黃榮國(guó)

【摘要】一個(gè)人要在未來(lái)的社會(huì)中生存和發(fā)展，不僅需要一定的創(chuàng)造力，還需要有跟他人相處合作的能力。所謂自主合作學(xué)習(xí)型課堂，就是變以教為主、以學(xué)為主為以個(gè)體學(xué)習(xí)為主、以互動(dòng)互助學(xué)習(xí)為主，變教師的講堂為學(xué)生的學(xué)堂，課堂不再是教師的單純講授，而是學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是學(xué)生表現(xiàn)自我、彰顯個(gè)性的舞臺(tái)。本文從化學(xué)課堂教學(xué)模式的研究入手，針對(duì)高中自主合作學(xué)習(xí)化學(xué)課堂的要求提出了如何構(gòu)建這樣一個(gè)課堂的實(shí)踐與思考，希望能夠給廣大高中化學(xué)老師順利完成教學(xué)目標(biāo)有幫助和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí) 高效課堂

為了適應(yīng)高中化學(xué)新課程的教學(xué)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，獲得高效的課堂。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，通過(guò)與他人的合作彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)人能力的不足，來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，通過(guò)與他人的合作彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)人能力的不足，來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，尤其是執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，我們應(yīng)弱化知識(shí)量的傳授與灌輸，理應(yīng)加強(qiáng)獲得知識(shí)能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在形成學(xué)生能力的過(guò)程中潛移默化培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神。構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂，要以學(xué)生為本，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，使自主合作學(xué)習(xí)課堂與合作學(xué)習(xí)教育這一新的理念逐漸積淀并內(nèi)化為自己的行動(dòng)指南。

一、自主合作學(xué)習(xí)的基本理念形成

由于多年來(lái)的教育取向是競(jìng)爭(zhēng)而不是合作，過(guò)多強(qiáng)調(diào)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，學(xué)生養(yǎng)成了一種被扭曲的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，和相應(yīng)的利已行為，缺乏合作意識(shí)和利他行為，缺乏與別人相處和交往的技能。在與別人共事的過(guò)程中，都想“以我為中心”“別人要聽我的”。而傳統(tǒng)采用接受式（填鴨式）單一教學(xué)模式，片面追求升學(xué)率，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性，忽視學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，以及智力的挖掘和非智力因素的培養(yǎng)。面對(duì)教育教學(xué)中存在的這些現(xiàn)象，我們力圖通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究，在化學(xué)教學(xué)中引入自主合作學(xué)習(xí)的理念，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校、學(xué)生情況，進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”與“合作教育”的實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生“善于合作、勤于思考、以人為本”，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力、合作意識(shí)和合作能力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)的環(huán)境，全面調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

二、自主合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

1.組成自主合作學(xué)習(xí)小組。深入了解和分析學(xué)生，根據(jù)授課班組學(xué)生情況采用異質(zhì)混合編組，力求學(xué)習(xí)小組成員在性別、成績(jī)、能力、背景等方面具有一定的差異，使之具有一定的互補(bǔ)性。小組規(guī)模以4至6為宜，全班一般分成8至12個(gè)學(xué)習(xí)小組。這樣能保證學(xué)生有較高的參與度，有利于學(xué)生進(jìn)行合作互動(dòng)。同時(shí)，也方便教師的指導(dǎo)與檢查。自主合作學(xué)習(xí)實(shí)際是將個(gè)體間的差異當(dāng)作一種交往資源來(lái)開發(fā)，把差異變?yōu)檎n堂教學(xué)的動(dòng)力，有利于學(xué)生的集思廣益、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、互教互學(xué)、共同進(jìn)步，促進(jìn)各層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

2.明確學(xué)習(xí)小組共同目標(biāo)，確定評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)個(gè)體責(zé)任感，培育團(tuán)隊(duì)精神。自主合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，所有的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞達(dá)成特定的共同目標(biāo)而展開的。通過(guò)制定小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而促進(jìn)小組內(nèi)部的合作，使學(xué)生在各自的小組中各盡其所能，得到最大程度的發(fā)展。自主合作教學(xué)的評(píng)價(jià)觀與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的不同，自主合作教學(xué)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。將評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制由獎(jiǎng)勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)性和向獎(jiǎng)勵(lì)合作性轉(zhuǎn)變，把個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)引向組間競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)對(duì)小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，才會(huì)使小組成員感到有共同的奮斗目標(biāo)，小組成員之間才會(huì)相互支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高。

3.充分挖掘化學(xué)教材和社會(huì)資源，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與合作交流的課程實(shí)施環(huán)境。成功的自主合作學(xué)習(xí)離不開認(rèn)真細(xì)致的教學(xué)單元設(shè)計(jì)（即導(dǎo)學(xué)案），自主合作學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案要注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法的引導(dǎo)，設(shè)置問(wèn)題的同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于解決問(wèn)題的思路、過(guò)程、方法和策略進(jìn)行總結(jié)，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)策略對(duì)教師的要求比較高，其操作難度也較大。設(shè)計(jì)原則：導(dǎo)學(xué)問(wèn)題化，問(wèn)題思維化，思維品質(zhì)化。因此，教師要事先做好課前導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，在流程和細(xì)節(jié)上預(yù)測(cè)教學(xué)過(guò)程，突出核心知識(shí)和重難點(diǎn)，以確保自主合作學(xué)習(xí)使用的有效和成功。合作學(xué)習(xí)可以分層次進(jìn)行，自主合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)施可以靈活多樣，不拘一格。自主合作學(xué)習(xí)中要用多種形式和方法促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行雙向和多向交流。隨著教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度的不斷提高，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)不再局限在學(xué)校里、課堂上。學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)可以在課堂學(xué)習(xí)中，也可以在課外和校外的實(shí)踐中，采用小組討論、分組實(shí)驗(yàn)、分組調(diào)查等到多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和合作動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)多渠道收集、判斷和處理信息，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和科學(xué)探索能力，在實(shí)踐中合作交流、創(chuàng)新，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

三、教學(xué)效果與分析

本人在自主合作學(xué)習(xí)課堂的探索過(guò)程中，進(jìn)行了比較研究，發(fā)現(xiàn)進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的班級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣增大，上課參與程度增加，有效地激發(fā)學(xué)生踴躍參與問(wèn)題討論和敢于探索的創(chuàng)新意識(shí)，自尊和自信也隨之而來(lái)，學(xué)習(xí)變得更為愉快、主動(dòng)、積極。不但學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、合作的意識(shí)得到加強(qiáng)，而且整體學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。實(shí)踐證明，自主合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和動(dòng)機(jī)激發(fā)都有積極影響，有利于學(xué)生表現(xiàn)自我、彰顯個(gè)性，對(duì)學(xué)生的智力和非智力都產(chǎn)生明顯的促進(jìn)作用。

總之，隨著新課程與教學(xué)改革的深入發(fā)展，努力探索高中化學(xué)高效課堂的方法和途徑，以促進(jìn)學(xué)生智力和人格的全面發(fā)展、素質(zhì)和能力的不斷提高，是擺在我們每個(gè)高中化學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。小組自主合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式突出以學(xué)生的發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師運(yùn)用多樣化、最優(yōu)化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂，充分發(fā)揮自己的智慧和集體的智慧去反思、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去超越，從而使自主合作學(xué)習(xí)課堂成為我校教師教育教學(xué)一個(gè)全新的亮點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊明全.新課程下的課堂觀.首都師范大學(xué)出版社.

[2] 朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話.北京師范大學(xué)出版社.