姚 蘭，艾訓儒，易詠梅，李玉瑛

（湖北民族學院 林學園藝學院，湖北 恩施 445000）

農(nóng)學類本科專業(yè)實習實訓基地建設(shè)的實踐探索

姚 蘭，艾訓儒，易詠梅，李玉瑛

（湖北民族學院 林學園藝學院，湖北 恩施 445000）

校外實習實訓基地是實踐教學的重要場所，是學校功能的重要補充。基地的建設(shè)不僅是培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新意識和提高教育教學質(zhì)量的重要條件，也是學校與校外企事業(yè)單位發(fā)生的共贏型雙邊合作關(guān)系，對學校而言意義非常重大。該文分析了目前農(nóng)學類本科專業(yè)校外實習基地建設(shè)所面臨的困難和問題。結(jié)合實際，提出了農(nóng)學類本科專業(yè)實習實訓基地建設(shè)的具體措施。

校外實習基地；建設(shè)；對策

對普通高等學校特別是省屬高等學校農(nóng)學類專業(yè)，在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建上注重“應用型”專門人才的培養(yǎng)是目前適應新時期變化，面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的基本教育模式。然而，目前在校外實習實訓基地建設(shè)方面出現(xiàn)了選擇和建立基地難度大、長期性和穩(wěn)定性不夠、實習實訓效果不理想等諸多問題[1-3]，這些問題的出現(xiàn)嚴重影響了高校著力提高教學質(zhì)量。本文對產(chǎn)生這一問題的根源進行了初步探索，并根據(jù)湖北民族學院林學園藝學院在建立校外實習實訓基地的實踐，提出了對策措施。

一、校外實習實訓基地建設(shè)存在的主要問題

校外實習實訓基地建設(shè)是以學校為主，但不是學校單方面能完成的建設(shè)項目，而是學校與校外企業(yè)或事業(yè)單位的多邊合作型共建項目。高校的辦學宗旨是追求教學水平、提高育人質(zhì)量，企業(yè)或事業(yè)單位追求的目標顯然與高校存在著差異，企業(yè)更加注重的是追求效益和利潤。由于雙邊合作追求目標的差異，在實習實訓基地的建設(shè)中出現(xiàn)困難甚至矛盾也是情理之中的，主要體現(xiàn)在以下方面。

1.校外合作方存在的問題。建立校外實習實訓基地，其主體活動是為培養(yǎng)大學生實踐動手能力而開展的實踐教學活動，這就在客觀上要求校外單位接納一定數(shù)量和規(guī)模的學生參與到合作方的生產(chǎn)和工作實踐中去，由于大學生的實習實訓活動是一種實踐、鍛煉和學習的“非熟練”過程，在一定程度上會影響、干擾合作方的正常生產(chǎn)活動，導致大學生的參與給合作方在管理、生產(chǎn)、安全等方面增加了壓力，致使生產(chǎn)成本提高；另外，為配合學校的實踐教學活動，合作方還要抽出部分技術(shù)骨干作為實習指導教師，以幫助和培養(yǎng)學生的實踐動手能力，增加了合作方的人力資源成本，影響和降低了合作方的生產(chǎn)效率等。這種實習實訓活動達到了教學單位的目標和學校的辦學宗旨，但它是以增加合作方的成本和降低合作方生產(chǎn)效率和質(zhì)量為代價的。因此，當學校期望在相關(guān)企事業(yè)單位建立實習實訓基地時，有些企業(yè)或事業(yè)單位常常表現(xiàn)為不情愿、不配合、甚至不接納，這是導致建立實習實訓基地困難的主要原因。

2.辦學單位存在的問題。提升教學水平、提高育人質(zhì)量是高校生存和可持續(xù)發(fā)展的生命線，作為農(nóng)學類專業(yè)其核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和動手能力的“應用型”合格人才。在實際教學中，仍然存在一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在以下方面。①教育觀念陳舊，缺少對實習實訓基地建設(shè)的積極性和主動性。近年來，盡管在各專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方面進行了較深入的探索，在《本科人才培養(yǎng)方案》的修訂方面進行了較科學的設(shè)計，特別是對實踐動手能力培養(yǎng)的課程體系進行了較深入的改革，但在實際教學中“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象仍然存在，對“應用型”人才培養(yǎng)的內(nèi)涵理解不夠。教學實習實訓基地是培養(yǎng)學生實踐動手能力的重要平臺，基地建設(shè)的質(zhì)量直接關(guān)系到學生實習教學質(zhì)量。但部分教師對基地建設(shè)的重要性認識不夠深刻，在建設(shè)過程中也缺乏積極性和主動性。②實踐教學活動缺少系統(tǒng)、規(guī)范管理，降低了校外合作方的配合力。有的專業(yè)或課程在校外實習實訓前沒有制定完備的《實習教學大綱》和詳盡的《實習教學計劃》；開展實習過程中對實習指導教師在責、權(quán)、利方面沒有明確的制度或規(guī)定，導致在實習實訓過程中指導老師責任感不強，管理不嚴，效果不理想，沒有達到實踐教學的預期目標。同時還給實習實訓合作方增加了負擔，影響了實習基地建設(shè)的持續(xù)性和穩(wěn)定性。③校外實習實訓基地建設(shè)經(jīng)費投入不足，降低了基地建設(shè)的驅(qū)動力。在高校招生人數(shù)增加，教學資源不足的情況下，目前，普遍重視校內(nèi)教學資源的投入和教學平臺的建設(shè)。而對校外實習實訓基地建設(shè)尤其是高校與校外企事業(yè)單位共建的實習實訓基地投入嚴重不足甚至沒有投入。學校對基地所在單位只索取不給予，不僅制約了實習實訓基地建設(shè)的水平和質(zhì)量，降低了合作方的積極性，同時也影響了學生實習實訓的教學效果。④高校服務社會的功能沒有得到充分發(fā)揮，降低了基地建設(shè)雙方的合作力。高校的優(yōu)勢是人才，是技術(shù)，依托人才和技術(shù)優(yōu)勢服務社會、服務企事業(yè)單位，既是高校的責任，也是促進校企結(jié)合、校地結(jié)合的關(guān)鍵因素。但目前較多的科研成果、關(guān)鍵技術(shù)停留在學術(shù)刊物上，或停留在實驗室中，未能轉(zhuǎn)化為服務企業(yè)、服務地方經(jīng)濟建設(shè)的生產(chǎn)力。因此，降低了基地建設(shè)雙方的合作力。

二、農(nóng)學類本科專業(yè)實習實訓基地建設(shè)

湖北民族學院林學園藝學院是一個以農(nóng)學類本科為主的二級學院，現(xiàn)開設(shè)有林學、園藝、園林普通本科專業(yè)。長期以來，結(jié)合區(qū)域資源優(yōu)勢和自身的辦學特點，注重對人才培養(yǎng)模式的探索和“應用型”人才的培養(yǎng)。如園藝、林學專業(yè)構(gòu)建了“職業(yè)定向式三階段教育應用型人才培養(yǎng)模式”。在該培養(yǎng)模式的指導下，修訂了各專業(yè)《本科人才培養(yǎng)方案》，并對理論和實踐教學課程體系進行了科學設(shè)置。在此基礎(chǔ)上，為達到“應用型”人才培養(yǎng)的目標，十分重視校外實習實訓基地的建設(shè)，取得了較好的效果，基本做法體現(xiàn)在以下方面。

1.以互惠互利為基礎(chǔ)，建立實習實訓基地。要想建立穩(wěn)定、長期、可靠的校外實習基地，彼此關(guān)切雙方的利益是關(guān)鍵之所在。因此我院把重點放在了協(xié)調(diào)與實習實訓單位之間在建設(shè)目標上的差異，本著互惠互利的原則，各展所長，各取所需。①學院與實習實訓基地建設(shè)合作方實行技術(shù)資源共享。充分發(fā)揮我院林學省級重點（特色）學科多年來形成的技術(shù)和人力資源優(yōu)勢，以建立實習實訓基地平臺為契機與企事業(yè)單位積極開展合作，利用自身優(yōu)勢為企事業(yè)單位提供和開發(fā)相應的技術(shù)，解決關(guān)鍵技術(shù)難題，幫助企事業(yè)單位提高經(jīng)濟效益，實現(xiàn)互惠互利，形成協(xié)同發(fā)展的共生體。如我院的“星斗山國家級自然保護區(qū)大學生實習實訓基地”建立在星斗山國家級自然保護區(qū)，根據(jù)該保護區(qū)的業(yè)務需求結(jié)合我院教學科研需求，在基地建立的理念上采用了“以科研促教學”，在基地建設(shè)方式上采用了“共同投資，合作共建”。近年來我們?yōu)樾嵌飞奖Ｗo區(qū)進行了植物資源普查、重點保護野生植物調(diào)查與規(guī)劃、水杉及禿杉原生母樹種群棲息地生境保護規(guī)劃、病蟲害防治等多項工作，為星斗山保護區(qū)的建設(shè)和發(fā)展提供了關(guān)鍵技術(shù)和技術(shù)支持；2013年我們與星斗山聯(lián)合申報并啟動了“湖北恩施森林生態(tài)系統(tǒng)定位觀測研究站”的建設(shè)工作，雙方真正形成了互惠互利的共生體。②學院與基地實行人力、物力資源共享。學生在課堂上所學的理論知識不僅需要在實踐中檢驗，更需要通過實習來獲取本專業(yè)的實際工作技能，培養(yǎng)初步的實際工作能力和專業(yè)技能。同時，通過對實習實訓單位的了解、與技術(shù)人員經(jīng)驗交流、對員工的生活工作狀況等全方位的了解，為學生了解社會提供了很好機會。如“星斗山國家級自然保護區(qū)大學生實習實訓基地”很好地解決了我院《樹木學》、《植物學》、《生態(tài)學》、《測樹學》等多門課程的實習。同時，實習基地的技術(shù)人員也是我院師資的有益補充，有時甚至是實習實訓過程中不可或缺的組成部分。③學院與基地實行人才培養(yǎng)成果共享。以實習單位為培訓基地，不僅使學校能夠?qū)崿F(xiàn)育人水平的提高，企事業(yè)單位也能從中發(fā)現(xiàn)人才，選擇人才，實現(xiàn)基地共建，培養(yǎng)成果共享。隨著企業(yè)實用性人才不足和大學生就業(yè)難這一矛盾的省級發(fā)展，學生的就業(yè)情況越來越不理性，企業(yè)的人才斷層越來越嚴重。通過在實習實訓中充分發(fā)揮基地的媒介作用，為學生提供了解企事業(yè)單位的窗口，為企事業(yè)單位搭建挑選適用人才的平臺。這既為學生增加了就業(yè)機會，又為企事業(yè)單位引進后備人才提供了人才庫，從而緩解了學生就業(yè)和企事業(yè)單位人才招聘的雙重壓力。

2.以綜合利用為目標，豐富基地功能。高校在基地建設(shè)上應立足于長期合作，選擇業(yè)務技術(shù)強，管理先進、在規(guī)模、層次和水平上具有較強的代表性，且有實力、有遠見、有社會責任感的企事業(yè)單位作為合作方。同時，高校應充分發(fā)揮已有的科研技術(shù)、專業(yè)人才的優(yōu)勢，大力支持合作方的生產(chǎn)、科研工作，建成多專業(yè)綜合，學研產(chǎn)一體化，長期穩(wěn)定的基地。這樣的基地容納量較大（至少一次接納30人），利于以班級或?qū)I(yè)為單位開展實習實訓；其次，企事業(yè)單位內(nèi)部具較高的管理水平，不僅為學生的學習、生活上提供保障，還能在學生的就業(yè)觀、價值觀方面提供正確的引導；再次，基地本身具有一定的科研基礎(chǔ)和研發(fā)能力，有利于形成“學、研、產(chǎn)”相結(jié)合的一體化實踐教學模式。

3.改革校外實習的組織管理模式，加強教學質(zhì)量的監(jiān)控。①在基地組織管理上采取校企聯(lián)動，齊抓共管。一是強化組織領(lǐng)導，加強溝通協(xié)調(diào)。二是強化貫徹執(zhí)行，加強責任意識。由專任教師與合作方技術(shù)人員（實習指導老師）共同組建實習工作執(zhí)行小組，具體負責落實實習工作的全面開展。學校與企業(yè)齊抓共管，共同指導、共同負責。②在實習實訓方式上采取集散結(jié)合，統(tǒng)分相輔。實習實訓在方式上不實行一刀切，根據(jù)需要適宜集中就集中，適宜分散就分散。③在實習實訓程序上采取過程管理，實行目標考核。過程管理主要是突出對實習實訓工作的事前準備、事中監(jiān)管。事前準備就是要制定周密的實習計劃，明確實習目的與要求、形式與時間、內(nèi)容與考核等；開好實習動員會，宣講好實習紀律，落實好安全教育。組織專任教師與學院簽訂《實習責任書》，實習學生與專任教師簽訂《實習安全責任書》。事中監(jiān)管一是執(zhí)行組成員要全程管理，監(jiān)控實習全過程，二是領(lǐng)導小組成員要定期巡查，既監(jiān)控學生的實習過程，也督查執(zhí)行組的管理情況。目標考核采取雙層雙邊考核，雙層考核就是既考核學生的實習實訓質(zhì)量，也考核整個實習實訓的成果；雙邊考核就是學生考核由校外實習指導老師與專任教師根據(jù)學生實習期間的綜合表現(xiàn)對每位學生進行共同考核，綜合評定實習成績。

4.以長效運行為根本，強化經(jīng)費投入及監(jiān)管。校外實習實訓基地基本上都是獨立核算的經(jīng)濟實體，因此，要保障基地建設(shè)的長效性，學校不僅要高標準選擇合作方，還要加大資金籌集投入力度。這就要求學校要多方籌集資金，我們主要是融合了學科建設(shè)經(jīng)費、課程實習經(jīng)費和專業(yè)建設(shè)專項經(jīng)費共同投入，輔以實習單位資助和學生自籌等方式。在投入管理上我們專門制定了教學實習經(jīng)費專項管理制度，提高資金監(jiān)管的透明度，加強對實習經(jīng)費使用的管理和監(jiān)督，確保有限的資金發(fā)揮最大的功效，確?；亟ㄔO(shè)穩(wěn)定有序長效的開展。

[1]蔡敬民，董強，等.高等院校校外實習基地建設(shè)新思考[J].中國大學教育，2009，（2）：77-78.

[2]李桂梅，李科生.立足雙贏：校外實習基地建設(shè)與研究[J].當代教育理論與實踐，2010，2（2）：75-77.

[3]魏鳳娟.當前我國農(nóng)業(yè)院校教學實習存在的問題及對策[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2006，34（18）：4757-4758.

G642.0

A

1674-9324（2014）29-0214-02

湖北民族學院林學園藝學院資助項目“林學專業(yè)綜合教學改革研究與實踐”（LXJY1309）；湖北省教育廳項目“校企共建園藝專業(yè)綜合改革實踐研究”（2012324）。