導(dǎo)機制的執(zhí)行和落實。工作機制由保障機制、預(yù)警機制、監(jiān)控機制、運行機制、評估機制、激勵機制等組成。

2.從管理運行來看，主要有啟動機制、調(diào)控機制、評估機制、保障機制。啟動機制，就是激發(fā)組織成員動力、引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)正確決策、制定工作計劃、使計劃有效實施；調(diào)控機制，就是強化調(diào)控權(quán)威，健全反饋系統(tǒng)，建立目標(biāo)管理體系；評估機制，就是根據(jù)一定的指標(biāo)體系，對馬克思主義大眾化教學(xué)的實際效果進行價值判斷；保障機制主要包括制度保證、組織保障、物質(zhì)保障、人才保障、環(huán)境保障和學(xué)科支撐等。

3.從微觀過程來看，可以分為不同的機制，內(nèi)部傳導(dǎo)機制、外部傳導(dǎo)機制；內(nèi)部輸入機制、外部輸出機制、監(jiān)督約束機制；或雙向互動機制、內(nèi)化外化機制；等等。

4.從互動關(guān)系來看，思想政治教育機制可以分為教育主體與教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式三者之間的互動機制，教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式互動機制，主客體互動機制。

5.從顯現(xiàn)程度來看，思想政治教育機制有顯運行機制和隱運行機制之分。顯運行機制包括人員編制、獎勵處分、機構(gòu)設(shè)置等。隱運行機制是指內(nèi)隱的、不明顯的方式：：如精神氛圍、制度的設(shè)計、環(huán)境育人的影響等。

6.從運行范圍來看，思想政治教育機制可以分為外運行機制和內(nèi)運行機制。

三、高校推進馬克思主義大眾化教學(xué)機制創(chuàng)新研究

有學(xué)者分析了高校馬克思主義大眾化教學(xué)機制的現(xiàn)狀及存在的問題，指出，當(dāng)前，大學(xué)生思想政治教育內(nèi)部運行機制尚不完善，規(guī)劃機制和目標(biāo)機制尚不完善，過程控制機制和質(zhì)量評估機制不夠成熟，動力機制和激勵機制有待改進，這些對我們教學(xué)的實效性造成了一定的消極影響。學(xué)者指出，高校推進馬克思主義大眾化機制創(chuàng)新，包括內(nèi)部機制構(gòu)建和外部機制建設(shè)兩方面。內(nèi)部機制指思想政治教育運行機制和第一、第二課堂聯(lián)動機制。外部機制指全員育人機制與大學(xué)生思想政治教育與專業(yè)教育的協(xié)同機制。思想政治教育運行機制，由自我約束機制和自我發(fā)展機制兩部分構(gòu)成。有學(xué)者指出，建立健全優(yōu)化科學(xué)的思想政治教育機制是推進我國思想政治教育健康持續(xù)發(fā)展，增強思想政治教育實效性和針對性的有力保證，在思想政治教育工作過程中發(fā)揮著重要作用，對于社會主義和諧社會的構(gòu)建具有積極意義。只有建立優(yōu)化科學(xué)的思想政治教育機制，我們才能取得更好的績效。有學(xué)者認(rèn)為，馬克思主義大眾化教育是長期的工作，不可能立竿見影。因此，一定要有長效機制作保證。其一，要建立工作責(zé)任制，明確理論教育工作者的責(zé)任和職責(zé)；其二要建立監(jiān)督制度，掌握宣傳普及工作的進展情況，及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整策略方法，糾正工作中的不足；其三要設(shè)立專項普及教育基金，保證經(jīng)費投入；其四要建立激勵機制，充分發(fā)揮高校哲學(xué)社會科學(xué)研究機構(gòu)和理論宣傳隊伍的作用。有學(xué)者借鑒企業(yè)界“質(zhì)量保障”的管理思想和管理實踐，提出要保證和提升高校當(dāng)代中國馬克思主義大眾化績效，需要構(gòu)建質(zhì)量保障體系。高校當(dāng)代中國馬克思主義大眾化質(zhì)量保障體系是高等學(xué)校為保障和提升當(dāng)代中國馬克思主義大眾化質(zhì)量而設(shè)立的組織機構(gòu)、制定的方針政策、提供的條件支持以及采取的工作措施等有目的、有組織、有計劃的管理活動和管理模式，包括工作體系、組織體系、標(biāo)準(zhǔn)體系三大部分。有學(xué)者認(rèn)為，新時期思想政治教育要加強針對性、增強主動性、提高實效性，必須實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)機制、運行機制、保障機制和評估機制創(chuàng)新。通過建立關(guān)系協(xié)調(diào)、責(zé)任到人、齊抓共管、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的工作格局，創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)機制，實現(xiàn)思想政治教育理念現(xiàn)代化；通過建立健全思想政治教育的動力機制、調(diào)控機制和預(yù)警機制，創(chuàng)新運行機制，實現(xiàn)思想政治教育工作科學(xué)化；通過加強組織保障、制度保障、人才保障、物質(zhì)保障、環(huán)境保障和學(xué)科支撐，創(chuàng)新保障機制，保證思想政治教育狀態(tài)最優(yōu)化；通過建立科學(xué)有效檢查考評制度，創(chuàng)新評估機制，確保思想政治教育效果最大化。有學(xué)者指出，推進高校馬克思主義大眾化，要強化理論武裝；堅持正確的導(dǎo)向；合理設(shè)置目標(biāo)，建立動態(tài)的目標(biāo)管理機制；充分調(diào)查研究，建立科學(xué)的民主決策機制；以人為本，建立有效的考核評價機制。

四、不足之處

我國高校馬克思主義大眾化教學(xué)機制建設(shè)研究已取得了不俗的成績，但也存在一些不足。一是對于高校馬克思主義大眾化教學(xué)機制的內(nèi)涵、外延、主要構(gòu)成的界定存在分歧。目前學(xué)者們對高校馬克思主義大眾化教學(xué)機制的概念厘定不夠明確，對教學(xué)機制、教學(xué)體制、教學(xué)制度、教學(xué)方法等基本概念研究不透，相互混為一談，概念有些模糊。對機制概念的準(zhǔn)確定位是研究高校馬克思主義大眾化教學(xué)機制建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。他們的相互聯(lián)系表現(xiàn)在，體制是基礎(chǔ)，一定的體制總是要求相應(yīng)的機制與之協(xié)調(diào)和配套；反過來，機制又會施加于體制中相應(yīng)的制度，從而有助于體制進一步完善和發(fā)展。二者之間也存在區(qū)別，體制是機構(gòu)與規(guī)范的結(jié)合體和統(tǒng)一體，涉及組織與制度兩個方面的因素。機制不僅涉及組織與制度，而且還涉及組織之間、組織內(nèi)部制度規(guī)范之間的相互關(guān)系?？梢哉f體制是機制的靜態(tài)表征，機制則是體制的動態(tài)表現(xiàn)。制度指能對人們的行為產(chǎn)生規(guī)范影響的章程，總是表現(xiàn)為具體的條例、守則等，帶有顯性的特點，機制是指制度與制度之間的關(guān)系，帶有隱性的特點，是相關(guān)因素為了一定的目標(biāo)所發(fā)生的有機聯(lián)系。制度為行為主體指明行為規(guī)范，對行為主體起約束作用。機制從機理上闡釋行為過程，反映出行為過程中各要素的關(guān)聯(lián)。機制和制度既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系。但有時取消舊制度并不會導(dǎo)致舊機制即時消失，頒布新制度也不會導(dǎo)致新機制立即形成，兩者的更替有可能不完全合拍或同步。制度內(nèi)化為觀念后具有很強的惰性，但在實施中沒有到位，新制度就算詳細(xì)復(fù)雜，機制卻依舊有可能沿襲以往。一些研究者將高校馬克思主義大眾化教學(xué)機制與教學(xué)方法相混淆。機制原指機器的構(gòu)造、功能、各組成部分相互關(guān)系和運行方式。現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，指系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間、系統(tǒng)與其他外部要素之間的相互作用的過程和方式。方法指為達到某種目的而采取的途徑、步驟、手段等。研究高校馬克思主義大眾化教學(xué)機制涉及到對教學(xué)方法的研究，只有采取優(yōu)化的教學(xué)方法才能最大限度地激勵大學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論。高校馬克思主義大眾化教學(xué)機制不僅涉及到教學(xué)方法問題，還涉及到教學(xué)制度的制定、教學(xué)效果的檢查、教學(xué)硬件軟件設(shè)施的保障以及教學(xué)人員的充分激勵等。二是對一些重大理論和實踐問題的研究有待深入。目前，學(xué)術(shù)界一致認(rèn)為高校各部門在推進馬克思主義大眾化過程中要發(fā)揮“合力”，相互協(xié)作。但問題的關(guān)鍵在于應(yīng)該設(shè)計什么樣的機制來保證各部門在推進馬克思主義大眾化的過程中更好地發(fā)揮“合力”？因此，未來需要加強對高校各職能部門相互協(xié)作、共同推進馬克思主義大眾化的機制研究。三是研究機制中“應(yīng)該做什么”的原則性問題的多，研究高校馬克思主義大眾化教學(xué)機制典型案例的少，實證研究和借鑒國外思想政治教育機制研究不夠。目前學(xué)術(shù)界對馬克思主義大眾化教學(xué)機制的研究較多地停留在宏觀層面或理論層面，缺乏對高校推進馬克思主義大眾化教學(xué)機制的實踐性強和操作性強的研究。對高校馬克思主義大眾化教學(xué)機制的規(guī)范性研究成果較多，實證研究成果較少。國外思想政治教育通行的做法是，國家政策積極引導(dǎo)，政府指導(dǎo)調(diào)控，家庭、學(xué)校、社區(qū)教育相互配合，企業(yè)發(fā)揮思想政治教育社會責(zé)任，社團組織大力協(xié)同，個人主動參與，開展廣泛的國際合作，如何借鑒國外思想政治教育成功經(jīng)驗，國內(nèi)目前研究成果較少，未來值得深入探討。

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G642.0

A

1674-9324（2014）29-0149-02

本論文為教育部人文社會科學(xué)研究專項任務(wù)項目（馬克思主義中國化時代化大眾化）“推進高校馬克思主義大眾化教學(xué)機制建設(shè)研究”（主持人：陽海音，批準(zhǔn)號：12JD710037）；團中央一般課題“多元文化背景下高校馬克思主義傳播路徑研究”（主持人：陽海音，課題編號：2013TZYQM052）；湖北省教育廳2012年青年項目“高校推進馬克思主義大眾化實現(xiàn)途徑研究”（主持人：陽海音，項目編號：2012Q032）的階段性成果。

陽海音（1974-），女，湖南安仁人，本科和碩士畢業(yè)于武漢大學(xué)哲學(xué)系，博士畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)系馬克思主義哲學(xué)專業(yè)，獲哲學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)為武漢輕工大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育；姚華平（1977-），女，武漢輕工大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，法學(xué)博士，主要研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育。