梁錫洪

摘 要：多媒體課件集圖、文、聲、像于一體，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，尤其在語文教學中，其形象生動的畫面、標準逼真的情境朗讀、悅耳的音樂背景、妙趣的益智游戲等，對于營造學習氛圍、調(diào)動學生積極性、擴大學生視野、全面提升學生的綜合能力，乃至提高課堂教學質(zhì)量，都有事半功倍的效果。本文主要闡述了多媒體課件的各種素材（包括文字、聲音、圖像、視頻等）的相關(guān)知識及素材處理方式。

關(guān)鍵詞：多媒體；素材；音頻；視頻；圖像

一、多媒體與多媒體技術(shù)簡介

1.多媒體的定義

媒體是指在計算機領(lǐng)域中的一切載體，如文字、圖像、音頻、視頻、圖形、動畫等。多媒體是指融合兩種或兩種以上媒體的一種人機交互信息交流和傳播載體。多媒體技術(shù)是利用計算機技術(shù)將文字、圖像、音頻、視頻、圖形、動畫等多種信息交互混合，以數(shù)字化的方式集成在一起，使計算機具有表現(xiàn)、處理、存儲多媒體信息的綜合能力和交互能力。它以計算機技術(shù)為核心，具有人機交互的特點。

2.多媒體技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域

多媒體技術(shù)在平面設(shè)計、動畫設(shè)計、影視制作以及家庭娛樂和教育方面有著廣泛的應(yīng)用。

3.多媒體的特點

（1）集成性。能夠?qū)π畔⑦M行多通道統(tǒng)一獲取、存儲、組織與合成。（2）多樣化。多樣化指的是信息媒體的多樣化，如早期的計算機處理的信息，主要形式是文本，比較單一；多媒體技術(shù)使計算機處理的信息呈現(xiàn)出多樣化，不僅有文本，還有圖形、圖像和聲音。（3）交互性。交互性是多媒體應(yīng)用有別于傳統(tǒng)信息交流媒體的。

二、常用的多媒體素材的獲取

1.文本素材處理

文字素材是界面總體設(shè)計藝術(shù)性的重要元素，可以通過下列方式獲得：（1）人工錄入：我們在生活中看到好的文本文章，可以手工敲入電腦，直接在編輯軟件中輸入文本。（2）通過掃描儀獲取。（3）網(wǎng)上下載。（4）通過手機下載。（5）通過軟件獲取。例如OCR是獲得圖像信息，利用文字識別技術(shù)轉(zhuǎn)化為可編輯的文本技術(shù)。在處理文本素材時可以選擇適當?shù)闹形沫h(huán)境，可盡量將文本轉(zhuǎn)成圖形，這樣可以不依賴字庫，使用起來能減少錯誤的出現(xiàn)。在獲取文本素材的過程中應(yīng)規(guī)范使用文字、標點符號、數(shù)字等，以免在后來的使用中出現(xiàn)問題。常見的文本格式有純文本格式.txt.和Microsoft office word采用的.doc格式等。

2.音頻素材處理

音頻Audio是指頻率在20Hz～20kHz范圍內(nèi)的可聽聲音，目前多媒體計算機中的音頻主要有波形音頻、CD音頻和 MIDI音樂3種形式。計算機能處理的是數(shù)字音頻，模擬音頻需要采樣、量化、編碼，轉(zhuǎn)化成數(shù)字音頻。

3.圖像素材處理

圖像時多媒體中重要的表現(xiàn)形式。圖像的獲取方法：（1）從素材庫中提取，例如通過手機下載，移動硬盤、VCD、DVD、Internet等。（2）利用軟件例如ACDSEE繪制。（3）利用掃描儀獲取。（4）使用數(shù)碼相機獲取圖像。（5）使用抓圖軟件獲取。

被計算機接受的圖像有位圖圖像和矢量圖形兩種。通常我們把位圖圖像成為圖像（image），把矢量圖形稱為圖形（graphic）。位圖圖像是由像素構(gòu)成的，使用于逼真照片或要求精細細節(jié)的圖像。矢量圖形是以抽象的圖形表示方法。用矢量表示圖的輪廓，用數(shù)學公式描述圖中所包含的每個直線、曲線段、圓弧和折線等圖形元素的大小和形狀。

4.視頻素材的處理

活動的圖像可以稱為視頻，它能把真實的場景再現(xiàn)出來，容易給觀眾留下深刻的印象。視頻文件是視頻信號經(jīng)過數(shù)字化處理加入伴音利用計算機技術(shù)生成的影響文件。常見的視頻獲取方式有：（1）使用數(shù)碼攝像機進行攝像。（2）用視頻采集設(shè)備轉(zhuǎn)換。（3）從屏幕上抓取動態(tài)的操作等。視頻作品中的素材一般需要進行多次剪輯加工，在配合合適的轉(zhuǎn)場效果才能合成精美的影音。簡單的視頻編輯軟件是會聲會影，其處理需要轉(zhuǎn)換成WMV格式，插入視頻素材，進行修剪，添加轉(zhuǎn)場效果，保存后輸出視頻。

三、關(guān)于多媒體素材設(shè)計與制作的建議

多媒體素材是信息技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是新型的現(xiàn)代化教學的輔助手段。使用多媒體素材輔助教學確實能為教學注入活力，但如果用得不當或過度，有時反而會成為教學的干擾源，分散學生的注意力。所以運用多媒體素材教學時絕對不能華而不實，嘩眾取寵。教師在設(shè)計制作課件時，應(yīng)清楚地認識到運用多媒體素材進行教學，這只是實施教學的一種輔助手段。多媒體本身只是一種教學工具，課件的作用只能定位于“輔助”上。因此，無論什么課件的使用都必須以服務(wù)教學為前提，課件的設(shè)計制作一定要緊扣教材，適合學生，注重實用，為教學內(nèi)容服務(wù)。

另外，課件并不是越多越好，能起到畫龍點睛的作用就行了。在教育領(lǐng)域中，無論哪門學科，一般都可以實施多媒體輔助教學，但是對于那些用常規(guī)教學方法就能達到教學目的的教學內(nèi)容，就沒有必要使用多媒體素材進行輔助教學，因為那樣只能造成人力、財力的浪費。我們運用多媒體是為了輔助教學，其出發(fā)點和落腳點都是為了提高教學效果，但運用多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段，教學中不能為了用多媒體而去用多媒體，應(yīng)針對教學內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學方法、方式，合理地利用各種教學媒體，包括傳統(tǒng)媒體，取長補短。多媒體素材的設(shè)計與制作是一個艱苦的創(chuàng)作過程，優(yōu)秀的課件應(yīng)集教育性、科學性、藝術(shù)性、技術(shù)性、實用性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學習者的潛能，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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