鐘鳴

（浙江省湖州市少年宮，浙江 湖州 313000）

培育少兒童真無拘的審美直覺情感

鐘鳴

（浙江省湖州市少年宮，浙江 湖州 313000）

美術(shù)教學(xué)活動的目的在于點亮學(xué)生的智性火花，培育具有鮮明個性情感的創(chuàng)造精神，以人為本開發(fā)原本就有的潛在素質(zhì)。少兒美術(shù)充分彰顯了兒童本身特有的思維、認知和自我的表達方式，是人類本真?zhèn)€性情感的自然宣泄和流露。圖畫本身的視覺現(xiàn)象告訴我們，藝術(shù)創(chuàng)造中的心理機制、直覺的地位和作用是審美情感最富于寶貴的本真潛在素質(zhì)。

少年；審美；直覺；情感

新的現(xiàn)代教育觀和藝術(shù)觀更加關(guān)注課程特色的凝練。對藝術(shù)教育美術(shù)創(chuàng)造心理機制形成的研究和探討，有助于我們把握少兒美術(shù)教學(xué)活動的規(guī)律，及時的總結(jié)經(jīng)驗，避免主觀性盲目性，做到有意識的對于少兒美術(shù)創(chuàng)造活動給予贊揚和鼓勵則有利于少兒個性情感的發(fā)展。本文旨在揭示藝術(shù)創(chuàng)造活動中，直覺（表現(xiàn)）是人的心靈活動中最重要的潛在素質(zhì)。我以為在美術(shù)教學(xué)過程中對少兒的直覺能力培養(yǎng)大致有以下方面。

一、審美氛圍意識

我們說藝術(shù)創(chuàng)造活動中直覺（表現(xiàn)）是人的心靈活動中最重要的潛在素質(zhì)。那么直覺是什么呢，在藝術(shù)辭海中是這樣表述的：直覺就是藝術(shù)，藝術(shù)的定義就是直覺，表現(xiàn)是人的心靈活動中最重要的一種方式。在這里少兒的直覺表現(xiàn)是來自于感觀的聯(lián)覺，對事物的分析理解成分少，雖稚嫩但生動鮮活，這種獨特的認知方法已經(jīng)具備了藝術(shù)的特征，只要有意識的加以引導(dǎo)、呵護和發(fā)掘，可以向著更高直覺能力的培養(yǎng)邁進，它包含了個性、情感和想象創(chuàng)造力的培育。那么如何最大限度的地去開啟少兒直覺情感的抒發(fā)。我以為對課堂情境氛圍的設(shè)計至關(guān)重要。一個富有藝術(shù)情趣的課堂情境氛圍，應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的空間設(shè)計、材料配備和心理社會氣氛與人際關(guān)系的和諧營造，這些都會對少兒的直覺聯(lián)想產(chǎn)生直接的、潛移默化的作用。教師有計劃的組織少兒參與教學(xué)環(huán)境的空間創(chuàng)設(shè)，同時發(fā)揮家長的力量一起參與，將收集來的掛歷、糖果盒、少兒畫冊、碟片、盆景花卉等，經(jīng)過整理、歸納、裁剪、重構(gòu)，以美的裝飾形式布置在教學(xué)的環(huán)境內(nèi)，這種有意識的集體勞動讓他們體驗到美的創(chuàng)造所帶來的快感。同時盡可能多地為少兒美術(shù)活動配備所使用的工具和材料多樣化，譬如：墨水筆、毛筆、多色筆、蠟筆、油畫棒、馬克筆等，顏料有水彩色、粉畫色，紙張有繪畫紙、卡紙、色分紙、宣紙等，多種工具和手法有圓口剪刀、小噴壺、絲網(wǎng)拓印等，都可以用作美術(shù)教學(xué)活動的實驗。在活動實驗的過程中許多意象圖形及自然肌理的變化，又形成了許許多多新的生動的物化形態(tài)，在此美術(shù)教師扮演的角色，應(yīng)該是和藹可親、耐心細致，以風(fēng)趣幽默、通俗易懂的語言來講解演示，讓學(xué)生體驗直覺作畫的全過程，因為創(chuàng)造與欣賞都需要憑直覺進行再創(chuàng)造。以此開啟學(xué)生的心智和激活學(xué)生的繪畫興趣，輔導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生高漲的創(chuàng)造直覺。如畫“過新年”，一位小同學(xué)與爸爸媽媽去超市采購年貨，剪窗花、貼對聯(lián)、包餃子等系列活動看似連貫又互為穿插的形象，用墨水筆、油畫棒和水色顏色的綜合運用，以特殊直覺的表現(xiàn)方式組合成畫面，使畫面呈現(xiàn)出充滿童趣的裝飾效果。有了這輕松愉悅地情境氛圍，少兒群體的學(xué)習(xí)熱情互相感染，繪畫直覺也就得到了充分的發(fā)揮，通過美術(shù)教學(xué)活動過程使少兒獲得身心的愉悅滿足和創(chuàng)造的成就感。

二、審美創(chuàng)造意識

在人類的其他社會活動領(lǐng)域中，可以說沒有任何一個領(lǐng)域，能夠向教育領(lǐng)域尊重保護少兒的奇跡般的、不可思議的個性寶藏。所謂教育，正是開啟、發(fā)現(xiàn)少兒與身俱來的這種才能，以人為本是所有教育的開端和終級目標，尤其美術(shù)教育更是如此。在這里教學(xué)活動是針對少兒的創(chuàng)造性而加以施教，我以為，對少兒個性本質(zhì)、直觀性的理解，是作為教師不可或缺的基本素質(zhì)，他需要識辨且能夠發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生的天賦與秉性的才能。從少兒的興趣來說，繪畫更像是一場游戲，而正是以這種看似玩的游戲方式開啟了他們的心智，培育了他們的個性品質(zhì)，想象力和創(chuàng)造力。首先，教師課前對教學(xué)內(nèi)容要進行設(shè)計，在少兒教材的遴選上應(yīng)該注重從想象的內(nèi)容與創(chuàng)造出發(fā)，難易度逐步遞進，而創(chuàng)造力要貫串始終。如選擇以貼近少兒欣賞興趣階段的卡通漫畫《米老鼠與唐老鴨》、《黑貓警長》、《變形金剛》、《哪吒鬧?！贰ⅰ痘姨恰返?，這些耳熟的、家喻戶曉的中外經(jīng)典教材，更容易在孩子們的心里引起共鳴、激活心智。利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢視頻播發(fā)片段，教師再講解示范和技法傳授，以幽默的語言、激情飛揚的徒手演示，從運用添加、組合、搭配、引伸和變化，啟發(fā)少兒進行自由縱橫創(chuàng)造的良好習(xí)慣。同時，要留出足夠的時間讓孩子們自己創(chuàng)造畫面，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣和自己完成繪畫作業(yè)的能力，不必求畫面的完整性，所謂不求全但求趣，要始終留有任其發(fā)揮的余地，保持童心最可貴的直覺情感。當我們面對那些天真爛漫、樸實無華和毫無拘束的少兒時，當看到那一幅幅充滿幼稚異常富于想象力的圖畫時，應(yīng)該盡量避免去干擾孩子們童真無拘的直覺情感，任何批評或是改動都只能破壞孩子自然的創(chuàng)造活動，冒犯而傷害他們的自信心。因為“直覺的獨特性包含了表現(xiàn)的獨特性”。（引自克羅奇《美學(xué)原理》外國文學(xué)出版社1983年版）直覺的元素使藝術(shù)還原了它本身最具有生命力的東西，掌握技法且能夠隨心自由的創(chuàng)造，被視為技法中最難、最高的技法。藝術(shù)本身沒有固定的模式，同一題材的內(nèi)容也可以常畫常新。而對孩子的創(chuàng)造活動及時的給予贊揚和鼓勵，則有利于珍惜和愛護他們純真與質(zhì)樸的直覺個性發(fā)展。

三、審美情感意識

我們已經(jīng)知道直覺在完成創(chuàng)造和欣賞的過程中，已經(jīng)積累了審美的諸多要素，在這里再把審美單獨拿出來談，是藝術(shù)教育全面發(fā)展的需要，當下從美術(shù)教育的教學(xué)過程來說，重視技法的傳授而輕視藝術(shù)欣賞的傾向依然存在。譬如通俗流行音樂會是人山人海的熱烈，而高雅藝術(shù)古典音樂會熙攘冷清，這一現(xiàn)象表明不一定十分準確，但它反映出審美取向及任務(wù)的緊迫性。然而，要培養(yǎng)出“音樂耳朵”、“美術(shù)眼光”（引自《馬克思與美學(xué)》北京大學(xué)出版社）的專門家，畢竟在將來學(xué)生中能成為音樂家、美術(shù)家的是少數(shù)，我們通過藝術(shù)教育，能夠培養(yǎng)各方面人才的全面發(fā)展才是至關(guān)重要的。在這里審美的綜合作用為審美創(chuàng)造的全過程，即是諸印象、表現(xiàn)、快感和物理現(xiàn)象。而審美的綜合作用就是心靈審美的綜合作用，而表現(xiàn)才是藝術(shù)教育審美情感最重要的本體價值。法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美。而缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。在自然、社會、生活中處處都有讓孩子們可欣賞的內(nèi)容，孩子們的諸多印象一方面來自客觀反映，另一方面出自于他們自身特有的審美境界，它既是客觀的，又是主觀能動的。美術(shù)教學(xué)活動驗證出，開設(shè)欣賞課和沒有欣賞課其效果是不一樣的。通過美術(shù)教學(xué)活動開設(shè)藝術(shù)欣賞課程，我遴選優(yōu)秀的少兒作品進行分析講評，利用來自自然印象中帶有個人直覺色彩的反映，又注重保護兒童直覺的審美習(xí)慣上與主觀能動感受的美術(shù)作品的差異比較，利用多媒體的優(yōu)勢視頻播放中國畫和其他畫種及世界名畫，培養(yǎng)孩子們在比較鑒別中對美的感受，再有教師的引導(dǎo)講解，讓孩子們懂得了色彩本身是沒有美丑之分的，美術(shù)作品中的色彩是有審美直覺的情感表現(xiàn)以搭配和諧達到美的視覺效果。

美術(shù)教學(xué)活動的目的在于點亮學(xué)生的智性火花，是培育具有鮮明個性情感的創(chuàng)造精神，以人為本開發(fā)原本就有的潛在素質(zhì)。少兒美術(shù)充分彰顯了兒童本身特有的思維，認知和自我的表達方式，是人類本真?zhèn)€性情感的宣泄和流露，是藝術(shù)創(chuàng)造輪回、尋根、回歸的有趣現(xiàn)象。藝術(shù)創(chuàng)造中的心理機制，直覺的地位和作用是最富于寶貴的本真潛在素質(zhì)。因此，我們應(yīng)該十分重視少年兒童心靈活動中審美直覺的培養(yǎng)和發(fā)展，使審美直覺情感向著審美物化上轉(zhuǎn)換及創(chuàng)造才能同步向前發(fā)展，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育觀念上的真正轉(zhuǎn)換。

G622.0

A

1674-9324（2014）29-0265-02