周莉莉

（江蘇省太倉市浮橋鎮(zhèn)幼教中心牌樓幼兒園，江蘇 太倉 215400）

悅讀閱美
——關(guān)于繪本欣賞活動中幼兒美術(shù)欣賞力提升的個案研究報告

周莉莉

（江蘇省太倉市浮橋鎮(zhèn)幼教中心牌樓幼兒園，江蘇 太倉 215400）

對照《指南》所提及藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)與要求發(fā)現(xiàn)本班幼兒在美術(shù)活動中有以下問題：美術(shù)活動內(nèi)容主要以繪畫為主，其他形式的美術(shù)活動較少；幼兒接觸的美術(shù)作品形式比較單一；幼兒的美術(shù)作品缺乏創(chuàng)造，大部分都比較相似。為了能很好的改善這幾個問題，我們就此展開了挖掘繪本元素拓展幼兒美術(shù)創(chuàng)作形式的研究。

繪本欣賞；美術(shù)欣賞力；幼兒

一、研究的背景

依據(jù)《挖掘繪本元素拓展幼兒美術(shù)創(chuàng)作形式的實踐研究》課題和班中幼兒的年齡特點與知識經(jīng)驗，以繪本中“色彩”這個藝術(shù)元素入手開展繪本美術(shù)活動，在激發(fā)幼兒的興趣的同時提高了幼兒的藝術(shù)欣賞力。因此選擇繪本中的“色彩”入手讓幼兒感受藝術(shù)，使之悅讀閱美。

二、研究對象情況分析

1.基本情況。姓名：琪琪（化名），出生年月：2009.01，性別：男，年齡：七歲，個性：活潑外向。

2.藝術(shù)認(rèn)知與藝術(shù)表現(xiàn)。藝術(shù)認(rèn)知：對于顏色的認(rèn)知非常的清晰，能分辨常見色：紅、黃、藍(lán)、綠、紫、黑、白、咖啡等。對事物的形象和色彩有自己的理解，有一定的欣賞能力，能簡單講述優(yōu)缺。藝術(shù)表現(xiàn)：具有豐富的想象力，用色比較大膽，創(chuàng)作技能比較薄弱。

3.藝術(shù)欣賞的欠缺。琪琪在閱讀中不關(guān)注美術(shù)元素中的一些細(xì)節(jié)，只關(guān)注的是內(nèi)容、故事發(fā)展，對于色彩、繪畫特色等不關(guān)注。

三、研究的觀察與措施

1.豐富孩子繪本閱讀量。觀察記錄：今天早上自主性游戲的時候我與琪琪進(jìn)行了一次談話。師：琪琪，你在家看些什么書？琪琪：《喜洋洋》、《變形金剛》、《孫悟空三打白骨精》……師：那你看書的時候都在書里看到了些什么？琪琪：灰太郎、喜洋洋、孫悟空……師：除了書本中的事物，書中的顏色多嗎？琪琪：多的。綠的、紅的、黃的……分析：從這段談話中我了解到了琪琪平時對閱讀的一個興趣和閱讀的內(nèi)容，還對家長對于孩子閱讀的關(guān)注度也有了一定的了解。從中也對琪琪閱讀時對于畫面關(guān)注的內(nèi)容有了一定的了解。對于琪琪對繪本藝術(shù)元素的了解也有了初步認(rèn)識。措施：在這段談話中反映出孩子對繪本的接觸與閱讀幾乎為零，家長與孩子的親子閱讀也是很少的。繪本的內(nèi)容都談及不上了，更何況是繪本藝術(shù)了。因此首先要讓孩子和家長對繪本閱讀感興趣，然后慢慢了解、重視起繪本閱讀。

2.繪本中的色彩游戲。觀察記錄：開展《嘟嘟》繪本再次閱讀活動，剛開始讓孩子自己去回憶誰是誰，琪琪一個人在那邊開始指指說說了：“這是冬冬吧，這個是龍龍，這個嘛……”瞧他一個人說的頭頭是道，到底對不對呢？我仔細(xì)一聽都對的。于是我仔細(xì)的詢問了琪琪：“你怎么記得這么清楚??！”琪琪的回答是：“冬冬穿的是綠色格子的馬甲，龍龍有個綠色的圍巾，玲玲穿得是粉紅色的裙子，平平是紅色的衣服黃色的褲子，丁丁穿得藍(lán)色的褲子，懷懷是戴帽子的?！狈治觯孩俦砻麋麋鞯恼J(rèn)知水平。小班幼兒能根據(jù)事物的特征進(jìn)行記憶，運用這樣的記憶方法很難得。說明琪琪是一個比較聰明的孩子，懂得一些閱讀的技巧了。②突出了繪本特點。繪本是一種圖畫書，包含了多種藝術(shù)元素，那這里肯定會包含色彩，琪琪就是抓住了繪本這一特點，加上自己的思考，將這樣的問題解決了。措施：根據(jù)繪本的內(nèi)容與色彩的聯(lián)系，設(shè)計一個符合孩子的游戲，在閱讀的過程中讓幼兒不僅了解繪本并能對顏色產(chǎn)生興趣，這一活動中顏色看似只是一個輔助的“工具”而已，但是給孩子的幫助是很大的。因此教師要善于創(chuàng)造出適合孩子的相關(guān)游戲。讓孩子在游戲中得到發(fā)展。

四、研究對象現(xiàn)階段情況

片段一：琪琪今天可真安靜，在做什么呀？一瞧，原來在畫畫呢！師：“這圓圓的是什么呀！”琪琪：“這是雞蛋妹妹呀！”我想起來了，前幾天我進(jìn)行過一次親子閱讀，閱讀的書籍就是《雞蛋妹妹》，看來孩子對于這個繪本人物很是深刻哦！只瞧他用稚嫩的手法畫出“雞蛋妹妹”的眼睛、鼻子、嘴巴等。這“雞蛋妹妹”還有那么點兒模樣。涂色了，孩子給“雞蛋妹妹”涂上了大紅色，這是為什么呀？琪琪：“媽媽說，‘雞蛋妹妹'是女孩子，女孩子最喜歡紅蝴蝶結(jié)，所以我畫紅色。”說完就問旁邊的小朋友：“你看我的‘雞蛋妹妹'好不好看？”評析：以上兩個片段中琪琪已經(jīng)在閱讀中不知不覺的開始關(guān)注顏色、線條、形象等元素。這種關(guān)注雖然還談不上什么藝術(shù)欣賞力，但是這樣的變化說明孩子對藝術(shù)元素產(chǎn)生了興趣，也有關(guān)注的行為了。

片段二：記得在一次《蝸牛的旅行》美術(shù)活動后的講評中，老師問：“你們最喜歡誰畫的《蝸牛旅行》?。俊辩麋鞲吲e小手爭著表達(dá)自己的看法?！坝奈伵Ｗ钇?，五顏六色，和彩虹的顏色一樣。我還喜歡妮妮那只淡綠色的蝸牛，就像嫩嫩的小草。還有那只紅色的蝸牛，好像火紅的太陽?！痹u析：琪琪對于色彩敏感了，還能利用自己所學(xué)的色彩知識去評價一些作品，雖然話語是極其的稚嫩，但是充分展現(xiàn)了孩子的欣賞水平。我們不難看出幼兒的美術(shù)欣賞就是一個幼兒審美的過程。通過色彩展現(xiàn)出幼兒對美術(shù)欣賞的理解，對美好事物感受的表達(dá)。

繪本是通過視覺來吸引孩子的，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命。繪本欣賞活動中，通過與優(yōu)秀繪本的接觸、對話和欣賞，兒童在不知不覺中吸收了優(yōu)秀的繪本藝術(shù)的構(gòu)圖、線條、做畫方式，對色彩的應(yīng)用，甚至是某些藝術(shù)語言，在潛移默化中滋養(yǎng)著孩子們的心靈世界，豐富著孩子們的藝術(shù)感覺，對幼兒審美能力的提高起著無可替代和實質(zhì)性的推動作用。因此運用繪本閱讀可以提高幼兒的藝術(shù)欣賞力，讓幼兒在快樂的閱讀中閱覽到美。

[1]彭懿.圖畫書：閱讀與經(jīng)典[M].南昌：二十一世紀(jì)出版社，2008.

[2]徐立.幼兒美術(shù)欣賞教育活動的指導(dǎo)[EB/OL].中華心理教育網(wǎng)，2012-11-24. http：//www.xinli110.com/education/jsxl/yexl/201211/332304. html.

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