劉智俊

語(yǔ)文是高考第一科，每年都有考生出現(xiàn)作文找不到合適素材、作文時(shí)間不夠、作文突然卡住等寫不下去的情況，因而語(yǔ)文成績(jī)不理想。如果考生高考前對(duì)這些突發(fā)情況有一個(gè)心理準(zhǔn)備，掌握一些應(yīng)急處理的技巧，往往能挽回?cái)【郑鄬?duì)提高作文的得分。

一、思路閉塞的應(yīng)急處理

如果一看到作文題目是自己考前沒(méi)有訓(xùn)練過(guò)的類型，或者是題目比較難寫，毫無(wú)思路，頭腦里一片空白，心里又急又慌，怎么辦？

措施：1.迅速調(diào)整心態(tài)，暗示自己“要冷靜，我沒(méi)有把握，其他考生也沒(méi)有把握”，并做放松練習(xí)：閉上眼睛，深呼吸，然后對(duì)自己說(shuō)“放松、放松”，可以重復(fù)5—10次，直到自己全身放松，沖淡緊張情緒。2.精讀作文材料，鎖定內(nèi)容要點(diǎn)；揣摩命題要求，圈劃關(guān)鍵詞句；研究命題意圖，領(lǐng)會(huì)暗示內(nèi)容。3.回憶以前閱讀過(guò)的范文、模擬考試寫過(guò)的作文，想一想它們與此作文試題在內(nèi)容和形式上有哪些相通之處，一旦受到啟發(fā)，思路立即打開。

二、素材選用的應(yīng)急處理

1.找不到需要的材料

措施：1.從個(gè)性化素材庫(kù)中找?？记笆占恍┕沤裰型庾约合矚g的名人事例，并試著多角度去解讀，考試時(shí)，先想一想這些例子能否用得上，實(shí)在都用不上，再想它法。2.從學(xué)過(guò)的課文中找材料。從小學(xué)至高中，學(xué)習(xí)了幾百篇范文，儲(chǔ)存了許多事實(shí)材料，但歷屆考生高考寫作文時(shí)卻很少使用，他們完全把最熟悉的材料棄置在思維的盲區(qū)里。3.從身邊生活，尤其是家庭、學(xué)校等日常生活中，尋找考場(chǎng)作文素材。4.從最近的電視、網(wǎng)絡(luò)新聞中找材料。5.按照職業(yè)、身份、關(guān)系親疏等角度去尋找，按照學(xué)?！彝ァ鐣?huì)的角度去思考，按照課內(nèi)—課外或?qū)W?！畹慕嵌热ミx材。6.圍繞自己與他人，自己與社會(huì)，自己與自然以及處理自我關(guān)系的角度去思考。7.理科生可以采用物理、化學(xué)、生物的知識(shí)原理或?qū)嶒?yàn)進(jìn)行比喻論證，文科生可以從歷史教材中搜尋名人事例，可以利用地理知識(shí)進(jìn)行比喻論證。8.最后，實(shí)在什么都想不起來(lái)，只好從眼前的語(yǔ)文試卷中找材料，也許試卷中的病句題、句段銜接題、語(yǔ)言運(yùn)用題、古詩(shī)詞、文言文和三篇現(xiàn)代文閱讀中的文字信息，能夠激活自己的思路，想到合適的素材。2001年高考，寫《誠(chéng)信》這個(gè)作文題時(shí)，一個(gè)考生從試卷上的“銅奔馬”想到了三國(guó)演義中的“赤兔馬”，寫出了名聞全國(guó)的滿分作文《赤兔之死》。

如果寫到一半，再也想不到什么素材，就不要繼續(xù)咬著筆桿子，冥思苦想，因?yàn)樵较朐骄o張，越想越會(huì)覺得銜接不上。這時(shí)不如留出一段空白，先將自己構(gòu)思中預(yù)設(shè)好的內(nèi)容寫下去，待思路通暢了，素材想出來(lái)了，再補(bǔ)寫上去，或者干脆待全文完成了再來(lái)填補(bǔ)。

2.材料較多，難以取舍

如果在考場(chǎng)上遇到很有感覺的作文題目，出現(xiàn)思路暢通、材料齊涌的狀況，就要學(xué)會(huì)忍痛割愛，加以取舍。選取的對(duì)象是：能夠突出表現(xiàn)中心的，富有時(shí)代特色的，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性強(qiáng)的，親身經(jīng)歷的，刻骨銘心的，真摯感人的。感染力強(qiáng)和表現(xiàn)力強(qiáng)，是作文選材的總原則。

三、主旨跑偏的應(yīng)急處理

不少考生，拿到題目一是緊張，二是怕時(shí)間不夠，于是浮皮潦草地閱讀作文材料和題目，不進(jìn)行細(xì)心思考，不注意緊扣關(guān)鍵詞句、提示語(yǔ)等進(jìn)行綜合審題，僅憑感覺或經(jīng)驗(yàn)匆匆忙忙確定題意。這樣一來(lái)，寫出的作文重則離題萬(wàn)里，輕則偏離題意。萬(wàn)一出現(xiàn)這種情況，該怎么辦呢？

1. 寫了三分之一，發(fā)現(xiàn)偏題

措施：立即停下筆來(lái)，重新審讀一遍作文題，看看已經(jīng)寫出的文字跟作文題目要求和命意之間的差距，著重尋找二者之間可以怎樣從邏輯上聯(lián)系起來(lái)繼續(xù)往下寫。比如：（1）內(nèi)容恰好寫反了，則可精心擬寫一個(gè)緊扣題意的素材片段與之形成鮮明對(duì)比，然后另寫一段對(duì)這兩段進(jìn)行比較分析，正反論證。這樣的補(bǔ)救措施能夠絕處逢生，閱卷者會(huì)認(rèn)為你是故意采用抑揚(yáng)、對(duì)比或映襯的寫作方法，來(lái)更好的突出主旨。（2）用概括性或轉(zhuǎn)折性句段，將所寫內(nèi)容與接下來(lái)要寫的內(nèi)容焊接在一起，并在接下來(lái)的行文中，尤其要在文章的結(jié)尾，緊扣題旨，采用多種方式，濃墨重彩地進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)最大限度的扣題，引起閱卷者的關(guān)注。

2. 寫了三分之二以上，發(fā)現(xiàn)偏題

在這種情況下，不少考生大筆一揮，劃掉已寫的整篇作文，另起爐灶，可是作文格子和時(shí)間都所剩無(wú)幾，得分可想而知。另有部分考生“破罐子破摔”，將錯(cuò)就錯(cuò)，寄望于閱卷者給筆墨分、同情分或誤判。實(shí)際上，此時(shí)不宜動(dòng)“大手術(shù)”，唯一湊效的補(bǔ)救辦法是：（1）緊扣題旨，改寫一個(gè)較為簡(jiǎn)短的開頭；（2）把個(gè)別離題較遠(yuǎn)的材料刪去；（3）文章結(jié)尾，再次緊扣題旨，精心擬寫畫龍點(diǎn)睛的詞句，與文章開頭呼應(yīng)。

2010年高考，湖南省的一位考生做到了最后的作文題目，他發(fā)現(xiàn)作文的題目竟然是《旱》。這個(gè)題目他太熟悉了。他曾經(jīng)寫過(guò)這個(gè)話題，而且還因?yàn)閷懙煤芎枚焕蠋煯?dāng)作范文。他對(duì)自己的那篇文章可以說(shuō)是爛熟于心。于是，萬(wàn)分欣喜的他很快將自己的得意之作默寫了出來(lái)。寫完之后他得意地長(zhǎng)舒一口氣。突然，他發(fā)現(xiàn)作文的題目是《早》而不是《旱》！頓時(shí)欲哭無(wú)淚……如果此考生沉著鎮(zhèn)定，善于思考，能夠在文末寫下了這么一段話：要想人生之路不會(huì)走進(jìn)上文中的“旱”境，就得趁“早”做好準(zhǔn)備。我們十七八歲，正處于人生之“早”。只要我們認(rèn)真分析前人走入“旱”境之因，分析前人走進(jìn)“旱”境之害，我們就一定會(huì)加以警惕，趁“早”做好一切防范?！霸纭逼鸬霓r(nóng)人，他的稻田不會(huì)“旱”！—我想，說(shuō)不定能夠力挽殘局，獲得讓自己能夠接受的分?jǐn)?shù)。

無(wú)獨(dú)有偶，2012年江蘇一考生把“憂與愛”看成“性與愛”。同樣，此考生可以在結(jié)尾把“憂”與“性”聯(lián)系起來(lái)做文章。比如，可以談：青少年對(duì)“性”好奇，不少中學(xué)生喜歡瀏覽黃色網(wǎng)站，看黃色視頻?，F(xiàn)今中國(guó)的“性”教育嚴(yán)重滯后，缺乏科學(xué)的引導(dǎo)，導(dǎo)致中學(xué)生“性”犯罪的比例逐年攀高，老師和家長(zhǎng)都“憂”心忡忡……但是，如果老師和家長(zhǎng)能夠不談“性”色變，能夠把對(duì)學(xué)生（孩子）在“性”方面的“憂”轉(zhuǎn)變成正面引導(dǎo)的“愛”，那么，青少年“性”犯罪的比例會(huì)大為減少?！@樣一寫，說(shuō)不定能夠峰回路轉(zhuǎn)，獲得一個(gè)不算太低的分?jǐn)?shù)。

總之，對(duì)于偏題、跑題的文章，我們要想方設(shè)法在扣題、點(diǎn)題和牽線搭橋進(jìn)行分析等方面下工夫，力爭(zhēng)使文章絕處逢生。建議結(jié)尾采取“重錘點(diǎn)題法”：就是在文章的結(jié)尾部分，以一段或幾段文字緊扣題旨進(jìn)行多方面反復(fù)強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)最大限度的扣題，以引起閱卷者的關(guān)注。因?yàn)榍懊娲蟛糠謨?nèi)容不怎么扣題，如果在結(jié)尾不多的文字中，還輕描淡寫的點(diǎn)一下題旨，力度嚴(yán)重不足，視覺上缺乏沖擊力，很難被閱卷者注意，不能彌補(bǔ)前面不切題的缺失。

四、字?jǐn)?shù)不夠的應(yīng)急處理

文章要結(jié)束了，無(wú)話可說(shuō)了，字?jǐn)?shù)還不夠。在這種情況下，擱筆不寫了，會(huì)因字?jǐn)?shù)不夠而被扣分，如再?gòu)?fù)述一遍作文題中的材料，也有湊字?jǐn)?shù)之嫌而引起閱卷者的反感。此時(shí)，可以采取以下方法：1. 圍繞中心（主旨），宕開一筆，換個(gè)角度寫一段，跟上文形成并列或?qū)舆M(jìn)關(guān)系；2.對(duì)上文內(nèi)容進(jìn)行歸納或再次挖掘、拓展，歸納、挖掘、拓展出切合文章主旨的亮點(diǎn)段；3.用排比+議論或排比+抒情的句式，鋪排成段，單獨(dú)列段；4.調(diào)動(dòng)大腦內(nèi)參，引用一些切合題旨的名言、歌詞或一首古詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)（如有需要，可分行排列），為文章添彩。

五、時(shí)間不夠的應(yīng)急處理

1.差一二百字，只剩二三分鐘。此種情況，一是不應(yīng)再按部就班，埋頭趕寫，而應(yīng)急轉(zhuǎn)過(guò)渡到結(jié)尾，呼應(yīng)上文，以求完篇，沒(méi)完篇的作文得分要低；二是可以馬上多寫短句，多分段；三是引用一首詩(shī)或詞分行排列，收束全文。

2.由于前面基礎(chǔ)題和閱讀題花費(fèi)時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致作文時(shí)間倉(cāng)促，甚至僅剩二十多分鐘。此種情況，如果急急忙忙下筆，由于時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只能是寫到哪里算哪里。實(shí)際上，這種做法極不妥當(dāng)。應(yīng)急處理方法有二：

（1）范文代入。由于時(shí)間很緊，不允許進(jìn)行周密的構(gòu)思，與其緊扣命意寫一半，不如稍偏命意完成一篇。因?yàn)橥昶苤匾?，得分?huì)更高。所以在這關(guān)鍵時(shí)刻，不妨將自己平日寫過(guò)的作文或老師印發(fā)的同學(xué)的范文，在主題上、論據(jù)上、結(jié)構(gòu)上……稍加變通和更換，使之與作文題目相符合。范文代入法既可節(jié)省時(shí)間，又可保證一定的作文質(zhì)量，不僅作文時(shí)間不夠時(shí)可以運(yùn)用，而且作文時(shí)間充裕時(shí)同樣可以運(yùn)用。不過(guò)，范文是自己寫的，可以靈活套用；如果不是，則可借鑒構(gòu)思方式、表達(dá)技巧、關(guān)鍵語(yǔ)句等。切忌不對(duì)范文加工、改造，照搬原文一半以上的內(nèi)容（易判為抄襲）。2013年湖南滿分作文《宿命》作者化身為豬，思考人生，很可能就是受到2007年高考江蘇滿分作文《懷想天空：一只豬的思考》的啟發(fā)。2013年高考湖南滿分作文《心有猛虎，細(xì)嗅薔薇》的構(gòu)思很可能就是研讀余光中《猛虎與薔薇》后的創(chuàng)新。

（2）編寫提綱。與其只寫一二百字的開頭，還不如列個(gè)完整的提綱：開頭段和結(jié)尾段詳細(xì)寫出，前后呼應(yīng)，中間段落寫出大概思路和具體用例以及論證方法。這樣，能讓閱卷者看出文章的主題、內(nèi)容和構(gòu)思，可以博取好感，進(jìn)而獲得一定的同情分。

六、不知如何擬題的應(yīng)急處理

措施：1.用文章的觀點(diǎn)句作題目；2.從作文材料中找一個(gè)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句作為題目；3. 用切合文章主題的詩(shī)文名句或諺語(yǔ)做題目；4.為了防止忘寫題目，可先輕輕寫一個(gè)短題目（字寫小些），等文章寫好后再做修改。

七、需要涂改的應(yīng)急處理

措施：1.字的筆畫寫清楚，盡量不連筆，避免因潦草而涂改；2.需要涂改，輕輕劃一斜線即可，不必涂抹成墨黑一團(tuán)；3.實(shí)在需要添加詞句，就在附近添加，不要用箭頭線+大圓圈來(lái)“南水北調(diào)”；4.檢查作文時(shí)除錯(cuò)別字、用錯(cuò)了詞這些必須修改的，其他可改可不改的，一律不修改，保持卷面整潔美觀，得分會(huì)更高。

上述應(yīng)急處理方法，旨在幫助廣大考生在考場(chǎng)不利的情況下，仍能得到自己能夠接受的作文分?jǐn)?shù)。但衷心希望廣大考生能在平時(shí)多下工夫，從從容容地完成考場(chǎng)作文的寫作。