姚菊娟

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容和形式。本文主要結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，希望能夠給高中物理教師提供一些幫助和啟示。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新

創(chuàng)新是物理教學(xué)水平提高的根本動(dòng)力和基本價(jià)值取向，也是教育的靈魂所在。在高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師必須重視和加強(qiáng)創(chuàng)新，不斷更新自己的教學(xué)觀念和方法，適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，提高高中物理教學(xué)水平。

一、在學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新1認(rèn)真完成課本上的實(shí)驗(yàn)

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中有很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，它們與教材知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，教師正確組織實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生掌握教材中的知識(shí)，養(yǎng)成正確使用教材的良好習(xí)慣。在學(xué)生剛剛接觸物理時(shí)，教師要讓其知道如何進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樵谖锢韺W(xué)習(xí)初期，學(xué)生的動(dòng)機(jī)和目的的不確定性會(huì)直接影響到實(shí)踐操作的規(guī)范性，所以教師要認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)，解決其實(shí)驗(yàn)當(dāng)中出現(xiàn)的操作性問(wèn)題，讓其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺?shí)驗(yàn)作風(fēng)。

2創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的參與性

學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這一過(guò)程中教師需要?jiǎng)?chuàng)造更多的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程。比如，在學(xué)習(xí)電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻知識(shí)的過(guò)程中，教師可以將課本上的一些演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，利用內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)、摩擦起電等實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性。教師在完成一些比較簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)以后，可以讓學(xué)生在課堂上再演示一遍，這樣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)參與的積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“善問(wèn)”的良好習(xí)慣1問(wèn)題是創(chuàng)新的前提

只有認(rèn)識(shí)到問(wèn)題才能引起學(xué)生足夠的重視，抓住實(shí)驗(yàn)的根本，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以列舉一些因善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而取得成功的例子。比如，物理學(xué)家瑞利就是通過(guò)尋找跳蚤的質(zhì)量發(fā)現(xiàn)了氫氣，1935年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者查德威克是在閱讀居里夫婦的學(xué)術(shù)論文當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了中子。這些經(jīng)典例子都說(shuō)明了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性。

2善于設(shè)計(jì)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生尋找正確答案

設(shè)計(jì)問(wèn)題是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一個(gè)有效的教學(xué)手段。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，教師最好利用生活當(dāng)中的一些知識(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入。比如，在進(jìn)行內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師可以根據(jù)阻力的產(chǎn)生，提出“車(chē)子內(nèi)阻力是如何形成的”這樣的問(wèn)題，利用問(wèn)題讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等聯(lián)系起來(lái)。在提出問(wèn)題以后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。教師可以先讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在了解新知識(shí)的基礎(chǔ)上回答教師提出的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生回答不上來(lái)的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予一定的啟示和引導(dǎo)，只有這樣才能達(dá)到提問(wèn)的目的。

三、利用物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力1培養(yǎng)學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力

當(dāng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣以后，他們會(huì)積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，尤其是在掌握基本實(shí)驗(yàn)要求以后。在這種情況下，教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)提出更高的要求，讓學(xué)生做一些驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)卦黾釉O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量。比如，在學(xué)習(xí)電的知識(shí)以后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的器材，解決如何測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)及內(nèi)阻等問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路，利用電路設(shè)計(jì)測(cè)量的方法，并思考如何測(cè)量數(shù)據(jù)才能保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自己動(dòng)手解決，能增強(qiáng)其利用實(shí)驗(yàn)解決物理問(wèn)題的能力。

2引導(dǎo)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)

物理實(shí)驗(yàn)中往往包含一些教材當(dāng)中沒(méi)有的知識(shí)，對(duì)于這些知識(shí)，教師要在教學(xué)當(dāng)中加以引導(dǎo)。比如，在物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察比較物態(tài)變化對(duì)質(zhì)量的影響以及物態(tài)變化前后物質(zhì)形態(tài)的變化、測(cè)量變化前后物質(zhì)的密度，等等。這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新知識(shí)，了解這些知識(shí)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。

總之，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)在于創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新才能提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。教師在教學(xué)基礎(chǔ)上要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，探索出符合素質(zhì)教育需要的新的教學(xué)模式和方法。

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