鞠瑞　保淑琴

〔關(guān)鍵詞〕 幼小銜接；教育合力；心理過(guò)渡；

學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)習(xí)慣

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G625.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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幼兒園大班與小學(xué)是相鄰的兩個(gè)教育階段，它們既有聯(lián)系，又有區(qū)別。如何架設(shè)幼小銜接橋梁，讓孩子實(shí)現(xiàn)順利過(guò)渡，培養(yǎng)其愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)、能學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力，是家長(zhǎng)和教師共同關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)一學(xué)年的實(shí)踐與反思，我對(duì)一年級(jí)教師如何做好幼小銜接工作有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、做足功課，形成教育合力

1. 幼兒園教師和小學(xué)教師先行銜接?？山M織小學(xué)和幼兒園的教師先行交流溝通，就大班幼兒和小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的異同、應(yīng)有的知識(shí)儲(chǔ)備量、學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣等諸方面的要求展開(kāi)交流研討，探討有效培養(yǎng)措施，從教育行為上先行銜接，形成思路，有序推進(jìn)。

2. 幼兒園和小學(xué)校園有序融通。幼兒教師可帶領(lǐng)幼兒深入小學(xué)課堂、校園，讓幼兒增進(jìn)對(duì)小學(xué)的了解，消除他們對(duì)小學(xué)生活的陌生感、神秘感，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往之情。如，我園教師帶領(lǐng)大班幼兒參加小學(xué)的升降旗儀式，還帶領(lǐng)他們走進(jìn)一年級(jí)課堂同堂聽(tīng)課等，這些都可為他們升入小學(xué)做好前期的鋪墊。

3. 為大班幼兒家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)專題講座，讓家長(zhǎng)得到良好的指引，獲得教育的策略和方法。如，在本學(xué)期初，我對(duì)家長(zhǎng)就如何做好幼小銜接進(jìn)行了簡(jiǎn)單培訓(xùn)，具體要求家長(zhǎng)要幫助孩子做好“三個(gè)過(guò)渡”：首先是“心理過(guò)渡”，即逐步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)；其次是“習(xí)慣過(guò)渡”，即培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣；再次是“能力過(guò)渡”，即培養(yǎng)孩子在生活、學(xué)習(xí)上的能力。

二、搞好心理教育，做好心理過(guò)渡

幼兒園和小學(xué)最大的區(qū)別在于是否有系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。幼兒園的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)游戲來(lái)滲透，而小學(xué)的學(xué)習(xí)卻是按部就班、由淺入深的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)過(guò)程。小學(xué)教師可在開(kāi)課初期安排角色游戲。如，玩“老師與學(xué)生”的游戲，讓學(xué)生在擔(dān)任“老師”的過(guò)程中體驗(yàn)小學(xué)的課堂氣氛，消除學(xué)生的緊張情緒并讓他們懂得規(guī)則的重要性，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)遵守規(guī)則，增強(qiáng)其自信心，幫助學(xué)生做好心理的過(guò)渡。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其形成學(xué)習(xí)模式

在幼兒期，知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是最重要的，重要的是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒末期和學(xué)齡初期的兒童，隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和知識(shí)的不斷滲透，知識(shí)的獲得相對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生要容易得多，然而恰恰是學(xué)習(xí)的興趣才能引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以，解決好幼小銜接問(wèn)題，就要擺脫只注重知識(shí)教學(xué)和智能提高的束縛，要通過(guò)多種手段培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠不斷自我更新知識(shí)。教師可創(chuàng)設(shè)豐富、有創(chuàng)造力的環(huán)境，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。如，在幼兒入小學(xué)初期，教師可有意識(shí)地放慢教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，多增加唱歌、游戲等有趣的活動(dòng)內(nèi)容，適當(dāng)控制作業(yè)量，彈性安排教學(xué)時(shí)間，逐步對(duì)學(xué)生提出要求等，讓幼兒在很輕松的狀態(tài)下適應(yīng)小學(xué)課堂教學(xué)。

四、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)

一年級(jí)教師除了鞏固和強(qiáng)調(diào)學(xué)生在幼兒園已經(jīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣之外，還應(yīng)注意從以下幾方面搞好幼小銜接工作：

1. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前準(zhǔn)備的好習(xí)慣。教師要從細(xì)微處入手，上課前告訴學(xué)生：要把上課用的書(shū)、本子、筆放好，并擺放整齊；不用的東西，不要放在桌上；打了上課鈴，老師就要上課了，學(xué)生要安安靜靜地坐著等老師來(lái)上課。

2. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。一開(kāi)始上課，教師就要告訴學(xué)生正確的坐姿：身子上半部坐直、頭部端正，目視前方，兩手隨意放在身體兩側(cè)，兩腿平放，胸膛挺起。在上課過(guò)程中還要時(shí)刻提醒學(xué)生，并要進(jìn)行訓(xùn)練。良好的坐姿、正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)要做到“三到”：眼到、口到、心到，也就是邊讀、邊看、邊思考。要求學(xué)生讀書(shū)要以朗讀為主，要用普通話朗讀，朗讀時(shí)口齒要清楚，聲音要響亮，不漏字、添字，不讀錯(cuò)字。長(zhǎng)期的培養(yǎng)可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受的敏銳性。

4. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。一年級(jí)學(xué)生已在幼兒園獲得了基本的生活常識(shí)并具有了一定的衛(wèi)生習(xí)慣。因此低年級(jí)教師除了對(duì)學(xué)生的已成習(xí)慣繼續(xù)強(qiáng)調(diào)外，還要把這些工作做得更細(xì)、更全面。比如，要求學(xué)生在收拾自己的書(shū)包時(shí)把大書(shū)放在下面，小書(shū)放在上面；在整理鉛筆盒時(shí)鉛筆要按從長(zhǎng)到短的順序放置；在整理桌兜時(shí)要把書(shū)包放在左邊，雜物放到右邊等等。

編輯：王金梅