張照錄，崔繼紅

（山東理工大學 a.資源與環(huán)境工程學院；b.商學院，山東 淄博 255049）

高校校級教學改革研究項目質(zhì)量提升的途徑與實踐

張照錄a，崔繼紅b

（山東理工大學 a.資源與環(huán)境工程學院；b.商學院，山東 淄博 255049）

以山東理工大學“地物波譜測量實驗方案改進研究”教學改革研究項目為例，結合項目的目標定位、開展過程和研究成果，總結了高校校級教學改革研究項目質(zhì)量提升的四種途徑。實踐證明，只要充分利用四種質(zhì)量提升途徑，不斷提升項目質(zhì)量與水平，可為更高層次教學改革研究項目乃至科學研究項目的立項奠定基礎。

校級教學改革研究項目；地物波譜測量實驗；質(zhì)量提升途徑

國內(nèi)外高校都非常重視校級教學改革研究項目，將其作為高校教育教學改革的重點與關鍵[1]。從已發(fā)表的相關論文成果來看，主要是從項目管理與運行機制的角度來保障和提升校級教學改革研究項目的質(zhì)量[2，3]。本文從項目承擔者的角度出發(fā)，結合山東理工大學教學改革研究項目“地物波譜測量實驗方案改進研究”的研究經(jīng)歷，探討如何將一個校級教學改革研究項目深入開展下去，有哪些質(zhì)量提升的現(xiàn)實途徑，怎樣保證項目的質(zhì)量與應用效果等問題，以期對高校校級教學改革研究項目質(zhì)量提升提供借鑒與思考。

一、項目概況

“地物波譜測量實驗方案改進研究”的立項起因于遙感課程體系中的“地物波譜反射率野外測量實驗”實踐教學環(huán)節(jié)。國內(nèi)外開設遙感課程的許多高校都將該實驗作為課程體系的第一個實驗，其目的是通過實驗，明確“物譜合一，以譜識物”的理念。目前，在遙感教學實踐中，大多基于雙向反射比因子理論，采用可見光—近紅外波譜輻射儀進行野外測量[4]。按現(xiàn)有實驗方案，對地物波譜反射率的各向異性、不同環(huán)境條件的影響、不同時相的變化，影響了學生對真實地物波譜反射率的本質(zhì)認識和后續(xù)課程的學習，且與遙感應用中的“圖譜合一，以圖識物”存在“譜—圖”之間的知識跨越[5]。該項目解決的主要問題是通過實踐教學研究，以數(shù)據(jù)、圖形、圖像直觀形象地闡明遙感知識體系中的“物—譜—圖”之間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、項目質(zhì)量提升的途徑與效果

圍繞項目的核心問題，課題組成員將項目研究與課程實驗教學、畢業(yè)設計與論文、大學生業(yè)余科技活動及教師科研活動結合起來，不斷改進實驗方案，使項目質(zhì)量得到了很大的提升。

1.課程實驗教學。課程實驗教學是項目研究的重要平臺，項目研究的目的就是服務于課程實驗教學。在教學過程中，根據(jù)學生提出的問題，不斷補充完善實驗教學方案，提高項目研究水平。與傳統(tǒng)教學方案相比，項目增加了4項實驗教學內(nèi)容：①地物波譜反射率的各向異性測量；②環(huán)境條件對地物波譜反射率的影響對比；③地物波譜反射率的時間效應對比；④地物波譜反射率圖像模擬。經(jīng)過改進之后，基本上做到以數(shù)據(jù)、圖形、圖像直觀形象地闡明遙感知識體系中的“物—譜—圖”之間的內(nèi)在聯(lián)系，使遙感知識體系渾然一體，便于學生的理解和掌握。

2.畢業(yè)設計與論文?；緷M足課程實驗教學要求后，項目的主要任務已經(jīng)完成，但這并不代表項目所研究的內(nèi)容已非常完善。相反，通過項目研究，發(fā)現(xiàn)地物波譜反射率圖像模擬方法還有待深入研究，有重要的學術與實踐意義，是高精度遙感圖像模擬的前提和基礎。因此，在2009屆和2010屆本科畢業(yè)設計選題中，各安排了1名同學在教師指導下從事基于野外實測的地物波譜反射率圖像模擬方法研究。通過畢業(yè)設計與論文這個平臺，將教學研究項目延伸的研究內(nèi)容持續(xù)展開。由2009屆畢業(yè)生完成的“基于地物光譜反射率的地面景象光學特性仿真研究”獲得2010年山東省優(yōu)秀學士學位論文。

3.大學生業(yè)余科技活動。大學生業(yè)余科技活動是教學改革研究項目質(zhì)量提升的很好平臺，青年學生可以充分發(fā)揮聰明才智與創(chuàng)造思維，從而為教學改革研究項目提供更寬廣的思路與需要解決的問題，促進項目研究的深入與提高。從2009～2012年共有3位本科學生圍繞項目研究內(nèi)容在教師指導下自主開展實驗和論文寫作工作。以此項目為依托，某同學的論文“地物光譜反射率圖像的模擬研究”獲“則泰杯”第四屆全國高等學校測繪學科大學生科技論文大賽三等獎。

4.教師科研活動。教師的科研活動是項目持續(xù)研究和不斷深化的根本保證，也是項目研究內(nèi)容不斷深化與提高的關鍵。在本項目研究過程中，將地物波譜反射率圖像模擬方法作為一個突破口，相應地產(chǎn)生了本科畢業(yè)設計與論文和大學生業(yè)余科技活動的內(nèi)容。該方面的研究成果已被撰寫為兩篇學術論文，其中一篇已發(fā)表，另一篇正在外審中。通過教師主導的科研活動，從根本上保證了教學改革研究項目的科技含金量，尤其是對解決理工類工程實踐中的教學問題而言，教學中的問題就是科學技術問題，需要工程驗證與技術創(chuàng)新，兩者相輔相成。

三、項目體會與總結

通過“地物波譜測量實驗方案改進研究”項目的多年研究，體會最深的就是小問題包含大學問。從項目承擔者的角度來小結一下，想做好校級教學改革研究項目，有如下幾點需引起重視。

1.項目選題針對性要強。教學改革研究項目，尤其是校級教學研究項目，研究內(nèi)容不亦太空，應以解決某一具體教學問題為目標，在此基礎上不斷擴展研究內(nèi)容。文中示例項目以解決教學實踐中的問題為目標，研究成果能夠直接應用于教學實踐，對學生實踐能力和知識體系的培養(yǎng)效果明顯?！暗匚锊ㄗV測量實驗方案改進研究”項目完成后，調(diào)整了授課學時和實驗時間安排，將遙感知識體系中的“物—譜—圖”緊密結合在一起，提高了學生對知識的理解與掌握能力。

2.項目質(zhì)量提升需要切實可行的途徑。在文中第二部分較詳細的論述了項目質(zhì)量提升的途徑與效果，但這四個途徑不是并行的。課程實驗教學是項目研究的源頭，亦是項目成果服務的對象，是項目研究的根基所在。畢業(yè)設計與論文和大學生業(yè)余科技活動是項目開展的基礎平臺。教師科研活動是項目的中樞與靈魂，沒有持續(xù)的科研活動，相關研究的層次和質(zhì)量就難以保證，項目的持續(xù)研究也就無從談起。

3.教學改革研究項目完全可成為科學研究項目的前提與基石。教學改革研究項目服務于課程教學與知識傳授過程，目的是通過研究提供更好的“教—學”途徑和方法。這里論述的科學研究項目是針對項目的持續(xù)深入研究，不再單獨將服務教學作為唯一目標，而是對發(fā)現(xiàn)和解決科學問題開展的研究而言的。如地形因素對地物波譜反射率圖像模擬的影響問題、空間單元地物分布的空間異質(zhì)性模擬算法問題都超出了課程教學本身，上升為科學研究問題。

[1]龐嵐，歐陽建平.關于加強高校教學研究項目管理的幾點思考[J].中國地質(zhì)教育，2002，（3）：69-71.

[2]于永華.提高教改項目管理實效性的研究與實踐[J].安徽工業(yè)大學學報（社會科學版），2007，24（6）：140-142.

[3]陸繼鋒，陳炳霞.高校教學研究項目管理體系與運行機制的構建[J].中國電力教育，2010，（3）：40-41.

[4]劉慧平，秦其明，彭望琭，等.遙感實習教程[M].北京：高等教育出版社，2001.

[5]張照錄.地物光譜反射率野外測量實驗方案改進[J].測繪科學，2010，35（5）：175-177.

G642.0

A

1674-9324（2014）29-0208-02

山東省高等學校教學改革研究項目（2012255）；教育部高等學校優(yōu)秀青年教師國內(nèi)訪問學者項目（2011018）；山東理工大學教學改革研究項目（2008022）聯(lián)合資助。