王丹

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以學(xué)案教案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)能達(dá)標(biāo)的教學(xué)活動。傳統(tǒng)的教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性，以“教師為本”，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性；二是教案的封閉性，缺少公開性和透明度，學(xué)生上課只能是被動接受，很難發(fā)揮主體性。而學(xué)案是建立在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。它通過改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)加強對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)功能，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強化能力培養(yǎng)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、學(xué)案編寫的原則

1.探索性原則。編寫學(xué)案的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進行探索學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題的重新實現(xiàn)和解決的過程中體驗到成功的喜悅。

2.啟發(fā)性原則。學(xué)案中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識的奧妙，培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。

3.靈活性原則。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)案在編寫時，形式上應(yīng)豐富多彩、靈活多樣，內(nèi)容上也應(yīng)盡量調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

4.梯度化原則。問題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識水平和理解能力，由淺入深，小臺階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”就能夠摘到“桃子”，體驗到成功的喜悅，從而調(diào)動學(xué)生進一步探索的積極性。

5.創(chuàng)新性原則。編寫學(xué)案時，強調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、學(xué)案編寫的目標(biāo)要求

1.解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的“課上教師緊張高效，學(xué)生輕松睡覺；課下學(xué)生緊張作業(yè)，教師忙于批閱”的現(xiàn)象；解決學(xué)生不會做作業(yè)或無時間做作業(yè)或懶于動腦而抄作業(yè)的現(xiàn)象；解決集體備課時教師無話題可說而使集體備課流于形式的現(xiàn)象。

2.實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”；變“以教為主”為“以學(xué)為主”；變“教師帶著課本走向?qū)W生”為“教師帶著學(xué)生探究問題”。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到好學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)境界，養(yǎng)成站在系統(tǒng)的高度把握知識和尋求事物之間內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

三、學(xué)案編制的內(nèi)容

學(xué)案的編制要以教案為依據(jù)，要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計。它一般可以分為以下四個部分：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即三維目標(biāo)。

2.知識構(gòu)成：知識構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識兩部分。線索是對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括；基礎(chǔ)知識是學(xué)案的核心部分，主要包括知識結(jié)構(gòu)框架、基本知識點、教師的點撥和設(shè)疑、印證的材料等。

3.學(xué)習(xí)方法：學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對所學(xué)內(nèi)容設(shè)計的。一般包括記憶方法、理解角度、理論運用等。

4.技能訓(xùn)練：技能訓(xùn)練是對一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗，它有選擇題、填空題、材料解析題和問答題等。訓(xùn)練題的設(shè)計要體現(xiàn)出針對性、實用性和可操作性。既要有基礎(chǔ)知識的檢驗，又要有基本技能的訓(xùn)練，提倡多種題型合理搭配。

四、學(xué)案的有效使用

“學(xué)案”教學(xué)是學(xué)生依照教師提供的學(xué)習(xí)提綱進行的自主學(xué)習(xí)活動?！皩W(xué)案”的教學(xué)模式是：引導(dǎo)先學(xué)——課堂交流研討——課內(nèi)訓(xùn)練鞏固——課后拓展延伸——課后反思。

1.引導(dǎo)先學(xué)。引導(dǎo)先學(xué)是指教師根據(jù)《教學(xué)大綱》，針對當(dāng)前要學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點并提供學(xué)習(xí)方法。在這個環(huán)節(jié)中教師是引導(dǎo)者、幫助者、參與者。學(xué)生按照“學(xué)案”，通過收集資料、利用工具書先自學(xué)所要學(xué)的教材內(nèi)容，同時發(fā)現(xiàn)問題并試著解決問題，如有解決不了的問題，學(xué)生做好記錄，在課堂交流研討環(huán)節(jié)中提出來再集體解決。

2.課堂交流研討。課堂交流的順序是先小組后全班，課堂上學(xué)生先以小組為單位（4~6人）進行交流討論，然后各小組派代表在全班交流。在交流中，學(xué)生展示各自的作品或收集到的資料，發(fā)表個人的看法，談?wù)撟约旱捏w會，提出心中存在的疑問等等。

3.課內(nèi)訓(xùn)練鞏固。通過自學(xué)、小組討論和課內(nèi)交流這些形式，學(xué)生弄懂了知識。但是，學(xué)生能自如地運用這些內(nèi)容還需要一個實踐過程。課內(nèi)訓(xùn)練這個環(huán)節(jié)就是給學(xué)生提供充分的實踐活動，讓它們在實踐中強化知識。

4.課后拓展延伸。語言知識點可以相對獨立，但語言知識存在的環(huán)境是綜合的。針對語言的特點，課后拓展延伸這個環(huán)節(jié)就擔(dān)負(fù)著繼往開來的使命：復(fù)習(xí)先前的內(nèi)容、強化現(xiàn)在的內(nèi)容、引出即將要學(xué)的內(nèi)容。

5.課后反思。在學(xué)習(xí)了某一個單元后，學(xué)生要寫出自己的學(xué)后反思。反思的內(nèi)容包括有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)所得、存在問題、學(xué)習(xí)方法、計劃落實、今后打算等方面的情況。反思的內(nèi)容指定寫在學(xué)案最后面，并規(guī)定上交的時限，由教師查閱。教師批閱時，會給出積極的評定或根據(jù)學(xué)生的具體情況當(dāng)面談話解決。這種學(xué)習(xí)后有意識的反思，一方面便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便做出相應(yīng)的對策，另一方面有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為其終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

五、學(xué)案教學(xué)的效果

1.學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。通過使用學(xué)案，學(xué)生不再是被動地學(xué)習(xí)，而是主動地參與，積極性很高。學(xué)生在知識體系的構(gòu)建上、學(xué)科能力的培養(yǎng)上、知識的落實上有了極大提高。

2.教師自身素質(zhì)的提高。教師的觀念和教學(xué)方式發(fā)生了很大變化，課堂不再沉悶，師生互動、生生互動隨時可見，真正地將課堂交給了學(xué)生。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，教師的專業(yè)能力也得到了提升，可謂是教學(xué)相長。

3.課堂教學(xué)效率的提高。在實施“學(xué)案”教學(xué)中，由于增加了知識容量和學(xué)生的思維量，講練結(jié)合，正確處理了學(xué)生“減負(fù)”與增效的矛盾，提高了學(xué)生運用英語語言的能力和學(xué)習(xí)能力，使英語教學(xué)有條不紊，提高了英語課堂教學(xué)效率。

（作者單位：遼寧省盤錦市盤山縣高級中學(xué)外語組）