梅一付
高中物理新課程的總目標要求:學習科學探究方法,發(fā)展自主學習能力,養(yǎng)成良好的思維習慣,能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題.教學實踐中發(fā)現(xiàn)有很多學生之所以物理學不好,關鍵在于沒有好的學習習慣,思維處于混亂狀態(tài),新課程提出“有效教學”,筆者認為“磨刀不誤砍柴工”,要想切實提升學生的物理學習效果,必須在養(yǎng)成教育上花時間、下功夫,本文就該話題談幾點筆者的認識,望能有助于教學.
一、養(yǎng)成課前自主學習的習慣
課前自主學習即課前預習,借助于該環(huán)節(jié)使課堂學習更有目的性、針對性,掌握新知識的重點,突破新知識的難點,提高課堂學習效率.
1.為什么要課前預習?
高中物理由于物理概念和規(guī)律相對較多、較難,對物理問題的分析與思維的要求都較高,如果不進行必要的預習準備,在課堂上只能被動接受,對物理概念、規(guī)律似乎都能聽懂,然而實際上,課堂的重點與難點無法把握,物理概念和規(guī)律往往只簡單記住其形式,談不上對它們的理解,更沒有時間做深入地思考.
如果經(jīng)過預習帶著疑問有目的地聽課,課堂的學習就有針對性,能使思維很快地進入狀態(tài),及時捕捉課堂的重點和難點.并且隨著預習習慣的形成,預習方法的掌握,預習能力也得到提高,自主學習能力和分析問題能力都會得到增強.
2.如何促使課前預習有序、有效?
高中物理中涉及到很多物理概念和規(guī)律,如何做好這些概念和規(guī)律的預習呢?關鍵要學會預習的基本方法.根據(jù)不同的內容可以采取具體的預習方法.
例如,學習“加速度”這部分內容時,認真閱讀完預習內容以后,以問題的形式對所閱讀的內容做一歸納和概括,擬出學習提綱,如:
問題1,“加速度”這個概念是用來描述什么的?
問題2,有沒有與前面已經(jīng)學習過的物理量相似?
問題3,“加速度”如何定義的?公式是什么?單位又是什么?有沒有方向?
問題4,“加速度”與“速度”的關系怎樣?
問題5,“加速度”與“速度的變化”的關系又怎樣?
這樣一層一層深入下去,使預習走向深入.然后對所列的這些問題加以整理,有哪些已經(jīng)學會和掌握,哪些還存在著疑問或完全沒有理解,找出重點和難點,并做好記錄,這就是課堂上要注重聽老師講解的地方.帶著疑問去上課,學習有針對性,重點突出,難點也就容易突破,課上能緊跟老師的思路,在老師的引導下對疑問的探討逐漸深入.
二、養(yǎng)成隨堂筆記的習慣
課堂筆記是課堂學習過程的書面記錄.要做好課堂筆記,課上就必須集中注意力認真聽課,并促進主動思考,增強課堂學習效果.
1.為什么要記課堂筆記?
做好課堂筆記,便于課后的學習和回顧,對所學知識的鞏
例2設x,y∈R且3x2+2y2=6x,求x2+y2的范圍.
分析設k=x2+y2,再代入消去y,轉化為關于x的方程有實數(shù)解時求參數(shù)k范圍的問題.其中要注意隱含條件,即x的范圍.
解由6x-3x2=2y2≥0得0≤x≤2.
設k=x2+y2,則y2=k-x2,代入已知等式得:x2-6x+2k=0,
即k=-12x2+3x,其對稱軸為x=3.
由0≤x≤2得k∈[0,4].
所以x2+y2的范圍是:0≤x2+y2≤4.
另解三角換元法,對已知式和待求式都可以進行三角換元(轉化為三角問題):
由3x2+2y2=6x得(x-1)2+y232=1,設x-1=cosα
y=62sinα,則
x2+y2=1+2cosα+cos2α+32sin2α=1+32+2cosα-12cos2α=-12cos2α+2cosα+52∈[0,4].
所以x2+y2的范圍是:0≤x2+y2≤4.
本題運用多種方法進行解答,實現(xiàn)了多種角度的轉化,聯(lián)系了多個知識點,有助于提高發(fā)散思維能力.此題還可以利用均值換元法進行解答.各種方法的運用,分別將代數(shù)問題轉化為了其它問題.這樣的講評,為學生轉變思維的方向、方法與策略,提供了樣板,對建立新的認知結構大有裨益.
5.分析錯因,提高辨錯力
高明的醫(yī)生能給病人開出良方,關鍵在于能探明患者的病因.數(shù)學試卷的講評,關鍵在于能否開出“良方”,避免再犯同樣的“病”.一份試卷,學生出錯的原因可能很多,也因人而異,例如,有些是在解題過程中誤解了題意、混淆了概念,有些是忽略了隱含條件,未弄清楚就草草作答,還有些是明明會做,但因為心理緊張或格式不規(guī)范造成的失分.因此,教師在講評時,要加強思維訓練和方法指導,教會學生學會審題,養(yǎng)成良好解題習慣,培養(yǎng)良好心理素質等等.
6.增強信心,重視激勵性
心理學研究表明:學生的學習心理動機常表現(xiàn)為希望得到好的分數(shù),不能落后于同伴,希望經(jīng)常受到教師的贊揚等等.即具有好勝心和榮譽心等心理傾向.數(shù)學講評課應保持和強化這些心理動機,因此,表揚激勵應貫穿于整個講評始終.對各種優(yōu)點的表揚要因人而異,讓受表揚者既有動力又有壓力,對存在的問題提出善意批評的同時,應包含殷切的期望,使學生都能面對現(xiàn)實,找到自己努力的目標,振作精神,積極地投入到下一階段復習中去.對成績暫時落后的學生要能和他們一起尋找原因,鼓勵其克服困難,奮起直追.要善于挖掘他們答卷中的閃光點,肯定其進步.要讓他們也能在贊揚聲中獲得滿足和愉悅,對他們的錯誤解法要指出其合理成份,并和他們一起研究怎樣做就可以修正為正確答案,增強其信心,激發(fā)其興趣,消除其壓抑感,增強其成功感.總之,講評課要以贊揚、肯定為主基調,引導鼓勵學生以個人的發(fā)展為參照,自己和自己比較,關注自己的努力和進步情況.切忌出現(xiàn)“這道題我都講過好幾遍了,你們怎么還不會?”等語言,切忌挖苦、訓斥、侮辱學生人格,應讓學生達到“勝不驕、敗不餒”的境界.
高中物理新課程的總目標要求:學習科學探究方法,發(fā)展自主學習能力,養(yǎng)成良好的思維習慣,能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題.教學實踐中發(fā)現(xiàn)有很多學生之所以物理學不好,關鍵在于沒有好的學習習慣,思維處于混亂狀態(tài),新課程提出“有效教學”,筆者認為“磨刀不誤砍柴工”,要想切實提升學生的物理學習效果,必須在養(yǎng)成教育上花時間、下功夫,本文就該話題談幾點筆者的認識,望能有助于教學.
一、養(yǎng)成課前自主學習的習慣
課前自主學習即課前預習,借助于該環(huán)節(jié)使課堂學習更有目的性、針對性,掌握新知識的重點,突破新知識的難點,提高課堂學習效率.
1.為什么要課前預習?
高中物理由于物理概念和規(guī)律相對較多、較難,對物理問題的分析與思維的要求都較高,如果不進行必要的預習準備,在課堂上只能被動接受,對物理概念、規(guī)律似乎都能聽懂,然而實際上,課堂的重點與難點無法把握,物理概念和規(guī)律往往只簡單記住其形式,談不上對它們的理解,更沒有時間做深入地思考.
如果經(jīng)過預習帶著疑問有目的地聽課,課堂的學習就有針對性,能使思維很快地進入狀態(tài),及時捕捉課堂的重點和難點.并且隨著預習習慣的形成,預習方法的掌握,預習能力也得到提高,自主學習能力和分析問題能力都會得到增強.
2.如何促使課前預習有序、有效?
高中物理中涉及到很多物理概念和規(guī)律,如何做好這些概念和規(guī)律的預習呢?關鍵要學會預習的基本方法.根據(jù)不同的內容可以采取具體的預習方法.
例如,學習“加速度”這部分內容時,認真閱讀完預習內容以后,以問題的形式對所閱讀的內容做一歸納和概括,擬出學習提綱,如:
問題1,“加速度”這個概念是用來描述什么的?
問題2,有沒有與前面已經(jīng)學習過的物理量相似?
問題3,“加速度”如何定義的?公式是什么?單位又是什么?有沒有方向?
問題4,“加速度”與“速度”的關系怎樣?
問題5,“加速度”與“速度的變化”的關系又怎樣?
這樣一層一層深入下去,使預習走向深入.然后對所列的這些問題加以整理,有哪些已經(jīng)學會和掌握,哪些還存在著疑問或完全沒有理解,找出重點和難點,并做好記錄,這就是課堂上要注重聽老師講解的地方.帶著疑問去上課,學習有針對性,重點突出,難點也就容易突破,課上能緊跟老師的思路,在老師的引導下對疑問的探討逐漸深入.
二、養(yǎng)成隨堂筆記的習慣
課堂筆記是課堂學習過程的書面記錄.要做好課堂筆記,課上就必須集中注意力認真聽課,并促進主動思考,增強課堂學習效果.
1.為什么要記課堂筆記?
做好課堂筆記,便于課后的學習和回顧,對所學知識的鞏
例2設x,y∈R且3x2+2y2=6x,求x2+y2的范圍.
分析設k=x2+y2,再代入消去y,轉化為關于x的方程有實數(shù)解時求參數(shù)k范圍的問題.其中要注意隱含條件,即x的范圍.
解由6x-3x2=2y2≥0得0≤x≤2.
設k=x2+y2,則y2=k-x2,代入已知等式得:x2-6x+2k=0,
即k=-12x2+3x,其對稱軸為x=3.
由0≤x≤2得k∈[0,4].
所以x2+y2的范圍是:0≤x2+y2≤4.
另解三角換元法,對已知式和待求式都可以進行三角換元(轉化為三角問題):
由3x2+2y2=6x得(x-1)2+y232=1,設x-1=cosα
y=62sinα,則
x2+y2=1+2cosα+cos2α+32sin2α=1+32+2cosα-12cos2α=-12cos2α+2cosα+52∈[0,4].
所以x2+y2的范圍是:0≤x2+y2≤4.
本題運用多種方法進行解答,實現(xiàn)了多種角度的轉化,聯(lián)系了多個知識點,有助于提高發(fā)散思維能力.此題還可以利用均值換元法進行解答.各種方法的運用,分別將代數(shù)問題轉化為了其它問題.這樣的講評,為學生轉變思維的方向、方法與策略,提供了樣板,對建立新的認知結構大有裨益.
5.分析錯因,提高辨錯力
高明的醫(yī)生能給病人開出良方,關鍵在于能探明患者的病因.數(shù)學試卷的講評,關鍵在于能否開出“良方”,避免再犯同樣的“病”.一份試卷,學生出錯的原因可能很多,也因人而異,例如,有些是在解題過程中誤解了題意、混淆了概念,有些是忽略了隱含條件,未弄清楚就草草作答,還有些是明明會做,但因為心理緊張或格式不規(guī)范造成的失分.因此,教師在講評時,要加強思維訓練和方法指導,教會學生學會審題,養(yǎng)成良好解題習慣,培養(yǎng)良好心理素質等等.
6.增強信心,重視激勵性
心理學研究表明:學生的學習心理動機常表現(xiàn)為希望得到好的分數(shù),不能落后于同伴,希望經(jīng)常受到教師的贊揚等等.即具有好勝心和榮譽心等心理傾向.數(shù)學講評課應保持和強化這些心理動機,因此,表揚激勵應貫穿于整個講評始終.對各種優(yōu)點的表揚要因人而異,讓受表揚者既有動力又有壓力,對存在的問題提出善意批評的同時,應包含殷切的期望,使學生都能面對現(xiàn)實,找到自己努力的目標,振作精神,積極地投入到下一階段復習中去.對成績暫時落后的學生要能和他們一起尋找原因,鼓勵其克服困難,奮起直追.要善于挖掘他們答卷中的閃光點,肯定其進步.要讓他們也能在贊揚聲中獲得滿足和愉悅,對他們的錯誤解法要指出其合理成份,并和他們一起研究怎樣做就可以修正為正確答案,增強其信心,激發(fā)其興趣,消除其壓抑感,增強其成功感.總之,講評課要以贊揚、肯定為主基調,引導鼓勵學生以個人的發(fā)展為參照,自己和自己比較,關注自己的努力和進步情況.切忌出現(xiàn)“這道題我都講過好幾遍了,你們怎么還不會?”等語言,切忌挖苦、訓斥、侮辱學生人格,應讓學生達到“勝不驕、敗不餒”的境界.
高中物理新課程的總目標要求:學習科學探究方法,發(fā)展自主學習能力,養(yǎng)成良好的思維習慣,能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題.教學實踐中發(fā)現(xiàn)有很多學生之所以物理學不好,關鍵在于沒有好的學習習慣,思維處于混亂狀態(tài),新課程提出“有效教學”,筆者認為“磨刀不誤砍柴工”,要想切實提升學生的物理學習效果,必須在養(yǎng)成教育上花時間、下功夫,本文就該話題談幾點筆者的認識,望能有助于教學.
一、養(yǎng)成課前自主學習的習慣
課前自主學習即課前預習,借助于該環(huán)節(jié)使課堂學習更有目的性、針對性,掌握新知識的重點,突破新知識的難點,提高課堂學習效率.
1.為什么要課前預習?
高中物理由于物理概念和規(guī)律相對較多、較難,對物理問題的分析與思維的要求都較高,如果不進行必要的預習準備,在課堂上只能被動接受,對物理概念、規(guī)律似乎都能聽懂,然而實際上,課堂的重點與難點無法把握,物理概念和規(guī)律往往只簡單記住其形式,談不上對它們的理解,更沒有時間做深入地思考.
如果經(jīng)過預習帶著疑問有目的地聽課,課堂的學習就有針對性,能使思維很快地進入狀態(tài),及時捕捉課堂的重點和難點.并且隨著預習習慣的形成,預習方法的掌握,預習能力也得到提高,自主學習能力和分析問題能力都會得到增強.
2.如何促使課前預習有序、有效?
高中物理中涉及到很多物理概念和規(guī)律,如何做好這些概念和規(guī)律的預習呢?關鍵要學會預習的基本方法.根據(jù)不同的內容可以采取具體的預習方法.
例如,學習“加速度”這部分內容時,認真閱讀完預習內容以后,以問題的形式對所閱讀的內容做一歸納和概括,擬出學習提綱,如:
問題1,“加速度”這個概念是用來描述什么的?
問題2,有沒有與前面已經(jīng)學習過的物理量相似?
問題3,“加速度”如何定義的?公式是什么?單位又是什么?有沒有方向?
問題4,“加速度”與“速度”的關系怎樣?
問題5,“加速度”與“速度的變化”的關系又怎樣?
這樣一層一層深入下去,使預習走向深入.然后對所列的這些問題加以整理,有哪些已經(jīng)學會和掌握,哪些還存在著疑問或完全沒有理解,找出重點和難點,并做好記錄,這就是課堂上要注重聽老師講解的地方.帶著疑問去上課,學習有針對性,重點突出,難點也就容易突破,課上能緊跟老師的思路,在老師的引導下對疑問的探討逐漸深入.
二、養(yǎng)成隨堂筆記的習慣
課堂筆記是課堂學習過程的書面記錄.要做好課堂筆記,課上就必須集中注意力認真聽課,并促進主動思考,增強課堂學習效果.
1.為什么要記課堂筆記?
做好課堂筆記,便于課后的學習和回顧,對所學知識的鞏
例2設x,y∈R且3x2+2y2=6x,求x2+y2的范圍.
分析設k=x2+y2,再代入消去y,轉化為關于x的方程有實數(shù)解時求參數(shù)k范圍的問題.其中要注意隱含條件,即x的范圍.
解由6x-3x2=2y2≥0得0≤x≤2.
設k=x2+y2,則y2=k-x2,代入已知等式得:x2-6x+2k=0,
即k=-12x2+3x,其對稱軸為x=3.
由0≤x≤2得k∈[0,4].
所以x2+y2的范圍是:0≤x2+y2≤4.
另解三角換元法,對已知式和待求式都可以進行三角換元(轉化為三角問題):
由3x2+2y2=6x得(x-1)2+y232=1,設x-1=cosα
y=62sinα,則
x2+y2=1+2cosα+cos2α+32sin2α=1+32+2cosα-12cos2α=-12cos2α+2cosα+52∈[0,4].
所以x2+y2的范圍是:0≤x2+y2≤4.
本題運用多種方法進行解答,實現(xiàn)了多種角度的轉化,聯(lián)系了多個知識點,有助于提高發(fā)散思維能力.此題還可以利用均值換元法進行解答.各種方法的運用,分別將代數(shù)問題轉化為了其它問題.這樣的講評,為學生轉變思維的方向、方法與策略,提供了樣板,對建立新的認知結構大有裨益.
5.分析錯因,提高辨錯力
高明的醫(yī)生能給病人開出良方,關鍵在于能探明患者的病因.數(shù)學試卷的講評,關鍵在于能否開出“良方”,避免再犯同樣的“病”.一份試卷,學生出錯的原因可能很多,也因人而異,例如,有些是在解題過程中誤解了題意、混淆了概念,有些是忽略了隱含條件,未弄清楚就草草作答,還有些是明明會做,但因為心理緊張或格式不規(guī)范造成的失分.因此,教師在講評時,要加強思維訓練和方法指導,教會學生學會審題,養(yǎng)成良好解題習慣,培養(yǎng)良好心理素質等等.
6.增強信心,重視激勵性
心理學研究表明:學生的學習心理動機常表現(xiàn)為希望得到好的分數(shù),不能落后于同伴,希望經(jīng)常受到教師的贊揚等等.即具有好勝心和榮譽心等心理傾向.數(shù)學講評課應保持和強化這些心理動機,因此,表揚激勵應貫穿于整個講評始終.對各種優(yōu)點的表揚要因人而異,讓受表揚者既有動力又有壓力,對存在的問題提出善意批評的同時,應包含殷切的期望,使學生都能面對現(xiàn)實,找到自己努力的目標,振作精神,積極地投入到下一階段復習中去.對成績暫時落后的學生要能和他們一起尋找原因,鼓勵其克服困難,奮起直追.要善于挖掘他們答卷中的閃光點,肯定其進步.要讓他們也能在贊揚聲中獲得滿足和愉悅,對他們的錯誤解法要指出其合理成份,并和他們一起研究怎樣做就可以修正為正確答案,增強其信心,激發(fā)其興趣,消除其壓抑感,增強其成功感.總之,講評課要以贊揚、肯定為主基調,引導鼓勵學生以個人的發(fā)展為參照,自己和自己比較,關注自己的努力和進步情況.切忌出現(xiàn)“這道題我都講過好幾遍了,你們怎么還不會?”等語言,切忌挖苦、訓斥、侮辱學生人格,應讓學生達到“勝不驕、敗不餒”的境界.