鄭桂梅

內(nèi)容摘要：如何把語文課講得美起來：音畫結(jié)合，創(chuàng)設(shè)開篇意境美。充分挖掘教材本身的美，讓學(xué)生重在品。教師有雕琢語言美，打造語文老師特有的魅力

關(guān)鍵詞：語文課 美 語言美

初中學(xué)生具有一定的欣賞能力，對(duì)老師語言的美，教材意境的美，課堂氛圍的美，老師閱讀音質(zhì)的美都有一定程度的要求和品評(píng)能力，這無疑會(huì)給初中語文老師提出一個(gè)更高的課題。那就是如何把語文課講得更美起來。我進(jìn)行了如下的嘗試，下面就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下自己語文教學(xué)的實(shí)踐。

一.音畫結(jié)合，創(chuàng)設(shè)開篇意境美

我們常說詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，在講古代詩(shī)詞時(shí)，我會(huì)精心設(shè)計(jì)我的語文課件，并附上符合當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的畫面和相適的音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂，柔美的畫面中展開想象，讓音樂在學(xué)生心尖上流淌，讓美在學(xué)生的腦海里輕輕滑過，一下子通過這種氛圍抓住學(xué)生心靈，讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者當(dāng)時(shí)寫此詩(shī)的情景及此詩(shī)所要表達(dá)作者真正旨意。我們知道興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生不知不覺地進(jìn)入一種境界，就會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生無限的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這種力量對(duì)學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生很好的影響力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的最佳效果。

古詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)河中一朵最美的奇葩，一直以來深受老師與學(xué)生的喜愛，很多老師會(huì)把古詩(shī)詞教學(xué)重點(diǎn)放在理解詩(shī)詞的意思上，而我則是先讓學(xué)生反復(fù)讀，讀到能品的感覺就到位了，俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)，之后借助聯(lián)想和想象，充分領(lǐng)略古詩(shī)詞的意境美后，讓學(xué)生理解古詩(shī)詞的寓意，然后再把學(xué)生說得不準(zhǔn)確的地方加以糾正。

二.充分挖掘教材本身的美，讓學(xué)生重在品

初中每門學(xué)科都具有不同方面的美育教育，但語文課可以說眾多學(xué)科一支獨(dú)秀，可以折射出其它學(xué)科所不能相比的語言美，音色美，文學(xué)美。正如著名教育家蔡元培先生曾明確指出：“凡是學(xué)校所有的課程，都沒有與美育無關(guān)的。”教學(xué)活動(dòng)中的美育，能使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，在輕松中接受，而且美育具有春風(fēng)化雨般的穿透力，滲透教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)階段，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí)和凈化心靈的內(nèi)化素養(yǎng)。比如說講朱自清散文《春》時(shí)，課文意象單純，主題明朗，語言優(yōu)美，人們往往把它解讀為一篇“春的贊歌”。其實(shí)這是一種誤讀?！洞骸放c朱自清眾多的寫景抒情散文是一樣的，看似晶瑩剔透，一目了然，但它卻像一杯醇酒，蘊(yùn)涵了綿長(zhǎng)的韻味與芳香，要真正品嘗出它的滋味并非易事。在這篇“貯滿詩(shī)意”的“春的贊歌”中，寓含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對(duì)人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對(duì)自由境界的向往，營(yíng)造著一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢(mèng)的世界，用以安放他“頗不寧?kù)o”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨(dú)善其身”并成就他的治學(xué)。《春》贊美了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。然而學(xué)生在讀一篇文章時(shí)往往只是注重它文字組合的美，及讀起來的感覺美，很少去挖掘作者寫此文的背景與心境。如果不理解作者寫作意圖，是不能充分理解文章的獨(dú)特的魅力及其文章真正的內(nèi)涵。所以我們學(xué)習(xí)一篇課文，不能只停留在文章表面文字的美，更加揭示作者寫此文的時(shí)代背、心境及作者所謂文言志的心情。

三.教師有雕琢語言美，打造語文老師特有的魅力

一堂別開生面富有情趣的課，離不開老師的精心策劃，一節(jié)優(yōu)美動(dòng)聽的語文課，離不開老師的語言與音色，老師的語言文字美可以讓一節(jié)語文課大放光彩，也可以讓學(xué)生心生暗羨。語文老師的語言更能全方味體現(xiàn)語文老師的水平與知識(shí)含量。所以這門學(xué)科對(duì)語文老師的語言要求更加挑剔，多年來，在課堂上從不敢稍加懈怠，所以在上課前，對(duì)每一環(huán)節(jié)的講述，都要進(jìn)行精心雕琢，巧妙按排，所以說每節(jié)成功語文課上下來，老師花費(fèi)一番功夫是必不可少的，講一節(jié)課容易，講好一節(jié)課不容易，把一節(jié)課講得有聲有色就更不容易。

高爾基說，作為一種感人的力量，語言真正的美，產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明晰和動(dòng)聽。而語文課堂中的語言在此基礎(chǔ)上應(yīng)更加體現(xiàn)為形象、生動(dòng)、幽默、含蓄。同時(shí)教師的語言要講究生動(dòng)，不能照本宣科，機(jī)械呆板地“念”教案。幽默是智慧的表現(xiàn)，幽默的語言能感染學(xué)生，并讓學(xué)生全身心地感到喜歡；含蓄的語言在于引人入勝，耐人咀嚼，令人思索。若即若離的語言風(fēng)格，則富于啟發(fā)性。同時(shí)教學(xué)語言本身要美、豪放、細(xì)膩、莊重、幽默、絢麗多彩、樸實(shí)無華等等，都有不同效果與層面的美，只要運(yùn)用得當(dāng)，都給人以藝術(shù)享受。

總之，初中語文教學(xué)中，教師的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)姿態(tài)、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)表情、一個(gè)眼神，都能體現(xiàn)老師豐富的情緒，通過這些豐富的信息，傳達(dá)出不同層面美韻，并在與學(xué)生共同互動(dòng)中，體味心靈的藝術(shù)美，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的審美情趣效果。

（作者單位：吉林省伊通實(shí)驗(yàn)中學(xué)）