白明

課堂是實施素質教育的主渠道，課堂教學是學校教育活動的基本組織形式，是傳授知識、培養(yǎng)能力、全面提高學生素質的主要途徑。教師要致力于高效課堂的構建。下面，筆者就在課改實踐中如何構建初中高效課堂談幾點認識和看法。

一、構建新時代的師生關系

作為師生間雙向信息交流的教學活動，這種交流是以信任為基礎，以情感為載體的。師生間關系融洽，就會讓學生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學生也樂意“學”，從而使課堂教學的有效性大大提高。

1.了解學生，走進學生的心靈

教師要通過一些具體的活動了解學生的需要，如初冬的第一場雪，讓學生打一次雪仗；初春到來，一定帶學生去賞春。教師要與學生進行心與心的溝通與交流，走進學生的心靈。

2.放下架子，走到學生中去

教師要既做學生的朋友，又要做學生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應花更多的時間和學生進行情感交流，走進他們的學習和生活，讓學生既“敬”又“怕”，“敬”能達到愛屋及烏，“怕”能使學生按要求完成學習任務。

二、激發(fā)學生的學習動機

1.巧設懸念，激發(fā)學生學習的欲望

欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。

2.以認知沖突引起學生的注意

認知沖突會引起學生的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關心，從而調動學生的學習積極性。

3.給予學生成功的喜悅與滿足

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發(fā)生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學生對學習就有了一定的興趣。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維

1.學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，請中等水平學生上臺板演。對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會。同時，教師要根據學生的表現(xiàn)及時對其進行鼓勵、培養(yǎng)。讓學生成為課堂的主人，學生就會以主動的態(tài)度和去探究知識，會以主人的身份與教師一起切磋、探究其中的問題。在課前，教師應先了解哪些問題應做必要的啟發(fā)指導，哪些問題應由學生自由充分地討論。在教學中的重難點處，組織學生分組討論，發(fā)揮每個人的長處，使學生相互啟發(fā)、相互討論，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。這樣，學生之間相互彌補、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網絡，對問題的解決有很大的幫助。對學生中出現(xiàn)的錯誤，教師不要壓抑，而是使學生在群體交流與討論中自我發(fā)現(xiàn)；對于小組討論的結果及思維過程應鼓勵學生及時展現(xiàn)，通過交流和討論發(fā)言后了解自己思維過程中的不足之處以及自己在理解、認識問題中的缺陷。同時讓每個學生親歷過程，探索新知識的經歷和獲得新知識的體驗。這種良好的課堂習慣對學生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸現(xiàn)、個性的張顯和創(chuàng)造性的解放。

2.學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造精神，首先必須轉變教師的教育觀念。重建新的以學生為在中心的價值取向，把學生當作生命體，而不是認知體，以學生的生命發(fā)展為終極指向。在教學設計中堅持以學生為主體，注重學生的自主學習，在教學過程中不僅注重全體學生的發(fā)展，更要注重個體的同時發(fā)展，讓每一個學生的生命活力都得到煥發(fā)；在教學評價中不僅重視知識、技能的達成，更要重視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，使學生身心得到整體發(fā)展。首先，教學的核心在于培養(yǎng)學生自主性、合作性和研究性學習，尤其注意在教學中是否真正開展研究性學習，是否有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。其次，要注重發(fā)展學生的觀察力，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的基礎。再次，要提高學生的猜想能力，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的關鍵。最后，要指導學生研究問題，鍛煉學生質疑的思維能力，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重點。

四、教師要把課堂還給學生

教學的目的是使學生有效地獲取知識和技能，從而促進學生智力的發(fā)展和健全人格的形成。圍繞這個目的，人們在長期的教育實踐中，探索著各種有效的教學方法。而教學法的各種體系中，有兩大對立的派別——“以教師為中心的教學法”和“以學生為中心的教學法”。素質教育的核心是創(chuàng)新，教師在教學過程中要始終體現(xiàn)創(chuàng)新意識，改變以“教師為中心的教學法”，充分發(fā)揮學生的積極主動性，使學生的思維動起來。課堂是學生的，教師要充分把課堂還給學生。教師在課堂上要多提有價值的問題，讓學生試著解決。如果學生有困難，教師要引導學生思考、探究，尋找問題的答案。教師還要幫學生駕馭課堂，不能讓學生在課堂上放任自流，浪費時間。

總之，課堂是學生成長的搖籃，它占據了學生大部分的學習空間，怎樣讓課堂變成高效、充滿活力、充滿無限想象的知識王國？這需要廣大教師積極探索、研究、實踐。教師心中一定要謹記：課堂是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的主場所，學生是課堂的主人，教師要千方百計地引發(fā)學生學習的內在動力，激勵學生積極參與。讓我們努力摒棄“教師唱主角”的課、“見書不見人”的課、“中評不中用”的課，努力構建寬松、和諧的新型課堂，為培養(yǎng)能探索、能研究、能發(fā)展的新型人才而堅持不懈，努力奮斗。