張玉美

【摘要】初中語文課堂教學效率的提高意義重大。教師的授課必須面向全部的學生，重視所有學生的特性，有針對性地制定學生的學習目標。重視朗讀，渲染課堂氣氛。對學習成績優(yōu)異的學生教學節(jié)奏應(yīng)稍微加快一點，對那些學習稍微靠后的學生，教學節(jié)奏應(yīng)稍微放慢，難度也要適當降低。善用多媒體，激發(fā)學習的積極性語文教師在教學過程中要擅于使用較為幽默的語言，并以此來激發(fā)學生的學習興趣。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 課堂教學效率 實施途徑

一、根據(jù)學情，設(shè)置不同的、有彈性的目標

每個學生的成長環(huán)境、家庭背景以及在學習方面的努力程度各不相同，導(dǎo)致其在學習上有很多差異。大多數(shù)教師在講課過程中經(jīng)常用相同的標準來要求全部學生，這就造成課堂只針對于少數(shù)學生，學習成績不太好的學生根本無法理解教師在講些什么，更不用說對學習產(chǎn)生濃厚的興趣了。這種課堂會有什么效率呢？教師的授課必須面向全部的學生，學生是課堂的根本，應(yīng)重視所有學生的特性，有針對性地制定學生的學習目標。除了要滿足優(yōu)等生的需要之外，還得讓后進生在課堂上有所收獲。

二、重視朗讀，渲染課堂氣氛

新課程改革語文教學標準說：“所有階段的閱讀教學都必須高度重視朗讀?！北M管教育界嘗試了多次改革，教學方式也日益得到改進，但是朗讀這種比較古老的教學方式仍舊不能被拋棄。朗讀中有非常多的樂趣，如果學生無法感受到這種樂趣，那么其語文素養(yǎng)很難得到提高。“需要讓學生有足夠的時間去朗讀，在朗讀中去感悟作者的所寫、所思和所想，從而進一步培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)?！崩首x可以使學生在培養(yǎng)自身語文水平的同時進一步提高語文素養(yǎng)。

朗讀需要學生給自己設(shè)置目標，教師也要進行必要的指導(dǎo)。學生在課堂上進行朗讀必須給自己設(shè)置相應(yīng)的目標，例如教師讓學生在朗讀過程中弄清楚生僻字的讀音與意思、適當提出幾個問題、感悟作者寫作時的心境等，讓學生邊讀邊思考。學生在進行課堂朗讀的過程中，教師應(yīng)按照文章體裁就語音、語調(diào)、語速等給予一定程度的指導(dǎo)。有些文章需要具備非常飽滿的感情，聲音柔緩，比如朱自清先生所寫的著名文章《春》，需要用歡快的語調(diào)輕緩地讀；有些文章需要用慷慨激昂的語調(diào)，比如毛澤東所寫的《泌園春·雪》這篇文章在朗讀過程中需要把革命家心憂天下的磅礴氣勢表達出來。朗讀能夠使學生充分發(fā)揮想象力。學生一邊朗讀一邊在腦海中描繪生動而形象的畫面。學生在全身心投入地朗讀過程中在腦海里會呈現(xiàn)文章中所描繪的人與物，讓學生感悟文章中所描繪的澎湃之美或者安靜之美，從而讓學生對這篇文章回味悠長。在朗讀過程中進一步增強語感，進而發(fā)現(xiàn)更多問題。語感指的是在文章語境中感知詞語的內(nèi)涵、用法以及節(jié)奏等。學生通過一遍遍的朗讀，總結(jié)語言表達有何規(guī)律，慢慢培養(yǎng)自身正確使用語言的習慣。初中生在語言運用方面還有所欠缺，在朗讀過程中教師要注意學生比較容易讀錯或用錯的詞語并及時進行糾正。這樣，便能使學生加深對該詞語的印象，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

三、放慢節(jié)奏，由學生掌握教學節(jié)奏

語文教學堪稱一門藝術(shù)，既然是藝術(shù)就得讓學生從中感受到藝術(shù)之美，所以教師在教學時語速、語調(diào)都會對學生的聽課效率造成一定的影響。教師在課堂中按照文章講述的內(nèi)容有針對性地采用適當?shù)穆曊{(diào)和語調(diào)。在課堂教學過程中，教師有時可以慷慨激昂，有時可以娓娓敘述，有時可以抑揚頓挫，有時又會聲情并茂。只有這樣學生才有可能在生動形象的教學情境中達到心靈的共鳴。根據(jù)學生的學習情況與教學大綱，教師應(yīng)堅持“因材施教”的原則，不能一概而論，對學習成績優(yōu)異的學生教學節(jié)奏應(yīng)稍微加快一點，讓這些學生能夠“吃得好”，而對那些學習稍微靠后的學生，教學節(jié)奏應(yīng)稍微放慢，難度也要適當降低，讓他們能夠“吃得飽”。這有利于所有學生共同發(fā)展。

四、善用多媒體，激發(fā)學習的積極性

多媒體現(xiàn)已發(fā)展成語文教學的一種有效方式。學生在進行語文學習時，因為年齡比較小，閱歷不多，對很多文章還不能理解得十分透徹，這時教師借助于多媒體把原本枯燥抽象的教學內(nèi)容生動形象化，進一步開闊學生的視野，這樣學生對文章內(nèi)容的理解也能更加深刻。然而教師教學也不能過多依賴多媒體，在教學過程中應(yīng)秉承“拿來主義”，取其精華、去其糟粕，應(yīng)多利用多媒體來創(chuàng)設(shè)文章情境，使其形象化，從而激發(fā)學生的學習興趣，這能使教師教學更加成功，極大地提高語文課堂效率。運用多媒體進行教學要有選擇性，不是所有的課堂都得用，要按照文章內(nèi)容來決定運不運用多媒體進行教學。運用多媒體進行教學使語文學習的外延進一步擴大了。語文學習不再像以前一樣只局限在語文課本與語文課堂中。相反，語文課本與語文課堂只能算作一個引子，教師應(yīng)利用這些有限的資源向?qū)W生灌輸無限的知識。教師在制作語文課件時，要盡可能從多個角度去查閱資料，將這些資料的精華融入課件當中。教師把以前課堂上沒辦法表達出來的東西利用多媒體呈現(xiàn)出來，在有限的課堂上盡可能開發(fā)學生的思維，讓整堂課更具含金量。這樣，不但可以提高語文課堂效率，而且還能激發(fā)學生的語文學習興趣。

五、幽默趣味，課堂上講究語言藝術(shù)

語文教師在教學過程中要擅于使用較為幽默的語言，并以此來激發(fā)學生的學習興趣。教師可以把那些比較幽默的文章串聯(lián)起來，這樣不僅能讓學生溫習之前所學的內(nèi)容，還能使其感悟到原來幽默如此簡單。要善于積累具有幽默意味的素材，比如笑話、視頻以及小品等。生活是幽默的真正源泉，教師應(yīng)懂得從生活中挖掘幽默素材，讓幽默為語文教學提供服務(wù)。幽默能夠體現(xiàn)語文教師的聰明與智慧，能有效激發(fā)學生學習語文的興趣。教師在語文教學過程中始終使用較為幽默的語言，不但能夠緩解學生的壓力，使其消化吸收更多的知識，從而進一步開拓學生思維，發(fā)揮其創(chuàng)造力，而且也能使教師在給學生傳授知識的同時收獲激情與活力。幽默需要按照教學內(nèi)容來合理安排，在語文課堂上運用較為幽默的語言目的是使教學更加成功，從而提高語文課堂效率。但是幽默運用要掌握好度，幽默的使用應(yīng)起到激發(fā)學生學習興趣、使其積極思考教師提出的問題、從而開動腦筋的作用。此外，教師還應(yīng)找準使用幽默的時機，千萬不能為了使語文課堂充滿歡聲笑語而無所顧忌地濫用幽默。

參考文獻：

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