馬艷芝，王曉英

摘要：細胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，細胞分裂是一個母細胞分裂成兩個子細胞的過程。細胞在植物體上的分裂是有方向的。本文介紹了細胞分裂方向的幾個基本概念，這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不容易理解。在多年的教學(xué)經(jīng)驗中作者總結(jié)出，如果在講解過程中，讓學(xué)生參與演示，呈現(xiàn)出植物細胞的面和細胞分裂方向，可使內(nèi)容由抽象變具體，能形象生動的表現(xiàn)此動態(tài)過程。如此既提高了趣味性，還使學(xué)生記憶深刻，收到了很好的效果。本文簡要說明了學(xué)生參與演示的過程。

關(guān)鍵詞：植物細胞；分裂方向；學(xué)生演示

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0079-02

《植物學(xué)》是高等農(nóng)林院校植物生產(chǎn)類和生物類各專業(yè)本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課[1]，是一門研究植物形態(tài)解剖、生長發(fā)育、生理生態(tài)、系統(tǒng)進化、分類以及與人類關(guān)系的綜合性科學(xué)，是生物學(xué)的分支學(xué)科。通常的講課方式都是以教師的講解為主，無論利用什么教具，如實物、掛圖，甚至運用多媒體教學(xué)，但作為學(xué)生往往是被動接受，如果讓學(xué)生參與到課程中來，效果會更佳。細胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，細胞分裂是一個母細胞分裂成兩個子細胞的過程。細胞分裂有其重要意義，比如保證了遺傳物質(zhì)的連續(xù)性與穩(wěn)定性；是細胞增多的一種方式等。尤其是相對于被子植物中的雙子葉植物來講，植物體的長高和增粗的過程就是由植物體內(nèi)的次生分生組織細胞進行細胞的分裂、分化而來的。而作為植物體內(nèi)的細胞來講，它的分裂是有方向性的。對于細胞分裂方向的內(nèi)容，比較抽象，首先是因為細胞本身就很小，肉眼不可見；同時細胞分裂是一個動態(tài)的過程，而這個過程和結(jié)果在一般條件下也很難觀測的到。在作者授課的過程中，每每講到這里，絕大多數(shù)學(xué)生都反應(yīng)，這部分內(nèi)容太抽象，難以理解。經(jīng)過多年的摸索和積累，我們摸索出來了一個小方法，就是在講解過程中，讓學(xué)生參與演示，讓他們親自感受細胞的分裂和分裂方向，這樣既提高了趣味性，還使學(xué)生記憶深刻，收到了很好的效果。

一、關(guān)于細胞分裂方向的幾個概念

分生組織的細胞具有各種不同方向的分裂，其可能向一切方向發(fā)生分裂，但通常有三個主要的分裂方向，這三個主要的分裂方向在植物學(xué)上叫做切向分裂、徑向分裂和橫向分裂。就細胞壁面方向而言，假定細胞是方形立體的，它的壁面方向按在器官中的位置可分為內(nèi)外切向壁、左右徑向壁、上下橫向壁等六個對稱面[2]。

1.切向分裂和切向壁。切向分裂是細胞分裂與器官的圓周最近處切線平行，細胞分裂后所生成的新細胞壁在橫切面上和植物體或植物器官的半徑線垂直。新壁為切向壁。理解上可認為兩個子細胞是內(nèi)外排列或沿半徑方向排列。切向分裂的結(jié)果，增加細胞的內(nèi)外層次，使器官加厚，故切向分裂又叫平周分裂。

2.徑向分裂和徑向壁。徑向分裂是細胞分裂與器官的圓周最近處切線垂直，細胞分裂后所生成的新細胞壁在橫切面上和植物體或植物器官的半徑線平行。新壁為徑向壁。理解上可認為兩個子細胞時左右排列或沿切線方向排列。徑向分裂的結(jié)果，擴展細胞組成的圓周。

3.橫分裂和橫向壁。橫分裂是細胞分裂與器官的橫切面相平行，細胞分裂后所生成的新細胞壁橫切植物體或植物器官縱軸。新壁為橫向壁。理解上可認為兩個子細胞是上下排列或縱向排列。橫分裂的結(jié)果，增加了植物體或植物器官的長度。徑向分裂和橫分裂又稱垂周分裂，因為細胞經(jīng)徑向分裂或橫分裂后所生成的新細胞壁與植物體或植物器官的外表面是垂直的。

二、學(xué)生參與演示的過程

在邀請學(xué)生演示的過程中，要注意講解的科學(xué)性，要用書面用語，而且要與概念相結(jié)合；除此之外，還要注意其趣味性，增加學(xué)生的興趣從而加強其理解與記憶。首先，邀請幾名學(xué)生圍成一個圓（他們之間不要有太大的空隙），代表植物器官橫切面，而每個學(xué)生代表圓周上的“細胞”。最好學(xué)生面向外，他們的前胸、后背代表內(nèi)外切向壁，臂膀代表左右徑向壁，頭頂、腳底代表上下橫向壁。然后，再找同樣數(shù)量的學(xué)生站在他們各自的前面，每兩名學(xué)生內(nèi)外站立，代表原來圓周上的細胞分裂后產(chǎn)生的細胞，其分裂是內(nèi)外分裂，代表切向分裂結(jié)果，而二人之間的相鄰部分即外側(cè)學(xué)生的后背和內(nèi)側(cè)學(xué)生的前胸部分為新生成的切向壁，此為切向分裂（注意講解概念）。而站在外圍的學(xué)生（代表細胞）所在的圓周增長，而“細胞”數(shù)量未發(fā)生變化，所以站在外側(cè)學(xué)生之間會出現(xiàn)較大的空隙，這就需要進行左右排列的細胞分裂，即需要細胞進行徑向分裂來擴展圓周。橫向分裂即每個細胞向頭頂和腳底的方向（即向上和向下）進行分裂，比較容易理解。讓學(xué)生參與演示細胞分裂的過程，形象生動，能取得很好的結(jié)果。

三、教學(xué)效果自我總結(jié)與思考

經(jīng)過學(xué)生參與細胞分裂過程的演示，學(xué)生對本部分內(nèi)容知識掌握有了明顯提高，同學(xué)對此也表現(xiàn)出了濃厚的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師在課上講課，布置作業(yè)，學(xué)生課下進行復(fù)習(xí)，其實，學(xué)習(xí)的真正主體是學(xué)生，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，甚至使學(xué)生同時成為教學(xué)過程的實施者和接受者，其效果不亞于原本教師課堂內(nèi)講授知識的效果。

參考文獻：

[1]馬艷芝，田立民.《植物學(xué)》教學(xué)方法探析[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報，2010，（2）：148-149.

[2]陸時萬，徐祥生，沈敏健.植物學(xué)（上冊）[M].第二版.北京：高等教育出版社，1991：89-90.endprint

摘要：細胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，細胞分裂是一個母細胞分裂成兩個子細胞的過程。細胞在植物體上的分裂是有方向的。本文介紹了細胞分裂方向的幾個基本概念，這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不容易理解。在多年的教學(xué)經(jīng)驗中作者總結(jié)出，如果在講解過程中，讓學(xué)生參與演示，呈現(xiàn)出植物細胞的面和細胞分裂方向，可使內(nèi)容由抽象變具體，能形象生動的表現(xiàn)此動態(tài)過程。如此既提高了趣味性，還使學(xué)生記憶深刻，收到了很好的效果。本文簡要說明了學(xué)生參與演示的過程。

關(guān)鍵詞：植物細胞；分裂方向；學(xué)生演示

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0079-02

《植物學(xué)》是高等農(nóng)林院校植物生產(chǎn)類和生物類各專業(yè)本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課[1]，是一門研究植物形態(tài)解剖、生長發(fā)育、生理生態(tài)、系統(tǒng)進化、分類以及與人類關(guān)系的綜合性科學(xué)，是生物學(xué)的分支學(xué)科。通常的講課方式都是以教師的講解為主，無論利用什么教具，如實物、掛圖，甚至運用多媒體教學(xué)，但作為學(xué)生往往是被動接受，如果讓學(xué)生參與到課程中來，效果會更佳。細胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，細胞分裂是一個母細胞分裂成兩個子細胞的過程。細胞分裂有其重要意義，比如保證了遺傳物質(zhì)的連續(xù)性與穩(wěn)定性；是細胞增多的一種方式等。尤其是相對于被子植物中的雙子葉植物來講，植物體的長高和增粗的過程就是由植物體內(nèi)的次生分生組織細胞進行細胞的分裂、分化而來的。而作為植物體內(nèi)的細胞來講，它的分裂是有方向性的。對于細胞分裂方向的內(nèi)容，比較抽象，首先是因為細胞本身就很小，肉眼不可見；同時細胞分裂是一個動態(tài)的過程，而這個過程和結(jié)果在一般條件下也很難觀測的到。在作者授課的過程中，每每講到這里，絕大多數(shù)學(xué)生都反應(yīng)，這部分內(nèi)容太抽象，難以理解。經(jīng)過多年的摸索和積累，我們摸索出來了一個小方法，就是在講解過程中，讓學(xué)生參與演示，讓他們親自感受細胞的分裂和分裂方向，這樣既提高了趣味性，還使學(xué)生記憶深刻，收到了很好的效果。

一、關(guān)于細胞分裂方向的幾個概念

分生組織的細胞具有各種不同方向的分裂，其可能向一切方向發(fā)生分裂，但通常有三個主要的分裂方向，這三個主要的分裂方向在植物學(xué)上叫做切向分裂、徑向分裂和橫向分裂。就細胞壁面方向而言，假定細胞是方形立體的，它的壁面方向按在器官中的位置可分為內(nèi)外切向壁、左右徑向壁、上下橫向壁等六個對稱面[2]。

1.切向分裂和切向壁。切向分裂是細胞分裂與器官的圓周最近處切線平行，細胞分裂后所生成的新細胞壁在橫切面上和植物體或植物器官的半徑線垂直。新壁為切向壁。理解上可認為兩個子細胞是內(nèi)外排列或沿半徑方向排列。切向分裂的結(jié)果，增加細胞的內(nèi)外層次，使器官加厚，故切向分裂又叫平周分裂。

2.徑向分裂和徑向壁。徑向分裂是細胞分裂與器官的圓周最近處切線垂直，細胞分裂后所生成的新細胞壁在橫切面上和植物體或植物器官的半徑線平行。新壁為徑向壁。理解上可認為兩個子細胞時左右排列或沿切線方向排列。徑向分裂的結(jié)果，擴展細胞組成的圓周。

3.橫分裂和橫向壁。橫分裂是細胞分裂與器官的橫切面相平行，細胞分裂后所生成的新細胞壁橫切植物體或植物器官縱軸。新壁為橫向壁。理解上可認為兩個子細胞是上下排列或縱向排列。橫分裂的結(jié)果，增加了植物體或植物器官的長度。徑向分裂和橫分裂又稱垂周分裂，因為細胞經(jīng)徑向分裂或橫分裂后所生成的新細胞壁與植物體或植物器官的外表面是垂直的。

二、學(xué)生參與演示的過程

在邀請學(xué)生演示的過程中，要注意講解的科學(xué)性，要用書面用語，而且要與概念相結(jié)合；除此之外，還要注意其趣味性，增加學(xué)生的興趣從而加強其理解與記憶。首先，邀請幾名學(xué)生圍成一個圓（他們之間不要有太大的空隙），代表植物器官橫切面，而每個學(xué)生代表圓周上的“細胞”。最好學(xué)生面向外，他們的前胸、后背代表內(nèi)外切向壁，臂膀代表左右徑向壁，頭頂、腳底代表上下橫向壁。然后，再找同樣數(shù)量的學(xué)生站在他們各自的前面，每兩名學(xué)生內(nèi)外站立，代表原來圓周上的細胞分裂后產(chǎn)生的細胞，其分裂是內(nèi)外分裂，代表切向分裂結(jié)果，而二人之間的相鄰部分即外側(cè)學(xué)生的后背和內(nèi)側(cè)學(xué)生的前胸部分為新生成的切向壁，此為切向分裂（注意講解概念）。而站在外圍的學(xué)生（代表細胞）所在的圓周增長，而“細胞”數(shù)量未發(fā)生變化，所以站在外側(cè)學(xué)生之間會出現(xiàn)較大的空隙，這就需要進行左右排列的細胞分裂，即需要細胞進行徑向分裂來擴展圓周。橫向分裂即每個細胞向頭頂和腳底的方向（即向上和向下）進行分裂，比較容易理解。讓學(xué)生參與演示細胞分裂的過程，形象生動，能取得很好的結(jié)果。

三、教學(xué)效果自我總結(jié)與思考

經(jīng)過學(xué)生參與細胞分裂過程的演示，學(xué)生對本部分內(nèi)容知識掌握有了明顯提高，同學(xué)對此也表現(xiàn)出了濃厚的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師在課上講課，布置作業(yè)，學(xué)生課下進行復(fù)習(xí)，其實，學(xué)習(xí)的真正主體是學(xué)生，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，甚至使學(xué)生同時成為教學(xué)過程的實施者和接受者，其效果不亞于原本教師課堂內(nèi)講授知識的效果。

參考文獻：

[1]馬艷芝，田立民.《植物學(xué)》教學(xué)方法探析[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報，2010，（2）：148-149.

[2]陸時萬，徐祥生，沈敏健.植物學(xué)（上冊）[M].第二版.北京：高等教育出版社，1991：89-90.endprint

摘要：細胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，細胞分裂是一個母細胞分裂成兩個子細胞的過程。細胞在植物體上的分裂是有方向的。本文介紹了細胞分裂方向的幾個基本概念，這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不容易理解。在多年的教學(xué)經(jīng)驗中作者總結(jié)出，如果在講解過程中，讓學(xué)生參與演示，呈現(xiàn)出植物細胞的面和細胞分裂方向，可使內(nèi)容由抽象變具體，能形象生動的表現(xiàn)此動態(tài)過程。如此既提高了趣味性，還使學(xué)生記憶深刻，收到了很好的效果。本文簡要說明了學(xué)生參與演示的過程。

關(guān)鍵詞：植物細胞；分裂方向；學(xué)生演示

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0079-02

《植物學(xué)》是高等農(nóng)林院校植物生產(chǎn)類和生物類各專業(yè)本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課[1]，是一門研究植物形態(tài)解剖、生長發(fā)育、生理生態(tài)、系統(tǒng)進化、分類以及與人類關(guān)系的綜合性科學(xué)，是生物學(xué)的分支學(xué)科。通常的講課方式都是以教師的講解為主，無論利用什么教具，如實物、掛圖，甚至運用多媒體教學(xué)，但作為學(xué)生往往是被動接受，如果讓學(xué)生參與到課程中來，效果會更佳。細胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，細胞分裂是一個母細胞分裂成兩個子細胞的過程。細胞分裂有其重要意義，比如保證了遺傳物質(zhì)的連續(xù)性與穩(wěn)定性；是細胞增多的一種方式等。尤其是相對于被子植物中的雙子葉植物來講，植物體的長高和增粗的過程就是由植物體內(nèi)的次生分生組織細胞進行細胞的分裂、分化而來的。而作為植物體內(nèi)的細胞來講，它的分裂是有方向性的。對于細胞分裂方向的內(nèi)容，比較抽象，首先是因為細胞本身就很小，肉眼不可見；同時細胞分裂是一個動態(tài)的過程，而這個過程和結(jié)果在一般條件下也很難觀測的到。在作者授課的過程中，每每講到這里，絕大多數(shù)學(xué)生都反應(yīng)，這部分內(nèi)容太抽象，難以理解。經(jīng)過多年的摸索和積累，我們摸索出來了一個小方法，就是在講解過程中，讓學(xué)生參與演示，讓他們親自感受細胞的分裂和分裂方向，這樣既提高了趣味性，還使學(xué)生記憶深刻，收到了很好的效果。

一、關(guān)于細胞分裂方向的幾個概念

分生組織的細胞具有各種不同方向的分裂，其可能向一切方向發(fā)生分裂，但通常有三個主要的分裂方向，這三個主要的分裂方向在植物學(xué)上叫做切向分裂、徑向分裂和橫向分裂。就細胞壁面方向而言，假定細胞是方形立體的，它的壁面方向按在器官中的位置可分為內(nèi)外切向壁、左右徑向壁、上下橫向壁等六個對稱面[2]。

1.切向分裂和切向壁。切向分裂是細胞分裂與器官的圓周最近處切線平行，細胞分裂后所生成的新細胞壁在橫切面上和植物體或植物器官的半徑線垂直。新壁為切向壁。理解上可認為兩個子細胞是內(nèi)外排列或沿半徑方向排列。切向分裂的結(jié)果，增加細胞的內(nèi)外層次，使器官加厚，故切向分裂又叫平周分裂。

2.徑向分裂和徑向壁。徑向分裂是細胞分裂與器官的圓周最近處切線垂直，細胞分裂后所生成的新細胞壁在橫切面上和植物體或植物器官的半徑線平行。新壁為徑向壁。理解上可認為兩個子細胞時左右排列或沿切線方向排列。徑向分裂的結(jié)果，擴展細胞組成的圓周。

3.橫分裂和橫向壁。橫分裂是細胞分裂與器官的橫切面相平行，細胞分裂后所生成的新細胞壁橫切植物體或植物器官縱軸。新壁為橫向壁。理解上可認為兩個子細胞是上下排列或縱向排列。橫分裂的結(jié)果，增加了植物體或植物器官的長度。徑向分裂和橫分裂又稱垂周分裂，因為細胞經(jīng)徑向分裂或橫分裂后所生成的新細胞壁與植物體或植物器官的外表面是垂直的。

二、學(xué)生參與演示的過程

在邀請學(xué)生演示的過程中，要注意講解的科學(xué)性，要用書面用語，而且要與概念相結(jié)合；除此之外，還要注意其趣味性，增加學(xué)生的興趣從而加強其理解與記憶。首先，邀請幾名學(xué)生圍成一個圓（他們之間不要有太大的空隙），代表植物器官橫切面，而每個學(xué)生代表圓周上的“細胞”。最好學(xué)生面向外，他們的前胸、后背代表內(nèi)外切向壁，臂膀代表左右徑向壁，頭頂、腳底代表上下橫向壁。然后，再找同樣數(shù)量的學(xué)生站在他們各自的前面，每兩名學(xué)生內(nèi)外站立，代表原來圓周上的細胞分裂后產(chǎn)生的細胞，其分裂是內(nèi)外分裂，代表切向分裂結(jié)果，而二人之間的相鄰部分即外側(cè)學(xué)生的后背和內(nèi)側(cè)學(xué)生的前胸部分為新生成的切向壁，此為切向分裂（注意講解概念）。而站在外圍的學(xué)生（代表細胞）所在的圓周增長，而“細胞”數(shù)量未發(fā)生變化，所以站在外側(cè)學(xué)生之間會出現(xiàn)較大的空隙，這就需要進行左右排列的細胞分裂，即需要細胞進行徑向分裂來擴展圓周。橫向分裂即每個細胞向頭頂和腳底的方向（即向上和向下）進行分裂，比較容易理解。讓學(xué)生參與演示細胞分裂的過程，形象生動，能取得很好的結(jié)果。

三、教學(xué)效果自我總結(jié)與思考

經(jīng)過學(xué)生參與細胞分裂過程的演示，學(xué)生對本部分內(nèi)容知識掌握有了明顯提高，同學(xué)對此也表現(xiàn)出了濃厚的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師在課上講課，布置作業(yè)，學(xué)生課下進行復(fù)習(xí)，其實，學(xué)習(xí)的真正主體是學(xué)生，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，甚至使學(xué)生同時成為教學(xué)過程的實施者和接受者，其效果不亞于原本教師課堂內(nèi)講授知識的效果。

參考文獻：

[1]馬艷芝，田立民.《植物學(xué)》教學(xué)方法探析[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報，2010，（2）：148-149.

[2]陸時萬，徐祥生，沈敏健.植物學(xué)（上冊）[M].第二版.北京：高等教育出版社，1991：89-90.endprint