周婷　劉東橋

摘要：教學(xué)方法單一必定影響教學(xué)的質(zhì)量和效果，在高職“教育學(xué)”教學(xué)中，教師要通過多種方式，使學(xué)生能夠有效掌握“教育學(xué)”的基本的教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)原則、教學(xué)手段等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，這對(duì)課堂教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有著積極意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；教育學(xué)；教學(xué)法；探究

“教育學(xué)”是通過研究教育現(xiàn)象、教學(xué)問題，解釋教育規(guī)律的科學(xué)。如果人們想要從事教育工作，想要在教育事業(yè)中做出一番成就，就必須研究“教育學(xué)”這門科學(xué)，通過學(xué)習(xí)研究，掌握教學(xué)規(guī)律，提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高自己的教學(xué)水平。在高職院校，教師要通過多種教學(xué)方法的應(yīng)用來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)“教育學(xué)”的積極性，使學(xué)生能夠掌握基本的教育學(xué)理論，并能夠進(jìn)行實(shí)踐，以促進(jìn)學(xué)生教學(xué)能力的提升。這對(duì)高職教學(xué)的發(fā)展、對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)具有積極的意義。

一、聯(lián)系比較教學(xué)法高職“教育學(xué)”的各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容雖然有相對(duì)的獨(dú)立性和差異性，但在一定程度上聯(lián)系性也很強(qiáng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是以章節(jié)的形式，一節(jié)一節(jié)地進(jìn)行內(nèi)容講解，這樣就割裂了教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，而如果教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，把內(nèi)容相關(guān)的章節(jié)合并在一起，比如第七章、第八章、第九章分別是“教學(xué)意義與任務(wù)”“教學(xué)原則”“教學(xué)方法和教學(xué)的組織形式”，這些內(nèi)容相關(guān)性很強(qiáng)，教師可以把這些章節(jié)合并起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過分析比較的方式學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、積累知識(shí)，這對(duì)構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，促使學(xué)生學(xué)習(xí)比較能力的提高具有積極的意義。

二、試講教學(xué)法在“教育學(xué)”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生作為教員，對(duì)有教學(xué)的內(nèi)容認(rèn)真?zhèn)湔n，然后上臺(tái)講解，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的勇氣。具體實(shí)踐如下：教師布置講課任務(wù)，在上課準(zhǔn)備10分鐘后，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講課，講課時(shí)間為20分鐘，之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其講課內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)充完善。這樣，試講的學(xué)生通過試講得到了鍛煉，明白自己的優(yōu)勢(shì)和不足，而其他學(xué)生因?yàn)橐獏⒓狱c(diǎn)評(píng)，他們的自我學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)增強(qiáng)，聽講的熱情很高，也能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，掌握很多知識(shí)，提高對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。

三、啟發(fā)式教學(xué)法早在春秋時(shí)期，我國(guó)的大教育家孔子就提出了著名的教育要求“不憤不啟、不悱不發(fā)”。在高職“教育學(xué)”教學(xué)過程中，教師要善于使學(xué)生進(jìn)入問題中去，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，引導(dǎo)學(xué)生不斷探究獲得正確答案，這樣，教學(xué)才能成功。比如，在復(fù)習(xí)中就可以應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)。對(duì)于學(xué)生而言 ，復(fù)習(xí)考試是很重要的，在復(fù)習(xí)過程中，教師可以提出一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題，把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，當(dāng)學(xué)生思維產(chǎn)生障礙時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生一兩個(gè)詞，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)回憶有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。這樣，通過啟發(fā)式教學(xué)，在很短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生就可以有效進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間互相提出問題，進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)，通過啟發(fā)教學(xué)促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

四、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法“教育學(xué)”內(nèi)容有很多，但理論難度都不是很大，高職學(xué)生都有一定的知識(shí)積累，有一定的自我學(xué)習(xí)和自我約束的能力，因此，很多知識(shí)學(xué)生都可以通過自我學(xué)習(xí)的方式掌握。在教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，把一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容交給學(xué)生自行消化吸收，把學(xué)習(xí)的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)的方法學(xué)習(xí)可以掌握的內(nèi)容，以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生只有真正學(xué)會(huì)自學(xué)，才能理清知識(shí)脈絡(luò)之間的聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，更重要的是，學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，就可以有效解決學(xué)習(xí)中的很多問題，可以真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效果才能得到有效提升。

總之，在高職“教育學(xué)”教學(xué)中，可以采用的教學(xué)法有很多，教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，綜合運(yùn)用多種教學(xué)法展開教學(xué)，通過這種方式徹底改變“一言堂”的教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中豐富知識(shí)，提高技能，發(fā)展能力，這樣學(xué)生才能得到更好的發(fā)展，“教育學(xué)”的教學(xué)效果才能更突出。

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