楊忠

十八大以來，習近平總書記對教育工作的系列論述，精辟闡明了新時期我國教育改革發(fā)展的重大理論和實踐問題，豐富和發(fā)展了中國特色社會主義教育理論。其中，關于“立德樹人”的重要論述，是廣大教師履行“太陽底下最光輝職業(yè)”的行動指南和思想武器。筆者認為，學校的每位教師都應關注學生精神生命，以更好地踐行“立德樹人”的光榮使命，從而彰顯教書育人的職業(yè)本色。

一、關注學生精神生命是職業(yè)賦予教師的第一天職

所謂關注學生精神生命，即教師在一切教育教學活動中，把教書育人的目標、過程、方法與學生精神生命的發(fā)展相結(jié)合，把促進學生精神生命生動發(fā)展、主動發(fā)展視為第一天職，視為“人類靈魂工程師”的生命價值所在。

在古代，我國學校教育就有“育人優(yōu)于教書”、“尊德性”優(yōu)于“道問學”的觀點，即教育和教師的職責，不僅是授業(yè)、解惑，更要傳道（“立德樹人”）。這既體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，又體現(xiàn)追求精神和道德超越的教育指向。因為，人是萬物之靈，所以人類追求精神與道德超越的目標成為人區(qū)別于動物的根本所在。而學校是人成長的搖籃，所以，它不僅是傳授知識與技能的基地，更是陶冶道德情操的圣地。

如今，十八大報告明確指出，把“立德樹人”作為教育的根本任務。據(jù)此，筆者認為，學校教育的根本目的和教師的根本任務在于：充分發(fā)掘、發(fā)展并整合學生在智力、體力和非智力等方面的潛能，以提高他們的綜合素質(zhì)，優(yōu)化他們的生命質(zhì)量，從而使他們以健全的心態(tài)、充實的精神和完善的人格，詮釋生命，服務社會?？傊鎸o數(shù)莘莘學子，教師不僅要注重知識教學、技能操練，更要注重思想啟迪、情操陶冶和道德滋補，也就是教師在傳授知識、培養(yǎng)技能的過程中強化“立德樹人”的意識。2014年，袁貴仁部長在全國教育工作會議上，強調(diào)要落實“立德樹人”的根本任務。因為，“立德樹人”不僅決定教育的目標、功能和本質(zhì)，更決定教師教育教學行為的方向、任務和內(nèi)涵。

的確，對學生精神生命的關注，無疑是教師教書育人的首要體現(xiàn)。因為，精神整合著學生的意志、品質(zhì)、個性及創(chuàng)造能力，精神“成人”乃生命意義之所在。德國哲學家、教育家雅斯貝爾斯說：教育過程首先是一個精神成長過程。陶行知先生也告誡我們：千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?？梢姡處熤挥袑㈥P注學生精神生命視為第一天職，即在一切教育教學活動中以愛的行為，最大限度地培育學生的品德、健全他們的個性、激揚他們的生命，進而發(fā)展他們的理想、陶冶他們的情操、完善他們的人格，才能履行“立德樹人”的光榮使命。

二、在教育實踐中關注學生精神生命的基本方略

1.強化職責操守，是關注學生精神生命的基礎

古今中外，人們給予教師極高的贊美?！皫煹雷饑馈薄疤斓鼐H師”是傳統(tǒng)文化的共識；“教師是人類靈魂的工程師”“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”是家喻戶曉的贊譽。習近平總書記強調(diào)指出，全社會要大力弘揚尊師重教的良好風尚，使教師成為最受社會尊重的職業(yè)。所以，作為教師，既要為社會對教師的禮贊而欣慰，又要對“教師”這一稱謂的本質(zhì)內(nèi)涵（即“立德樹人”）有更多思考。只有這樣，教師才能看重職責操守，堅持為師之道，固守樹人之本，從而發(fā)揮精神向?qū)Ш挽`魂引領的作用。

2.注重行為世范，是關注學生精神生命的關鍵

“學為人師，行為世范。”的確，知識可以用語言傳授，但德行必須以身示范，所以，教師在“立德樹人”的實踐中關注學生精神生命，其根本在于“行為世范”。具體而言，“立德樹人”，即以心育心、以德育德和以人格育人格的潛移默化的“心育”活動，這一過程正是教師“行為世范”的過程?？傊?，教師的一舉一動、一言一行都會印在學生的心上。所以，面對各種誘惑，教師要始終秉持高尚潔操，安心三尺講臺，以正確的價值觀念，身體力行地影響學生心靈、培育學生品格和引領學生精神。只有這樣，才能“行為世范”和“立德樹人”。

3.確立激揚生命，是關注學生精神生命的理念

教育是一種促進人的成長和發(fā)展的活動，其實質(zhì)就是促進學生的精神成長。因此，要立德樹人，教師就要確立激揚學生精神生命的教育觀，即教師必須尊重、敬畏正在成長中的學生精神生命，以引導學生展示生命力量、拓展生命意義和提升生命質(zhì)量。進一步說，教師在教書育人的實踐中，必須反思職業(yè)理念，履行職業(yè)行為，以充分認識教師職業(yè)的本質(zhì)（關注學生精神生命），進而在愛的滋養(yǎng)、情的激揚中喚醒、拓展和提升學生精神生命，最終實現(xiàn)“立德樹人”的目標。

4.理想信念教育，是關注學生精神生命的實踐

習近平總書記指出，青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現(xiàn)中華民族偉大復興就有源源不斷的強大力量。因此，在包容開放、文化多元和競爭激烈的環(huán)境下，培養(yǎng)學生的社會責任和道德理想顯得尤為重要。例如，在品德樹人方面，應注重培養(yǎng)學生的道德意識、誠信意識和愛國意識。培養(yǎng)道德意識，即引導學生常懷感恩之心，常做報恩之事，可將知恩、感恩和報恩逐步內(nèi)化為學生的人生品格；培養(yǎng)誠信意識，即讓學生在學中悟，悟中醒，醒中行，以體味誠信對個人發(fā)展的重要性；培養(yǎng)愛國意識，即進行以愛國主義為核心的價值取向教育、責任意識教育和進取精神教育，進而形成樂觀向上、自強不息的性格品質(zhì)。

總而言之，教育是培育生命的事業(yè)，教師是這一事業(yè)的重要實踐者和創(chuàng)造者。為了更好地學習與踐行習近平總書記關于“立德樹人”的重要論述，教師應確立關注學生精神生命是職業(yè)賦予教師第一天職的理念，才能有效地在“立德樹人”的實踐中充分喚醒、激揚和提升學生精神生命，讓學生精神生命之花美麗綻放。而這種充溢生命情感的“立德樹人”的育人實踐，也會讓教師在辛勤付出的同時，收獲精神的滿足和享受。

（作者單位：云南省建水縣紅河州民族師范學校）

（責任編輯：梁金）