瓊措+柳春

摘?要：語言，是人類用來表達思想感情的重要工具，謝延龍說過：人是一種語言存在物,教育從根本上說就是為了人的實現(xiàn)。從而教育與語言有著深深地不解之緣，對語言的理解及表達能力的強弱，更能體現(xiàn)出人的交際能力。然而，當(dāng)今不少兒童的語言教育教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，目前大部分兒童的信息渠道不夠廣泛，兒童的生活面窄，兒童家長的知識水平偏低，學(xué)校條件不足，教學(xué)方式未能創(chuàng)新等原因，語言教育存在的問題與新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求不協(xié)調(diào)，與兒童發(fā)展不相適應(yīng)的狀況。本文通過對兒童語言教學(xué)現(xiàn)狀的觀察，總結(jié)出語言教育教學(xué)中存在的不足及其原因，并以此提出提升語言教育教學(xué)成效的策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；語言能力；重要性；現(xiàn)狀

一、學(xué)前兒童語言教育的含義

1.學(xué)前兒童語言教育的概述

（1）學(xué)前兒童教育的含義。學(xué)前兒童語言教育是指通過談話活動、講述活動、聽說游戲，培養(yǎng)了幼兒聽和說的能力。在教學(xué)過程中，充分利用每個環(huán)節(jié)對學(xué)生的聽說能力進行有意識的培養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)多種交際情境讓學(xué)生無論是在課堂上還是在課外都能通過口語進行自由交流；鼓勵學(xué)生積極主動地在日常生活中鍛煉口語能力。語言教育的目的是培養(yǎng)兒童文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)，規(guī)范兒童的口頭語言，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。

（2）學(xué)前兒童教育的要求。教學(xué)中，教師必須從自身做起，在言行上、情感上與兒童平等相處，樹立師生平等意識，對兒童產(chǎn)生的不同感受和多角度的理解，即使是偏頗的理解，都應(yīng)懷著寬容與鼓勵去對待，解開兒童“金口難開”的心理情結(jié)。教師要依據(jù)兒童不同年齡階段的認識規(guī)律，充分利用教材優(yōu)勢，抓住課堂這一主陣地，通過創(chuàng)設(shè)各種語言能力情境，強化語言能力訓(xùn)練，在豐富多彩的語言實踐中全面提高兒童的語言能力。

2.學(xué)前兒童語言教育的重要性

（1）語言是人類最重要的交際工具。在現(xiàn)代社會，經(jīng)濟發(fā)展比較快，人們之間的交往日益頻繁，語言交際能力的重要性明顯增加。在未來的社會中，不僅要求人人講普通話，更要具備其他語言的說話能力。而且這種能力一定要從小培養(yǎng)，使學(xué)前兒童盡可能地用表情、動作與周圍的人進行交往，學(xué)會用語言表達自己的思想感情，使學(xué)前兒童喜歡與人交際，并具有一定的交際能力。

（2）可以促進學(xué)前兒童認識能力的發(fā)展。學(xué)前兒童期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期，語言的發(fā)展時機錯過了則難以彌補。語言在人與人交往的過程中有著很大的作用，在嬰兒時期，還沒有掌握語言之前要認識一個物體的特征，就必須對該物體的特征進行詳細的感知，大人在帶著兒童觀察周圍的環(huán)境、認識世界的時候，都將伴隨語言的參與，將使學(xué)前兒童的認識過程發(fā)生質(zhì)的變化。

（3）可以為學(xué)習(xí)書面語打好基礎(chǔ)。聽和說是讀寫的基礎(chǔ)，是入學(xué)后實現(xiàn)順利過渡到正式學(xué)習(xí)的重要條件。經(jīng)過調(diào)查，我國中小學(xué)中寫作能力低的學(xué)生，大多都是獨白言語的能力比較低，不怎么會說話，寫起文章自然雜亂無章。而獨白言語能力強，比較會說的學(xué)生，說起話來有條有理，寫出文章一般思路比較清晰，這是因為書面語以口語為基礎(chǔ)。學(xué)前兒童入學(xué)前，如果能掌握普通話的準(zhǔn)確語音，學(xué)會大量的詞匯，有較好的口語表達能力，入學(xué)以后學(xué)習(xí)認字、讀書、寫作時，就會比較容易。

3.學(xué)前兒童語言教育的現(xiàn)狀

有些孩子膽子小，語言能力比較低，在課堂上害怕發(fā)言。而教師面對這種情況也沒有糾正的辦法，孩子也顯得比較茫然。由于目前大部分兒童的信息渠道不夠廣泛，兒童的生活面窄，兒童家長的知識水平偏低，學(xué)校條件不足，教學(xué)方式未能創(chuàng)新等原因，語言能力訓(xùn)練存在與新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求不協(xié)調(diào)，與兒童發(fā)展不相適應(yīng)的狀況。

二、兒童語言能力教學(xué)中存在的問題及其原因的分析

1.兒童對語言能力興趣不足

兒童對語言能力沒有興趣，提不起交際和溝通的欲望。一些家長簡單地認為只要考試能夠獲得好成績其孩子未來就能夠發(fā)展得較好，而忽視寫作、閱讀以及語言能力的培養(yǎng)。在實際學(xué)習(xí)和生活中，一些兒童則會顯得緊張、膽怯，害怕或者逃避交際，不喜歡面對面與人交流。表達意思時往往較為結(jié)巴，口語使用不合理，甚至語無倫次、詞不達意，顯露出緊張不安的神情。在傾聽他人的過程中，也顯得漫不經(jīng)心，思緒完全不在此處，寧做旁觀者。

2.語言能力教學(xué)脫離交際語境

在課堂外部，兒童訓(xùn)練和培養(yǎng)語言能力過程中通常是在與家庭成員之間的交流。由于兒童年齡小，不夠成熟，因而生活閱歷淺，所掌握的詞匯量也很少，在語言的組織和把握上顯得較為生疏，更難以運用手勢、表情等方式來輔助表達思想，交際態(tài)度和聽說習(xí)慣需要逐漸培養(yǎng)。在家長方面，由于大多數(shù)家長沒有掌握與兒童交流時正確的語言和行為方式，一旦兒童出現(xiàn)與自己意見相左的表現(xiàn)時，就會給予一頓臭罵。兒童在學(xué)習(xí)中習(xí)得的語言能力也很少被應(yīng)用到實際交往過程中，直接導(dǎo)致其語言學(xué)習(xí)和實際語境脫節(jié)。

3.口語交流沒有激情，缺乏條理性和流暢度

我們一般都曾有過這樣的經(jīng)歷：越是低年級兒童越能夠在課堂上踴躍發(fā)言，并且聲音響亮，但是隨著年級升高，課堂上主動舉手發(fā)言的學(xué)生越來越少，學(xué)生的語言能力開始出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。課堂變成了幾個活躍分子的“獨角戲”，更多的兒童習(xí)慣于扮演“陪聽”角色。長此以往，兒童的口語缺乏一定的訓(xùn)練指導(dǎo)，因此在當(dāng)需要用口語表達時，就會出現(xiàn)“神情緊張、拘謹膽怯”的情況，不僅說話聲音小，而且內(nèi)容也缺乏連貫性、完整性和流暢度，經(jīng)常話詞不達意。兒童態(tài)度也不夠認真，注意力不集中，常常會在聽講的同時開小差、做小動作。在對這些原因進行分析時，發(fā)現(xiàn)主要是家庭環(huán)境造成的。農(nóng)村兒童的家長不是外出打工就是忙于農(nóng)活，孩子交由祖父輩照顧，而祖父輩由于生活空間狹窄，接受新事物的能力較差，文化素質(zhì)不高，平時的聊天生活也是東一句西一句毫無條理性，聊天話題也是漫無邊際的，久而久之對孩子的傾聽能力也產(chǎn)生一定的影響。

三、提高學(xué)前語言教學(xué)成效的對策

1.提高學(xué)前兒童參與語言活動興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是最好的老師。因此，教師在教學(xué)過程中，尤其要注重提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性和趣味性，通過實際操作和游戲等方式激發(fā)對語言學(xué)習(xí)的興趣?？梢酝ㄟ^小組、集體以及個別等各種結(jié)合的方法，對積極參與活動的學(xué)前兒童給予鼓勵，并代領(lǐng)他們體驗活動樂趣，進而提高學(xué)習(xí)、探究語言活動的欲望。

2.通過多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境

教師可以將現(xiàn)代多媒體技術(shù)引入到日常的教育教學(xué)中，提供語言學(xué)習(xí)情境；通過多媒體課件所具備的形象生動、視聽結(jié)合、新穎的特點，提高課堂上學(xué)前兒童對內(nèi)容學(xué)習(xí)的感知力和注意力。

3.培養(yǎng)學(xué)前兒童的觀察力，促進學(xué)前兒童積累語言

每個孩子都具備一雙明亮的眼睛，教師在日常的教育教學(xué)過程中要對學(xué)前兒童觀察事物的能力進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)前兒童觀察周圍環(huán)境、事物的積極性，有助于提高孩子探知自然景物的興趣和好奇心；根據(jù)學(xué)校特點以及周圍環(huán)境，結(jié)合學(xué)前兒童園內(nèi)的布置，啟發(fā)學(xué)前兒童進行“看一看、摸一摸和說一說”的活動，并引導(dǎo)兒童注意到周圍環(huán)境的色彩變化，并讓學(xué)前兒童通過觀察和參與，能夠發(fā)現(xiàn)色彩和事物的真實變化，使學(xué)前兒童萌發(fā)審美的情趣。

4.創(chuàng)設(shè)情境在兒童語言能力中的應(yīng)用

（1）精心創(chuàng)設(shè)語言能力情境。語言能力的實質(zhì)是言語活動，是在某一特定環(huán)境里產(chǎn)生的。如果離開了這一“特定環(huán)境”，這種言語交際也就無法進行。所以，在實際開展語言能力教學(xué)的過程中，必須要認真設(shè)計與兒童生活實際相契合的情境。只有如此，才可以激發(fā)兒童參與語言學(xué)習(xí)，提升語言能力的熱情，讓他們能夠主動發(fā)言。

（2）圖書的選擇。當(dāng)下圖書品種繁多、良莠不齊，我們應(yīng)篩選科學(xué)、健康、特殊的圖書，給學(xué)前兒童進行閱讀。要選擇印刷質(zhì)量良好、照片清晰逼真的圖書， 這樣才能將正確的信息傳遞給兒童，同時也能促進兒童視覺健康發(fā)展，有利于推動兒童的閱讀份額。要充分利用圖書館的資源，重視孩子的閱讀課外活動。在進行閱讀分享時，要正確引導(dǎo)孩子對插圖進行觀察，鍛煉他們充分利用現(xiàn)有的資源和有用的信息的能力。

（3）教學(xué)環(huán)境的改善。皮亞杰指出，通過主客體的相互作用，幼兒才能獲得發(fā)展。開展分享閱讀的前提是建立一個寬松、自由、溫馨的環(huán)境。只有這樣的環(huán)境才能激發(fā)幼兒產(chǎn)生閱讀興趣，并保證幼兒能夠參與到閱讀活動中。充分利用一切的環(huán)境和機會，將動植物生長規(guī)律，季節(jié)變換以及幼兒的日常生活都融入到閱讀教育中，讓幼兒通過閱讀充分接觸到書面語言，并能夠在潛移默化中接受相關(guān)的語言知識，只有這樣的閱讀才能最大限度地促進兒童情商發(fā)展。

（4）擴展交往時空，激發(fā)語言源泉。課堂教學(xué)在發(fā)展兒童語言方面具有重要的意義，然而課堂并不是兒童學(xué)習(xí)、發(fā)展語言唯一的地方，我們所處的生活環(huán)境，同樣會對兒童語言發(fā)展產(chǎn)生或大或小的直接影響或間接影響。所以，在提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注意拓寬幼兒的交往時空，將課堂向課外進行延伸，讓課內(nèi)和課外聯(lián)系起來，科學(xué)、有效地提升兒童的語言能力，培養(yǎng)兒童良好說話的習(xí)慣。

學(xué)前兒童語言教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，同時也對整個教育起到一定的奠基作用。毫不夸張地說學(xué)前期語言的教育關(guān)系著國民素質(zhì)的高低。對人一生的發(fā)展起著不可小覷的作用。一個國家如果想牢牢地立足于世界之林，就必須要擁有高水平的學(xué)前語言教育。解決兒童在學(xué)前教育遇到的各種問題，為學(xué)前兒童語言教育創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，需要全社會的共同努力。

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