敖姝琴

【摘要】隨著教育發(fā)展的需要，書香校園建設(shè)受到越來越多學(xué)校的重視，在書香校園建設(shè)的過程中，進行一些有效的指導(dǎo)，可以起到事半功倍的作用。通過對目前學(xué)生閱讀狀況的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀貧乏的原因，針對這些原因，站在學(xué)校層面提出了一些行之有效的指導(dǎo)策略，進而形成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 有效策略 學(xué)生

國家教育總督學(xué)柳斌曾說過：“一個不重視閱讀的學(xué)生，是一個沒有發(fā)展的學(xué)生；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學(xué)校，是一個乏味的應(yīng)試的學(xué)校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族?！爆F(xiàn)在，全國很多學(xué)校都非常重視學(xué)生的課外閱讀，書香校園建設(shè)也提到了一個很重要的地位，但是，如何使這樣一件好事真正落到實處，惠及全體學(xué)生，而不僅僅是喊喊口號，走走過場，這需要大家的熱情與智慧，當(dāng)然，也需要一些行之有效的組織策略。

在尋找好的策略之前，我們先來分析一下造成目前學(xué)生課外閱讀貧乏的原因。根據(jù)我們對學(xué)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)原因有三：

第一，學(xué)生手邊沒有可讀的書。好些同學(xué)家里藏書貧乏，除了大眾認(rèn)知度較高的《格林童話》《安徒生童話》《十萬個為什么》，四大名著等，近年來出版的優(yōu)秀童書，學(xué)生根本就沒有接觸到，造成這種狀況的原因，主要是家長和老師對這個領(lǐng)域的關(guān)注度小，很多家長和老師自己在童年時也是沒有讀過什么課外書的，長大后人師為人父母自然也不知道該推薦什么書給孩子讀，再加上應(yīng)試教育的影響，有些父母即使給孩子買書，也是買作文之類的教輔書。

第二，孩子沒有讀書的時間。課內(nèi)時間讓給了上課，做作業(yè)，課外時間讓給了做作業(yè)，讓給了電視、電腦游戲，讓給了課外輔導(dǎo)班，特長學(xué)習(xí)。

第三，孩子沒有讀書的興趣和習(xí)慣。長期不讀課外書的孩子沒有嘗到課外閱讀的甜頭，沒有感受到課外書帶來的愉悅與滿足，自然也就沒有讀課外書的興趣，即使他們很無聊，也不會想到用課外閱讀來充實這段時光。

分析完原因之后，我們發(fā)現(xiàn)要想提高課外閱讀的實效，一定要解決三個問題，一是書源問題，二是讀書時間問題，三是讀書興趣問題，針對這三個問題，我們提出了以下應(yīng)對策略。

一、建立學(xué)校課外閱讀體系，制定學(xué)生閱讀長遠(yuǎn)計劃

我們一直有個美好的夢想，希望每個孩子能在小學(xué)階段讀到三百本以上優(yōu)秀的課外書。為此，我們一直在為孩子們尋找一份合適的書單，試圖為孩子構(gòu)建一個適合他們年齡特點的童年閱讀體系，這是一個動態(tài)而漫長的過程。在師生的童書閱讀還沒跟上來的時候，我們只能參考借鑒國內(nèi)外專家給出的建議列出本校各年級的書單。后來，隨著讀書活動的深入開展，老師、家長、學(xué)生對童書的關(guān)注度提高，閱讀量擴大，大家在讀書實踐中有了自己的體驗，再列書單的時候，這些體驗又進一步地豐富了原有的書單，那些被大家喜愛的課外書也越來越接近大家心中的理想了。

二、確定精、泛讀篇目

博覽群書固然是件好事，但對于經(jīng)典，泛泛而讀則是暴殄天物。經(jīng)典之所以得以傳承，一定是有著豐富的人文內(nèi)涵，快餐式的閱讀往往容易忽視掉這些珍寶，把這些書選定為精讀書目，由老師指導(dǎo)著讀，就可以讓這本書的價值發(fā)揮到最大。老師怎么指導(dǎo)呢？首先在讀書之前，列出一些導(dǎo)讀題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，然后在讀書指導(dǎo)課上，老師組織大家圍繞這些問題討論一下，分享大家的思考所得。

三、多方籌資解決書的來源問題

這是課外閱讀指導(dǎo)中最關(guān)鍵的地方。如果學(xué)校條件允許，自然可以統(tǒng)一由學(xué)校購置，放在圖書館，大家去借閱，但對于很多經(jīng)濟條件達不到的學(xué)校，只能另想他法。我們學(xué)校用了三條途徑來解決這個問題。第一條途徑，是學(xué)校統(tǒng)一購買精讀書，每個書目一買就是60本，這樣做的目的是方便班級共讀討論。第二條途徑，是家長出錢購買選讀書，一個班一套，一套約60本書，確保能人手一本，學(xué)生之間相互交換閱讀。書單由學(xué)校統(tǒng)一提供，收錢買書由家長們完成。開學(xué)初的家長大會上，學(xué)校和老師積極宣傳讀書的好處，取得到家長的理解和支持。然后各班推舉出熱心家長，由他們負(fù)責(zé)收錢買書，把最優(yōu)秀的童書帶到學(xué)生的身邊，這樣，每年每個家長只需要交15元左右，孩子就可以讀到幾十本高質(zhì)量的課外書，對家長來說，是一件很劃算的事。第三個途徑，是鼓勵學(xué)生把家里的好書拿到班上來和同學(xué)們分享。就這樣多管齊下，書源和書質(zhì)都得到了保障，家長和學(xué)校才有可能為學(xué)生營造一個快樂的書香童年。

四、管理使用好圖書

書買來之后，一個班級就是一個小型的圖書室了，如何讓這些書發(fā)揮出最大的功用，順利地在每個孩子手中流動起來，這需要每個語文老師充分發(fā)揮了他們的聰明才智和出色的班級管理能力。各人有各人的操作模式，普遍的做法是，新書買來之后，先把書編上書號，包上書皮，固定借閱時間，確定圖書管理人，制定班級借閱方法，然后還得定期不定期地過問一下。

五、開設(shè)繪本課程

一二年級因為識字不多，管理能力也不夠，他們的童書閱讀主要通過繪本課程來實現(xiàn)。學(xué)校專門為一二年級開設(shè)了一門繪本課，每周一節(jié)，由專職教師授課，確保教學(xué)質(zhì)量。授課老師把每學(xué)期要上的繪本全部以PPT或有聲繪本的方式在課堂上讀（放）給孩子們聽。這些繪本畫面精美，意境深遠(yuǎn)，故事大多散發(fā)著濃濃的人文氣息，在聽故事的過程中能受真善美慧的教育和熏陶。老師在講故事的過程中，創(chuàng)設(shè)一些懸念，設(shè)置一些情境，讓學(xué)生猜故事發(fā)展的情節(jié)，編故事，練說話，復(fù)述情節(jié)。這樣的繪本課程把繪本的人文性與工具性較好地結(jié)合在一起，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力，同時還鍛煉了他們的表達能力，可謂一舉三得，這樣的故事課學(xué)生愛上。一二年級每個學(xué)期各班要共享20個左右的繪本，兩年下來，能高質(zhì)量地閱讀近百本繪本，加上語文老師推薦的其他書，他們的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的量了。對于一些主題較深的繪本，我們放在高段，和學(xué)生的人文教育，寫作訓(xùn)練結(jié)合在一起，也取到了很好的成效。

六、建立有趣的評價體系

在沒有形成好的習(xí)慣之前，讀書是需要有動力驅(qū)使的，這就是評價體系的建立。這個方法很多，如評一評“小書蟲”“讀書之星”“讀書達人”，爭一爭讀書“星級少年”“書香班級”，曬一曬“讀書單”“讀書筆記”，說一說“我最愛的一本書”，寫一寫“我最喜歡的書中人物”，等等，無論哪種方式，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情與興趣，進而形成好的習(xí)慣，這才是根本。

最后，我想說的是，書籍是人類進步的階梯。讓學(xué)生與書為友，和書作伴，使讀書成為一種習(xí)慣，成為一種生活，成為一種興趣，這是我們每個教育工作者肩上的責(zé)任與使命。