劉佳

大學(xué)教師在期待提高教學(xué)質(zhì)量時(shí)，常常忽視學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常處于自信心不足的狀態(tài)。通過(guò)在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)允許失敗，多加贊揚(yáng)，助推學(xué)習(xí)中的小成功，教授學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法等手段，有助于學(xué)生增強(qiáng)自信心，有益于提高教學(xué)效果。

自信心大學(xué)生學(xué)習(xí)方法教學(xué)質(zhì)量一、前言

在剛踏入大學(xué)校園的學(xué)子眼里，大學(xué)是莊重肅穆、充滿專業(yè)氣息的象牙塔，而大學(xué)教師卻更深切地知道，大學(xué)是書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)、未來(lái)職業(yè)的聯(lián)系橋梁?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)的困難就業(yè)形勢(shì)，也把一種焦灼感傳到了大學(xué)教師的心底。大學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，總是不自覺地想教給學(xué)生更多知識(shí)，以便增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，而往往容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素。2013年第一學(xué)期，我們隨機(jī)抽取我院2013級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科4個(gè)大班（共計(jì)448名學(xué)生）進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，采用的是自編的無(wú)記名問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容包括多個(gè)影響教學(xué)效果的方面。關(guān)于學(xué)生自身的影響因素中，93.37%的學(xué)生自認(rèn)為學(xué)習(xí)方法不太好或者不好，自認(rèn)為學(xué)習(xí)意志力強(qiáng)的學(xué)生僅占22.99%，提示剛?cè)脶t(yī)學(xué)院校的大一新鮮人，其實(shí)對(duì)于大學(xué)的學(xué)習(xí)是信心不足的。比起不自信的人，自信的人總讓人覺得是閃閃發(fā)光的。自信，是個(gè)強(qiáng)大的力量，如果學(xué)生擁有它，就像有了一柄利劍，在枯燥的專業(yè)學(xué)習(xí)道路中可以披荊斬棘。而大學(xué)教師，也應(yīng)該更加關(guān)注，如何把這柄利劍送給更多學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的光彩。細(xì)胞生物學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是基礎(chǔ)聯(lián)系臨床的橋梁課程，筆者在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用了一些方法，提高學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、點(diǎn)燃學(xué)生自信心的方法

1.絕對(duì)的寬容，適度的稱贊

細(xì)胞生物學(xué)以高中生物學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，從微觀層次進(jìn)行深入探討，又涉及到組織胚胎學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)等其他學(xué)科的知識(shí)，要學(xué)好可不是輕而易舉的。很多高中屬文科生、生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往很少參與互動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性不高，回答問(wèn)題時(shí)總是錯(cuò)誤的或者無(wú)言以對(duì)。這時(shí)，教師不如這樣考慮：學(xué)生什么都懂，那還要老師干什么？因此，對(duì)于學(xué)生的“不知道”，教師應(yīng)該抱著理解的心情，寬容對(duì)待；對(duì)于學(xué)生的“知道”，那就值得稱贊了。有一次，學(xué)到內(nèi)膜系統(tǒng)時(shí)，我提問(wèn)：“溶酶體里面包含著許多類的水解酶，也包括了蛋白酶和脂肪酶，那怎么沒把溶酶體自個(gè)的膜給消化掉了？”點(diǎn)名請(qǐng)一位同學(xué)回答，那位同學(xué)緊張地一會(huì)使勁翻書，一會(huì)左顧右盼，支支吾吾回答不出，我請(qǐng)她坐下，解釋道這個(gè)問(wèn)題可不是那么容易的，科學(xué)家也研究了十幾年才搞懂。另外再請(qǐng)一位同學(xué)回答，那個(gè)男生想了一下，說(shuō)應(yīng)該有什么機(jī)制可以防止自我消化吧，是不是有保護(hù)層什么的，他的回答雖然沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，但是我說(shuō)：“太對(duì)了，確實(shí)有個(gè)糖基保護(hù)層，這個(gè)同學(xué)和當(dāng)年研究的科學(xué)家思路一模一樣，想到了點(diǎn)子上”。那位同學(xué)眼睛亮了起來(lái)，而且同學(xué)們?cè)谖医忉屓苊阁w膜的與眾不同時(shí)也聽得特別認(rèn)真。既然很多問(wèn)題都是科學(xué)家長(zhǎng)時(shí)間才研究出來(lái)的高深問(wèn)題，作為學(xué)生回答錯(cuò)也不算什么，在學(xué)生們心中植入這一條“思維習(xí)慣”，漸漸的同學(xué)們不再畏懼回答錯(cuò)，回答問(wèn)題逐漸積極起來(lái)，上課氣氛也活躍了。不過(guò)，夸獎(jiǎng)也要切合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，過(guò)度的稱贊要么讓人覺得不真實(shí)，要么會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的自滿心理，不可取。

2.哪怕小成功，也能鑄就信心

除了教師言行上的認(rèn)可和贊揚(yáng)，讓學(xué)生更多的體驗(yàn)成功帶來(lái)的成就感，是鑄就信心最好的辦法。在學(xué)習(xí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)章節(jié)時(shí)，我給學(xué)生布置了一次課業(yè)報(bào)告，內(nèi)容是根據(jù)自己感興趣的臨床知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，必須用到細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)。說(shuō)到要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完全沒有科研經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生都覺得很難，于是我給學(xué)生舉例演示和講解，分解了這個(gè)太高太大的目標(biāo)，把一次報(bào)告分成了三部分，以期使學(xué)生在簡(jiǎn)單小目標(biāo)完成上得到成就感。首先，他們需要做到的是學(xué)會(huì)通過(guò)圖書館資源或者網(wǎng)絡(luò)資源查找資料、學(xué)懂細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)，只要學(xué)生在報(bào)告的實(shí)驗(yàn)步驟中把細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)闡述清楚了，就能得到較高的分?jǐn)?shù)。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)都很熟悉，使用簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)搜索工具來(lái)查找資料不難，對(duì)這個(gè)要求學(xué)生都能很容易做到。接著再提出下一個(gè)要求，搞懂培養(yǎng)細(xì)胞的用途，培養(yǎng)正常細(xì)胞有些什么用，培養(yǎng)腫瘤細(xì)胞又有些什么用。學(xué)生查找之后，總結(jié)出了一個(gè)規(guī)律：人類喜歡的“好”細(xì)胞例如正常細(xì)胞，培養(yǎng)它們就是為了研究怎么讓它們活得更好，人類不喜歡的“壞”細(xì)胞如癌細(xì)胞，培養(yǎng)就是為了想盡辦法殺滅它們。最后一步，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，允許參考他人發(fā)表的文獻(xiàn)。結(jié)果，學(xué)生提交的報(bào)告色彩紛呈，有同學(xué)想研究電腦輻射對(duì)精子細(xì)胞的影響，有同學(xué)設(shè)計(jì)蘋果醋對(duì)脂肪細(xì)胞的作用，還有同學(xué)想探索家鄉(xiāng)的神奇草藥對(duì)肝癌細(xì)胞是否具有抑制作用。學(xué)生設(shè)計(jì)中不合理處很多，這時(shí)也不要完全否決，可以表?yè)P(yáng)他心們思巧妙或者很有想象力，然后再把不合理的地方指出。要爬上巨大的金字塔斜坡是很難的，分解任務(wù)其實(shí)就是把斜坡變成一步一步的階梯，上一階，就讓學(xué)生看到離頂點(diǎn)又近了一步，教師這樣的步步引導(dǎo)，學(xué)生在科研設(shè)計(jì)中體會(huì)到成就感，基本感覺不到挫敗感，就會(huì)不斷地追求成功，也就越來(lái)越認(rèn)可自己的能力。

3.授人以漁

成功帶來(lái)信心，而優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法帶來(lái)成功。所以，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法才是提升自信心的“治標(biāo)又治本的”良策。與高中的語(yǔ)數(shù)外這種基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)完全不同，大學(xué)傳授的是為以后從業(yè)做準(zhǔn)備的專業(yè)知識(shí)和技能，內(nèi)容多而廣，如果使用高中時(shí)的掌握追求精深的“題海戰(zhàn)術(shù)”，在多門專業(yè)課一起襲來(lái)時(shí)顯然沒有那么充裕的時(shí)間。所以，大學(xué)的學(xué)習(xí)第一大關(guān)鍵就是“抓重點(diǎn)”，在重點(diǎn)知識(shí)上學(xué)懂并融會(huì)貫通，事半功倍。另外，還需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前充分預(yù)習(xí)可以提高課堂學(xué)習(xí)效率，而想要好的預(yù)習(xí)效果，教師也需多花心思，每次課前布置一些引導(dǎo)性的思考題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。上課時(shí)認(rèn)真聽講，重在理解，在理解的基礎(chǔ)上還要善于復(fù)習(xí)，學(xué)過(guò)的相關(guān)的內(nèi)容要善于總結(jié)對(duì)比歸納，使學(xué)過(guò)的知識(shí)條理化。最后，健康良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要，不僅可以激發(fā)學(xué)生的潛能，使其積極主動(dòng)的去參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，更可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力，增加學(xué)習(xí)中的成功經(jīng)歷，增加學(xué)生的自信心和自尊心，教師也應(yīng)該在構(gòu)建良性的學(xué)習(xí)環(huán)境上多下功夫。

三、結(jié)語(yǔ)

關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提升，教師不應(yīng)該直盯著教學(xué)方法的改革，而應(yīng)該綜合分析各種影響教學(xué)的因素，尤其要注重學(xué)生的心理，多關(guān)注學(xué)生是否是在有信心、有興趣和有意志力的狀態(tài)下暢游于知識(shí)海洋。通過(guò)在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)允許失敗，多加贊揚(yáng)，助推小成功，教授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法等這些手段，有助于學(xué)生增強(qiáng)自信心，有益于激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

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