丁兆杰

摘要：本文從教會學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音、充分發(fā)掘教材蘊涵的趣味性，指導(dǎo)識字、讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)生字、讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解字義、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣及引導(dǎo)學(xué)生在課外識字這六個方面探索了低年級孩子識字的有效性，解決低年級識字難的問題。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；趣味性；合作；語言環(huán)境；游戲；課外識字

中圖分類號：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0083-02

小學(xué)低年級的識字量特別大，引導(dǎo)孩子們感受識字的興趣，是解決識字難的捷徑。教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)認(rèn)字能力?；谶@樣的認(rèn)識，我對低年級的識字教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、教會學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備的。為提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字效率，在上新課前，我要求學(xué)生在家預(yù)習(xí)生字。首先，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文，在初讀的過程中，學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音；其次，我讓學(xué)生看田字格中有幾個生字，并要求他們從文中一個一個地找出來拼讀。這樣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。

二、充分發(fā)掘教材蘊含的趣味性，指導(dǎo)識字

教材的各個部分體現(xiàn)了主動學(xué)、有情趣地學(xué)的編排意圖。讓兒童在喜聞樂見的情境中認(rèn)識漢字；在連、涂、畫、拼、擺等活動中，鞏固漢字，在課后練習(xí)和語文園地中，大量采用“我會讀”、“我會說”、“我會畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植識字的信心。在教學(xué)中，我從教材實際出發(fā)，依據(jù)兒童年齡特征，精心設(shè)計教法，激發(fā)兒童的識字興趣，教給識字方法。

例如，第一冊漢語拼音第1課中有一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。教學(xué)中，我充分利用圖文并茂的課文來提高學(xué)生對文字符號的敏感性，激發(fā)學(xué)生對識字的興趣。我先范讀激趣；讓學(xué)生邊看圖邊聽我讀兒歌；月兒彎彎掛藍(lán)天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。學(xué)生聽后，對這首淺顯易懂的兒歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了要讀的愿望。接著，指導(dǎo)朗讀；讓學(xué)生用小手指著跟我讀，一遍、兩遍、三遍，朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就能熟讀成誦。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生圈一圈，拿出鉛筆，在兒歌中找一找“彎”字圈出來，看一看一共圈出了幾個“彎”字，然后連一連，請同學(xué)們找一找圖中什么是彎彎的，用線把兒歌中的幾個“彎”字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來。借助聯(lián)想加深對字形的記憶，學(xué)生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認(rèn)知了“彎”字。這樣，字形輪廓和特征就與其意義自然聯(lián)系在一起了。最后，有意識記，讓學(xué)生再跟著我把兒歌讀幾遍，邊讀邊注意圈出來的“彎”字，“彎”字在多次反復(fù)中被同學(xué)們記住了。

中國文字是世界上獨一無二的“圖像”文字。在兒童識字的初級階段，這種音、形、義綜合感知的辦法顯然是一種很有效果的好辦法，能極大地引起兒童的識字興趣，非常符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，而且巧妙地把漢字學(xué)習(xí)和口語發(fā)展結(jié)合在一起，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會有意無意地運用這種方法，圈圈連連，認(rèn)識一些字。

三、讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)生字

合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。課堂上，我把學(xué)生按鄰近座位分成四個人一小組，每個小組選出一個小組長。在初讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，從小組長開始，輪流教讀，每個字連續(xù)三遍，其他三個跟讀三遍，教讀者一時不會了或者教錯了，其他三人中任何一個可馬上提醒或糾正，強(qiáng)化了對字音、字形的記憶。之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)說說各自的識字方法，并通過評價，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟，進(jìn)而掌握最佳的識字方法。通過這種簡單的合作學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都主動參與，積極表現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補，增強(qiáng)了合作精神和競爭意識，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

四、讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解字義

《要下雨了》一課中有“著”這個字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“我正在捉蟲子呢”的“著”和“著火了”的“著”意思有什么不同。使學(xué)生認(rèn)識到同一個“著”字在不同的語言環(huán)境中讀音與字義都不同。再如《陽光》一課中有“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”學(xué)到這里時，我讓學(xué)生打開書第17頁，讀兒歌《猜一猜》中的句子“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花”。通過反復(fù)閱讀，體會知道前者是形容詞，后者是助詞，再讓學(xué)生認(rèn)識“長”字還可組成哪些詞，這樣教學(xué)遵循了在語言環(huán)境中識字的原則，讓學(xué)生理解有時同一個字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。

五、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿和表現(xiàn)。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如，猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將些兒童學(xué)前在生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

六、引導(dǎo)學(xué)生在課外識字

崔巒理事長強(qiáng)調(diào)指出：識字提倡：“兩條腿走路”一是課內(nèi)，二是課外，課外識字活動的可持續(xù)發(fā)展，是我們追求的目標(biāo)。

新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長、學(xué)生三者之間的融合。每位家長對孩子的成長都格外關(guān)注，經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)情況?！对诩依铩芬徽n學(xué)完后，我們讓學(xué)生自己看看家里有哪些家具、家用電器和其他用品，說說它們的名稱，然后讓家長寫上詞語卡片貼在物品上，教孩子讀讀認(rèn)認(rèn)，調(diào)動家長參與課改的積極性，幫助孩子在家庭生活中識字，孩子在課余時間對照實物認(rèn)字，孩子們在無意與有意之中就記住了這些字。在學(xué)完《自選商場》后，讓學(xué)生跟隨著家長去自選商場購物，請教家長，認(rèn)讀商品名稱，收集商品包裝，認(rèn)讀包裝上的字；商業(yè)廣告也為學(xué)生提供了圖文并茂、生動有趣的識字環(huán)境，豐富了他們的口頭語言，許多瑯瑯上口的廣告詞更是受到小學(xué)生的青睞。我們引導(dǎo)學(xué)生利用星期天、節(jié)假日請家長幫助摘錄廣告詞、做標(biāo)牌廣告；開展“家長伴我讀書、讀報、講故事”活動，加強(qiáng)了學(xué)生們對字的記憶，開闊了其視野。

總之，低年級識字?jǐn)?shù)量多、難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動權(quán)和高效率，就是要設(shè)法打開學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說會讀；解放學(xué)生的大腦，讓他們獨立探索，大膽想象，求同創(chuàng)新；解放學(xué)生的手腳，讓他們樂于接觸大自然，體驗生活。endprint