吳星

知道李德前老師是在十年前，而第一次接觸，則是在我主編《江蘇省著名特級教師教學(xué)思想錄（中學(xué)化學(xué)卷）》時。更多的了解，還是在2013年江蘇省化學(xué)特級教師高級研修班上，李老師對教育事業(yè)的奉獻精神、對學(xué)生的關(guān)愛、對教學(xué)的鉆研態(tài)度，讓同行們很佩服。

印象之一：以德立人、以德育人。

人如其名。李德前老師總是將德置前，對自己重師德鑄造，對學(xué)生重做人教育。

李老師從事初中化學(xué)教學(xué)30余年，他勤奮好學(xué)，愛崗敬業(yè)，他的“尊重學(xué)生生命、關(guān)注學(xué)生需求、重視學(xué)生體驗、激勵學(xué)生成功”的教學(xué)追求，使學(xué)生不僅喜歡他的化學(xué)課，更喜歡他的為人。多年來，李老師一直擁有眾多學(xué)生“粉絲”。

李老師認為，教師留給學(xué)生的不能僅是學(xué)科知識，更重要的是品德修養(yǎng)，每個教師都應(yīng)該通過自身的人格魅力潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生形成崇高的理想和正確的人生觀。他在平時的教學(xué)中積極踐行“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的理念，從課堂教學(xué)行為到自己平時的言談舉止，始終給學(xué)生以表率?！?0年來我沒有做過一次有償家教。”李老師敢于在眾人面前說出這句話，我想這應(yīng)該是他為人師表的最好寫照。

印象之二：依托實驗、創(chuàng)新教育。

化學(xué)實驗是化學(xué)研究的重要方法，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。創(chuàng)新實驗教學(xué)是李德前老師化學(xué)教學(xué)的特點之一。

創(chuàng)造條件實施實驗教學(xué)，是李老師實驗創(chuàng)新教學(xué)的第一層次。他曾長期工作在偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，實驗資源缺乏，但他通過儀器、藥品等替代品的利用，“壇壇罐罐”做實驗，盡可能讓學(xué)生通過實驗感知化學(xué)現(xiàn)象，在實驗中學(xué)習(xí)化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高了學(xué)生的化學(xué)成績。

進行化學(xué)實驗的改革創(chuàng)新，是李老師實驗創(chuàng)新教學(xué)的第二層次?；A(chǔ)教育課程改革以來，李老師在“實驗教學(xué)不僅要提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”這一理念的引領(lǐng)下，重視立足化學(xué)實驗開展創(chuàng)新教育，充分挖掘化學(xué)實驗的教育功能。

首先是對每一個化學(xué)實驗的教學(xué)，他都注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，重視啟發(fā)學(xué)生釋疑，力爭使實驗過程始終處于質(zhì)疑、釋疑和生疑的過程中。尤其對于那些裝置復(fù)雜、操作不便、現(xiàn)象不明顯、結(jié)果不準確、污染較嚴重的化學(xué)實驗，他總是倡導(dǎo)學(xué)生不迷信權(quán)威，敢于發(fā)表改進意見，從而促進學(xué)生主動探究、追求創(chuàng)新。近10年來，他的學(xué)生在“天原杯”初中化學(xué)競賽、青少年科技創(chuàng)新大賽、全國少年兒童爭當(dāng)小實驗家等科技活動中，近百人獲得市級以上獎，其中省一等獎1人、全國一等獎1人。

其次是他潛心進行化學(xué)實驗的創(chuàng)新研究。他設(shè)計的容器密閉、氨水用量少、可反復(fù)使用的“氨分子擴散”固定裝置，被初中化學(xué)教師推廣使用；他改進的“二氧化碳熄滅蠟燭火焰”實驗，提高了實驗的成功率；他用注射器盛上石灰水、抽氣檢驗物質(zhì)燃燒是否生成二氧化碳，操作簡便；他制作的“可燃性氣體爆炸”演示器，被專家評價為“小儀器，大能量”；他設(shè)計的“碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的測定”實驗，原理更科學(xué)、裝置更簡單，等等。李老師的許多實驗改進方案先后被發(fā)表，有的還被現(xiàn)行初中化學(xué)教科書選用。2010年，李老師的《初中化學(xué)實驗裝置創(chuàng)新研究》榮獲江蘇省教學(xué)成果二等獎。

印象之三：在教中研、以研促教。

李老師堅信，教而不研則淺，研而不教則空。李老師積極投身教育科研，勤于撰寫教學(xué)研究論文，在《江蘇教育》《化學(xué)教育》《化學(xué)教學(xué)》和《教學(xué)儀器與實驗》等期刊上發(fā)表有關(guān)化學(xué)及其教學(xué)的論文近百篇，在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》《時代學(xué)習(xí)報》等報紙上發(fā)表教輔文章300多篇。

李老師重視從教學(xué)實踐中總結(jié)、提煉，教學(xué)后的反思、聽課時的感悟、教學(xué)實踐中的問題、教材和教學(xué)論文中的不足、化學(xué)實驗的創(chuàng)新等，都是他研究教學(xué)的源泉。僅在教學(xué)設(shè)計方面，李老師就發(fā)表了《例談“以學(xué)生為中心”理念指導(dǎo)下的化學(xué)教學(xué)設(shè)計》等20多篇論文，李老師的教學(xué)研究接地氣，可以直接應(yīng)用于指導(dǎo)初中化學(xué)教學(xué)。2013年，李老師的《初中化學(xué)有效教學(xué)設(shè)計的研究》獲得了江蘇省教學(xué)成果二等獎。

李老師不僅將教學(xué)研究的成果運用到自己的教學(xué)實踐，還毫無保留地與青年教師分享自己的教育教學(xué)經(jīng)驗。李老師主要通過“三課一題”活動，即備課、上課、評課和課題研究，來指導(dǎo)本地的青年教師，并使多名青年教師成為徐州市初中化學(xué)界的教學(xué)和科研骨干。為了更大范圍地發(fā)揮特級教師的引領(lǐng)作用，李老師還在省內(nèi)外多次開設(shè)公開課和學(xué)術(shù)講座，并被遴選為教育部“國培計劃”專家?guī)烊诉x。

“人生就像初雪過后的田野，你所選擇的路，都將清晰地留下每一個腳印。”李老師在化學(xué)教育的三尺講壇上且行且思，留下了一個個堅實的腳印。李老師曾對我說：“既然選擇了化學(xué)教育這份工作，我就把它當(dāng)成偉大的事業(yè)來做?！边@樣的追求，不能不說是一種境界。我相信，李老師憑著他對化學(xué)教學(xué)及化學(xué)實驗的摯愛，將向這種境界的更高處不斷攀登。

（作者系揚州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院教授、國家化學(xué)課程標(biāo)準組核心成員）