梁敏玲

刺繡藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的重要組成部分，它經(jīng)歷千余年滄桑不變，以鮮明的民族特色和頑強(qiáng)的生命力向世界展示著它的風(fēng)采。廣州擁有屬于我國(guó)四大名繡之一的粵繡，它需要高超的技藝，是非常有利的教育資源。兒童是祖國(guó)的未來(lái)，他們肩負(fù)著繼承和弘揚(yáng)民族藝術(shù)的重任。因此，作為教育工作者，我們要在幼兒期開(kāi)始滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，讓兒童更好地了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化。開(kāi)展刺繡活動(dòng)，既是對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)、繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)教育的好方法，也是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的極佳方式。幼兒期是創(chuàng)造能力形成的黃金時(shí)期，潛在的或正在萌發(fā)的創(chuàng)造力能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，影響他們的一生。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、敢于探索、樂(lè)于想象和創(chuàng)造的良好品質(zhì)。

早在20世紀(jì)90年代，我園已嘗試把刺繡納入到幼兒園的特色課程的研究當(dāng)中。當(dāng)時(shí)，幼兒園僅僅是按照傳統(tǒng)的粵繡方法在大班開(kāi)展刺繡教育，在經(jīng)歷了十年的探索之后，從2002年起，我們?cè)谛“嗪椭邪嚅_(kāi)展了刺繡教育的嘗試，拓展了刺繡材料的范圍。近年來(lái)，為了發(fā)揮刺繡對(duì)幼兒發(fā)展的作用，我園結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，將刺繡活動(dòng)與五大領(lǐng)域目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)出了體現(xiàn)在五大領(lǐng)域的刺繡教學(xué)活動(dòng)，并把刺繡教育活動(dòng)提升為專項(xiàng)園本特色課程，進(jìn)行區(qū)級(jí)立項(xiàng)科研課題研究。接下來(lái)，筆者將作具體介紹。

一、重視科研工作，建立科研機(jī)制

幼兒園重視教育的科研工作，并把刺繡科研放在園工作的重要位置。在進(jìn)行研究時(shí)，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)直接參與指導(dǎo)，建立科研小組，制訂了小、中、大班研究方案，逐步建立健全科研制度，包括：科研會(huì)議制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度、推廣制度、科研與教研協(xié)調(diào)制度等。在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們把科研與教研、常規(guī)工作融為一體，同時(shí)，改革評(píng)價(jià)機(jī)制，把教師參與科研的態(tài)度和水平列入評(píng)優(yōu)評(píng)先的行列之中，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展刺繡的科研活動(dòng)。

二、開(kāi)展師資培訓(xùn)，明確課題發(fā)展方向

為了更好地開(kāi)展刺繡課題研究，我園制訂了一系列相關(guān)的師資培訓(xùn)計(jì)劃：邀請(qǐng)有刺繡特長(zhǎng)的教師開(kāi)展技能培訓(xùn)，幫助全體教師學(xué)習(xí)刺繡的針?lè)ê图寄?；組織教師到陳家祠刺繡館、廣州繡品廠參觀，拓寬視野，深入了解更多刺繡的材料和技巧；邀請(qǐng)了廣東第二教育學(xué)院的高慎英教授、廣州市教研室李麥浪主任、廣東省工藝大師梁桂開(kāi)女士等專家指導(dǎo)科研課題及園本課程的開(kāi)發(fā)。通過(guò)一系列的課程培訓(xùn)，加深了教師對(duì)刺繡的了解，明確了不同階段刺繡課程的目標(biāo)和方向，教師們的教育觀、指導(dǎo)觀、兒童觀也大大增強(qiáng)，極大地促進(jìn)了刺繡課程的開(kāi)展。

三、融入終身教育理念，創(chuàng)設(shè)良好的刺繡教育環(huán)境

我園以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的終身教育理念為指導(dǎo)，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”的要求，努力創(chuàng)設(shè)良好的刺繡教育環(huán)境。首先，著力營(yíng)造刺繡氛圍，我園在美工室和活動(dòng)室中開(kāi)設(shè)刺繡區(qū)和刺繡角，展示幼兒自己的刺繡作品；在活動(dòng)室、樓梯、走廊、大廳的墻壁以及天花板上掛上各種刺繡作品，這樣一來(lái)，不僅能吸引幼兒的注意，而且還能營(yíng)造刺繡的藝術(shù)氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)刺繡的興趣和欲望，為他們提供學(xué)習(xí)刺繡的環(huán)境與氛圍。其次，我園建立了刺繡資源庫(kù)，并不斷豐富資料庫(kù)中的資料，這些資料提供了適合幼兒操作的刺繡工具和材料，讓他們?cè)诓僮髦胁粩嗨伎肌⒉粩嘣鲩L(zhǎng)技能、不斷發(fā)揮想象力，從而促進(jìn)思維的發(fā)展。

四、循序漸進(jìn)，讓刺繡從課堂融入生活

如果想讓刺繡融入幼兒的生活，那么就要遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)不同年齡幼兒的特點(diǎn)設(shè)定與之相適應(yīng)的小、中、大班的專項(xiàng)刺繡教育目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)尋找相應(yīng)的教育方式，真正把刺繡活動(dòng)融入幼兒的課程和生活之中。

1.設(shè)置適合年齡特點(diǎn)的刺繡課程

經(jīng)過(guò)十幾年的探索，幼兒園自創(chuàng)了塑料針和線，用竹籃子、竹蝦籠、竹帽子等材料讓幼兒自行操作，作品也由平面發(fā)展到立體，參與刺繡的對(duì)象由教師指定逐漸變?yōu)橛變鹤灾鲄⑴c，幼兒在操作中領(lǐng)略到了刺繡的魅力。

小班的幼兒由于年齡小，教師先帶著他們觀看中、大班幼兒的刺繡操作，欣賞他們的作品，充分感受刺繡的美。課程的目標(biāo)定位在“完成穿、插、拉、扣”，從易到難，循序漸進(jìn)地練習(xí)前刺繡。幼兒們?cè)诓僮鞯膶?shí)踐中，通過(guò)多種形式練習(xí)了穿、拉、扣、插的技能，手指得到了很好的鍛煉，提高了手指的靈活性和手眼的協(xié)調(diào)性。

中班的幼兒首先由教師帶領(lǐng)觀看大班的刺繡活動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)刺繡的興趣和參與的熱情。在目標(biāo)設(shè)定上，主要是完成穿線、拉線、編織、打結(jié)。教師特別制作了一些塑料針，讓幼兒用塑料針穿上繩、絲帶、毛線，在竹制品、蚊帳布和網(wǎng)布上用上下拉線、鎖邊、平繡的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的刺繡。待技能熟練后，嘗試讓幼兒使用大號(hào)針進(jìn)行準(zhǔn)刺繡活動(dòng)，在準(zhǔn)刺繡活動(dòng)中，教師要教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)刺繡工具和材料，鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)圖案。通過(guò)一系列的練習(xí)，幼兒掌握了基本的刺繡技能，并豐富了想象能力和創(chuàng)新能力。

對(duì)大班幼兒的刺繡教育，教師首先讓他們了解我國(guó)刺繡的歷史，欣賞四大名繡的作品，從而了解傳統(tǒng)刺繡文化。在技能目標(biāo)培養(yǎng)上，則是讓幼兒學(xué)習(xí)常用的刺繡針?lè)?，熟練掌握各種刺繡材料，例如靈活使用各種型號(hào)的針、布、無(wú)紡布、繡花圈、毛線、繡花線、剪刀等，并運(yùn)用鎖鏈繡、鎖邊繡、卷線結(jié)粒繡等針?lè)ㄟM(jìn)行綜合刺繡，幫助他們打下良好的刺繡基礎(chǔ)，將刺繡活動(dòng)推向更高的層次。

2.開(kāi)展融入日常生活的刺繡活動(dòng)

我園注意把刺繡引入到日常生活中，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的刺繡用品，并結(jié)合幼兒園的環(huán)境，教師與幼兒一起尋找和討論刺繡的主題，尤其要與生活相關(guān)。鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作生活用品，例如活動(dòng)室的標(biāo)示牌、角色游戲中餐廳的食物、布娃娃、小圍裙、小筆盒等。另外，教師注意培養(yǎng)幼兒的合作能力，鼓勵(lì)他們合作設(shè)計(jì)大型刺繡作品并用以裝飾校園，例如在“喜迎亞運(yùn)”的主題活動(dòng)中，幼兒們就合作設(shè)計(jì)、制作了大型刺繡壁畫“激情廣州、和諧亞運(yùn)”。通過(guò)合作刺繡，不僅能讓幼兒在相互合作中提高刺繡能力，而且也在刺繡中發(fā)現(xiàn)了生活的魅力，為童年增添了亮麗的一筆。

五、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融，提高幼兒的綜合素質(zhì)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他們的手指尖上”，通過(guò)動(dòng)手操作，能夠促進(jìn)兒童感官的發(fā)展和相互間的協(xié)調(diào)。幼兒期是綜合能力形成的黃金時(shí)期，培養(yǎng)良好的素質(zhì)對(duì)一生的發(fā)展有著重要的影響，因此，我們要通過(guò)傳統(tǒng)的刺繡活動(dòng)來(lái)提高幼兒的素質(zhì)，并為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)幼兒自信、獨(dú)立、專心致志的品質(zhì)

刺繡所使用的材料多且碎小，如針、線、布、珠，各自都有不少的材料，幼兒從小班開(kāi)始便逐步掌握了使用的材料，并能自主選擇。除了在選用材料上能培養(yǎng)幼兒獨(dú)立做事的能力外，在創(chuàng)作上也能培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自信心。一次刺繡活動(dòng)，從構(gòu)思到創(chuàng)編，無(wú)不體現(xiàn)著幼兒的創(chuàng)新和獨(dú)立，而在獨(dú)立創(chuàng)作一個(gè)作品時(shí)，幼兒要學(xué)會(huì)細(xì)心和專注，這在無(wú)形中又培養(yǎng)了他們專心致志的精神。

2.培養(yǎng)幼兒的合作精神，提高合作能力

幼兒園充分利用刺繡教育為幼兒提供集體創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，如全班共同創(chuàng)作一幅主題刺繡作品，或幾個(gè)人合作完成一幅主題刺繡作品，能使幼兒體會(huì)到互助的力量與合作的樂(lè)趣，共同體驗(yàn)成功的喜悅，從而樂(lè)于合作、善于合作，為今后的合作打下良好的基礎(chǔ)。例如，大班幼兒共同創(chuàng)作完成的一幅名為《美麗的幼兒園》的作品，幼兒們先構(gòu)思“幼兒園”的藍(lán)圖，然后展開(kāi)討論，在合作中把幼兒園描繪得五彩斑斕。構(gòu)思、探討、合作，能夠給予不同水平的幼兒發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒體會(huì)到互助的力量與合作的樂(lè)趣。

3.提高幼兒的注意力、觀察力、模仿能力和思維能力

注意力、觀察力、模仿能力和思維能力對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)乃至終身的發(fā)展都非常重要，而在刺繡的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同樣能夠培養(yǎng)幼兒的這些能力。在學(xué)習(xí)刺繡階段，要求幼兒認(rèn)真觀察，這就培養(yǎng)了他們的注意力和觀察能力；在初步模仿階段，則培養(yǎng)了他們的模仿能力；在進(jìn)入創(chuàng)作之后，幼兒可根據(jù)自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作出富于個(gè)性的作品，這能夠大大地提高幼兒的思維能力。

回顧刺繡特色傳承與發(fā)展的歷程，幼兒園在不斷改進(jìn)、及時(shí)反思，實(shí)現(xiàn)了刺繡活動(dòng)從單純的刺繡技能學(xué)習(xí)向刺繡教育與現(xiàn)代的教育方法有機(jī)結(jié)合的轉(zhuǎn)變，形成了幼兒園的特色課程，并引起各大媒體的廣泛關(guān)注。刺繡不僅是傳統(tǒng)文化，也是一門技能，更對(duì)幼兒將來(lái)的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。我園將在以后的特色教育中繼續(xù)探索，以期促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：廣東省廣州市海珠區(qū)前進(jìn)路幼兒園）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）