易詠梅，姚 蘭，張應(yīng)團，李浩然，方振東，楊 莉

（湖北民族學院 林學園藝學院，湖北 恩施 445000）

園林專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查反饋分析
——以湖北民族學院園林專業(yè)為例

易詠梅，姚 蘭，張應(yīng)團，李浩然，方振東，楊 莉

（湖北民族學院 林學園藝學院，湖北 恩施 445000）

為更好地對園林專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行修訂和完善，通過對湖北民族學院畢業(yè)生調(diào)查問卷進行統(tǒng)計和分析，找出存在問題，提出解決的思路和建議，以期為地方民族院校園林專業(yè)的教學改革與發(fā)展提供一定的借鑒。

園林專業(yè)；畢業(yè)調(diào)查問卷；人才培養(yǎng)

隨著我國城市建設(shè)和城市化的快速發(fā)展，風景園林事業(yè)得到了前所未有的發(fā)展。對園林專業(yè)技術(shù)人才的需求越來越大。1999年后，園林專業(yè)教育的主體向多元化發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，2009年國內(nèi)共有184個園林專業(yè)（風景園林）的本科培養(yǎng)點，覆蓋全國175個學位授予單位，其中高校172個。湖北民族學院是一所省屬地方普通高校，園林專業(yè)開辦于2000年，相對于其他高校辦學歷史悠久的園林專業(yè)來說，仍處于不斷探索和實踐階段。本文主要結(jié)合本校園林專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查問卷的結(jié)果，分析研究在人才培養(yǎng)上存在的問題和不足，找出應(yīng)對策略。

一、畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計

畢業(yè)生問卷調(diào)查共設(shè)置了28個問題，涉及專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、工作能力需求、課程設(shè)置、實踐教學、教學方法、考核方式等方面。問卷通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放，回收有效反饋調(diào)查表102份，其中男生66人，女生36人?；厥諉柧砗w了自2004～2012屆（2011年無畢業(yè)生）的畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果。64.7%的畢業(yè)生看好園林專業(yè)的就業(yè)前景，31.4%的人認為就業(yè)前景一般，僅3.9%的被調(diào)查者對就業(yè)前景不樂觀。而調(diào)查顯示，對畢業(yè)生當年的就業(yè)情況，15.7%的人表示滿意，72.5的人認為一般，少數(shù)人（2.0%）表示很差，9.8%的人對其他同學的就業(yè)情況不清楚。對自己在單位的發(fā)展前景預(yù)判中，56.2%的人認為有較好的提升空間，25.0%的人則認為提升空間不大，只能在基層工作，18.8%的人對自己的發(fā)展前景不清楚。男女性別在就業(yè)上的差異調(diào)查顯示，26.5%的被調(diào)查者表示求職單位只要男生，65.3%的人認為性別在求職時有差異，但不明顯，而8.2%的被調(diào)查者則表示在求職時性別沒有差異。就園林就業(yè)方向來看現(xiàn)場施工、工程方面需要男生多些，而設(shè)計、預(yù)算等方面男女生就業(yè)沒有差異，預(yù)算方面女生反而更占優(yōu)勢。從畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)和所從事的工作來看，近1/3的人（31.4%）在華南就業(yè)，表明華南地區(qū)是園林專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)機會較多也是畢業(yè)生比較偏愛的地區(qū)。僅5.9%的人在自己的家鄉(xiāng)工作，15.7%在就讀學校所在地工作，15.7%的人在華中地區(qū)就業(yè)，15.7%的人在華東地區(qū)工作，13.7%的人在西南地區(qū)就業(yè)，2.0%的人在華北地區(qū)就業(yè)。目前有57.5%的畢業(yè)生從事本專業(yè)的工作，19.1%的人從事所學專業(yè)相關(guān)工作，23.4%的人就業(yè)工作和所學專業(yè)沒有關(guān)系。而針對部分學生畢業(yè)后沒有從事相關(guān)專業(yè)的原因調(diào)查，47.1%認為所學專業(yè)知識不夠扎實，無法與名校畢業(yè)生競爭，23.5%認為和社會環(huán)境有關(guān)，10.3%的認為與園林公司提供的機會有關(guān)，19.1%的人認為是其他原因。對所學專業(yè)就業(yè)方向的調(diào)查結(jié)果顯示，一半的人（51.0%）從事建筑施工類工作，41.8%的人從事規(guī)劃設(shè)計類工作，7.2%的人從事植物栽培和其他工作。針對在校期間培養(yǎng)能力對就業(yè)的影響力大小排序為，綜合素質(zhì)（56.9%）＞專業(yè)知識（20.0%）＞人際交往能力（16.9%）＞電腦、英語（6.2%）。對于在校生提高就業(yè)競爭力的選項排序第一的是多參加校外活動，增加社會閱歷（45.1%），其次是專心學習專業(yè)知識（39.4%），再是多考證（9.9%），多參加社團活動和學生會工作（5.6%）。對在校期間所學知識，46.0%的學生表示很有用；48.0%的人表示可以用到部分，但不是很多；6.0%的人認為在校學習的園林知識對自己的工作完全沒有用。在課程設(shè)置上，重點學習課程按重要性排序為：園林設(shè)計類課程（24.4%）—繪圖軟件（23.1%）—植物類學科（23.1%）—手繪等繪畫技巧（12.8%）—社會、文化、藝術(shù)類課程（10.9%）—生態(tài)、地理學科（4.4%）—其他課程（1.3%）。在授課內(nèi)容上，有實用價值被認為是最重要的（42.6.%），其次是培養(yǎng)創(chuàng)造力（34.0%）和知識體系的全面性（23.4%）。關(guān)于理論和實踐教學的重要性，39.6%的人認為應(yīng)根據(jù)課程特點確定理論講授和實踐的重要程度，34.0%的人認為應(yīng)更注重加強實踐，26.4%的人認為理論和實踐應(yīng)兼顧。對于實踐教學的方式，畢業(yè)生首選（29.2%）實戰(zhàn)（實踐/實訓）法，其次（21.4%）是項目（任務(wù)）教學法，再是（20.2%）案例教學法，校企合作教學法（19.1%），體驗式教學占9.0%，其他方法1.1%。對于綜合實習，被調(diào)查者首選（64.5%）到園林公司和企業(yè)，其次（33.9%）是參加老師的項目或者工程，僅有個別人覺得無所謂。而對專業(yè)課程的考核方式，37.7%的人贊同個人撰寫論文或研究報告，15.1%的人贊成采用撰寫小組論文或研究報告，30.2%的人贊成開卷考試，17.0%的人贊同閉卷考試，沒有被調(diào)查者贊同采用學生自測的方式考核。針對大學期間專業(yè)學習中遇到的苦惱和學習的障礙，29.4%的人認為對專業(yè)就業(yè)方向和專業(yè)知識體系缺乏認識，23.5%的人認為專業(yè)學習必須的基礎(chǔ)知識缺乏或不扎實，有19.1%的人認為自我約束和自我調(diào)控能力差影響了自己的學習，還有13.2%的人認為學習環(huán)境和學習條件欠缺，10.3%的人認為課程體系和內(nèi)容的弊端是自己學習的障礙，4.5%的人不適宜大學的教學方式和方法。對于大學期間，促進個人成才的最大動力或者最有感觸的原因，23.5%的人選擇自身對未來的規(guī)劃和努力，20.6%的人認為是對專業(yè)學習和專業(yè)體系的了解、認識及對園林工作的向往，20.6%的人選擇良好的班級氛圍和同學互助鼓勵，14.7%的人選擇某段特殊經(jīng)歷，17.6%的人認為是其他原因。

二、調(diào)查結(jié)果分析及建議

湖北民族學院原有的園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案是基于教育部的普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（1998年）為基礎(chǔ)制定的，培養(yǎng)目標定位于立足武陵山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟需要和現(xiàn)代化城市需要的全面發(fā)展、基礎(chǔ)理論扎實、知識面寬、適應(yīng)性廣、工作能力強、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神和專業(yè)技能的高級園林建設(shè)與管理應(yīng)用型高級專門人才。由于辦學所在地較為偏僻閉塞，當?shù)亟?jīng)濟較為落后，畢業(yè)生的工作機會和工資待遇相對沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)來說缺乏吸引力，從就業(yè)地區(qū)來看，華南地區(qū)的就業(yè)人數(shù)明顯高于其他區(qū)域。在人才培養(yǎng)目標上，我們的多數(shù)畢業(yè)生還無法達到就業(yè)后立即獨立承擔工作任務(wù)的程度。為此在學生進校之初，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學生根據(jù)自己的興趣愛好和特長盡早規(guī)劃自身的發(fā)展方向，明確今后的主攻方向，建立合理的目標，找到學習的目的和動力，學好必備的專業(yè)技能和知識，避免部分學生臨到畢業(yè)還不清楚自己的發(fā)展方向。在課程體系的設(shè)置上，有些課程如植物生理生化、植物遺傳育種學、插花藝術(shù)等作為專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)，客觀上造成了園林設(shè)計類課程的開設(shè)門數(shù)和學時數(shù)的不足，使得園林專業(yè)的課程設(shè)置重點不突出，面面俱到，但基礎(chǔ)不扎實，深度也不夠，這成為畢業(yè)生反映的問題之一。為此在新版人才培養(yǎng)方案修訂時，應(yīng)減少這類課程的設(shè)置，或?qū)⑵渥鳛檫x修課、方向課開設(shè)。另一方面，由于園林專業(yè)是多學科交叉的綜合性專業(yè)，涉及的相關(guān)領(lǐng)域非常廣泛，相關(guān)課程作為選修課也是非常必要的。計算機輔助設(shè)計等課程也應(yīng)該加強，讓學生在校期間能學會更多工作中的實用軟件，幫助學生更快進入工作狀態(tài)。畢業(yè)生反映最突出的問題則集中在實踐教學上。畢業(yè)生面臨的最大瓶頸是實踐經(jīng)驗不夠，一般需要1～3年的適應(yīng)期。在校期間實踐教學環(huán)節(jié)的教學效果不夠理想。教學偏向理論知識的講授，缺乏對實踐教學的真正重視；實踐教學在某些時候趨于形式，沒有落到實處；學校缺乏專業(yè)的實訓基地，學生缺少動手機會；已有的實訓基地存在設(shè)備陳舊，老化的現(xiàn)象。園林是實踐性很強的專業(yè)，學生需要在實戰(zhàn)中取得經(jīng)驗，而我們的學生在校期間缺乏完整的項目培訓計劃，實驗、實習項目和實際工作有較大出入，因此必須加強實訓基地建設(shè)，建立一套完整的實踐教學評價體系。而采用學校和園林公司、地產(chǎn)等企業(yè)聯(lián)合的實習方式，可以讓學生得到很好的鍛煉。園林設(shè)計的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是非常重要的，教師要引導(dǎo)學生開闊視野，多學多看大師們的規(guī)劃設(shè)計方案，從中吸收營養(yǎng)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。通過組織學生參加各類設(shè)計比賽活動，把參與比賽納入創(chuàng)新學分，有效地提升學生的創(chuàng)新思維和設(shè)計能力。在教學方式方法上，應(yīng)根據(jù)課程的不同性質(zhì)采用多元化的教學方法：現(xiàn)場教學法、項目教學法、案例教學法、點評法等多種教學方法相結(jié)合。同時加強專業(yè)學術(shù)講座，聘請知名專家學者及園林公司從業(yè)人員進行相關(guān)知識講座，讓更多經(jīng)驗豐富的園林專業(yè)人士參與到教學環(huán)節(jié)中，擴展學生的知識面。在課程考核評價體系上，也應(yīng)打破目前單純的期末卷面考試一種方式。很多學生習慣考前臨時突擊應(yīng)付考試，考試結(jié)束強記的內(nèi)容也忘記殆盡，造成高分低能或無能的現(xiàn)象?？己嗽u價應(yīng)更注重學生學習能力的考核，對于部分課程采用撰寫論文或研究報告，或者以設(shè)計作品作為評價的依據(jù)。

作為地方一般高校，生源和師資的限制使得湖北民族學院的培養(yǎng)目標無法達到一類高校復(fù)合型人才要求。如何尋找地方民族高等院校的生存空間，突出自己的辦學特色將是今后繼續(xù)研究探討的重點。

G646

A

1674-9324（2014）29-0152-02

湖北民族學院教研項目（2013JY030）；湖北民族學院林學園藝學院教研項目（LXJY1319）。

易詠梅（1967-），女，湖北建始人，碩士，教授，主要從事園林樹木學教學。