作者簡(jiǎn)介：張宏建（1970—），女，湖南寧鄉(xiāng)人，湖南商學(xué)院經(jīng)貿(mào)學(xué)院副教授，研究方向：跨國(guó)公司與國(guó)際貿(mào)易。摘要：地方商科院校的辦學(xué)定位主要是為地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型商科人才?！秶?guó)際經(jīng)濟(jì)合作理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的目標(biāo)是著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力和國(guó)際視野。各教學(xué)環(huán)節(jié)以提高學(xué)生的應(yīng)用能力和培養(yǎng)全面素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)和輸送涉外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)的高級(jí)管理人才和從事各種國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作方式技能的國(guó)際化人才。以典型案例情景再現(xiàn)模擬實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行教學(xué)改革，其基本特征包括情境性、主體性、互動(dòng)性和問(wèn)題性，有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮個(gè)性，提高能力。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；典型案例；情景模擬實(shí)訓(xùn)；角色扮演

隨著全球經(jīng)濟(jì)化進(jìn)程的不斷加快和中國(guó)開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流（尤其是國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)方面）與合作迅速發(fā)展成為國(guó)家間交往的重要內(nèi)容，在當(dāng)今國(guó)際經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用.我國(guó)也必須加快開(kāi)拓國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作新領(lǐng)域的步伐，隨著我國(guó)“走出去”戰(zhàn)略的進(jìn)一步深入推進(jìn)，當(dāng)前我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作呈現(xiàn)出規(guī)?？焖侔l(fā)展、路徑和方式多樣化、領(lǐng)域不斷擴(kuò)大、風(fēng)險(xiǎn)不斷增強(qiáng)等特點(diǎn)。作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科生專業(yè)必修課的“國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作理論與實(shí)務(wù)”課程也日益受到重視和關(guān)注。

一、課程教學(xué)目標(biāo)和定位地方商科院校辦學(xué)定位主要是為地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型商科人才。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及未來(lái)成為世界強(qiáng)國(guó)，不僅取決于參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作活動(dòng)的廣度，還取決于參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作活動(dòng)的深度。本門課程對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)的目標(biāo)是著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力和國(guó)際視野。該課程的內(nèi)容主要涉及國(guó)家間在生產(chǎn)領(lǐng)域所進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)協(xié)作活動(dòng)和各國(guó)生產(chǎn)要素的流動(dòng)。該課程的教學(xué)使學(xué)生熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作業(yè)務(wù)的各種方式及其內(nèi)容，了解世界主要國(guó)家和地區(qū)對(duì)開(kāi)展國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作業(yè)務(wù)的具體法律和政策，掌握從事各類國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)際操作技能的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。本課程還通過(guò)分析目前全球范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)合作領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生能夠深層次地理解國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作理論，并能站在一定的高度來(lái)認(rèn)識(shí)我國(guó)融入經(jīng)濟(jì)全球化與國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作之間的關(guān)系，從而準(zhǔn)確地把握國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)、輸送涉外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)的高級(jí)管理人才和從事各種國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作方式的國(guó)際化人才。

二、課程教學(xué)內(nèi)容安排“國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作理論與實(shí)務(wù)”是一門集理論性與實(shí)踐性為一體的綜合性課程，是隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)不斷呈現(xiàn)出新的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展態(tài)勢(shì)，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)交往中新的業(yè)務(wù)和方式不斷出現(xiàn)條件下發(fā)展起來(lái)的一門新的課程。在教學(xué)內(nèi)容安排上，努力做到科學(xué)性與系統(tǒng)性相結(jié)合，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作相關(guān)項(xiàng)目的技能。課程經(jīng)過(guò)多年的積累和發(fā)展，教學(xué)體系和結(jié)構(gòu)比較完善，課程講述一般是從具體內(nèi)容由淺入深，理論聯(lián)系實(shí)際，并力爭(zhēng)將國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的新成就、新發(fā)展反映出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)與實(shí)務(wù)操作的興趣。同時(shí)，在基本學(xué)習(xí)內(nèi)容以外給學(xué)生提供進(jìn)一步閱讀的參考文獻(xiàn)，布置習(xí)題并加以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。在講授時(shí)，特別注重以下幾個(gè)方面的結(jié)合：系統(tǒng)性和邏輯性、新穎性與前瞻性、理論性和實(shí)際性相結(jié)合、教學(xué)、科研和實(shí)踐結(jié)合的特點(diǎn)，在教學(xué)中課程框架和體系一般分為以下幾個(gè)部分：

（1）基本概念和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)部分，包括國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的概念、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的主體、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的特點(diǎn)和作用、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作研究的領(lǐng)域等。

（2）基礎(chǔ)理論部分，主要包括生產(chǎn)要素理論、國(guó)際相互依賴?yán)碚?、?guó)際投資理論等，在此基礎(chǔ)上分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作理論的最新發(fā)展。

（3）實(shí)務(wù)和政策部分，包括國(guó)際資本合作、國(guó)際工程承包與勞務(wù)合作、國(guó)際租賃、國(guó)際土地合作、國(guó)際信息合作、國(guó)際管理合作、國(guó)際科技合作、國(guó)際發(fā)展援助和國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)以及在國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的可行性分析和合作環(huán)節(jié)的國(guó)際稅收等。

三、情景模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法實(shí)施情況及適用性作為培養(yǎng)該領(lǐng)域國(guó)際化人才的核心課程，國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面要不斷推進(jìn)教研教改，提高教學(xué)效果以及改善國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)水平以及教學(xué)成果一直沒(méi)有取得突破，國(guó)內(nèi)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我更新的能力與國(guó)際學(xué)生相比還處于明顯劣勢(shì)的地位。改革教學(xué)模式內(nèi)容涉及教育觀念、教育環(huán)境、教學(xué)管理、教學(xué)過(guò)程、思想引導(dǎo)等多方面。

1情景模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

（1）情景考試或辯論的方式屬于分組范疇，學(xué)生在提問(wèn)范圍和所創(chuàng)設(shè)的考試環(huán)境中，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自由抒發(fā)見(jiàn)解，充分展現(xiàn)自己的才能?？谠噷?duì)應(yīng)試者學(xué)識(shí)的廣度與深度、口頭表達(dá)能力、思辨能力、反應(yīng)能力、想象能力、環(huán)境適應(yīng)能力和創(chuàng)造性思維能力以及心理素質(zhì)、儀表風(fēng)度和個(gè)性特征等均能進(jìn)行比較全面深入的觀察和檢測(cè)。

（2）情景操作考試能夠較好地考核學(xué)生涉及動(dòng)作技能領(lǐng)域的實(shí)踐能力與素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生間的相互配合與分工協(xié)作的能力，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，是比較有效的一種測(cè)試手段，這要求使用學(xué)校綜合實(shí)驗(yàn)室和引進(jìn)相關(guān)教學(xué)軟件。

2索賠案例情景模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施——非洲某公路項(xiàng)目索賠案例實(shí)證分析

通過(guò)國(guó)際工程承包業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)典型案例情景再現(xiàn)，學(xué)生角色扮演，進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段，引入生動(dòng)活潑的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，課前準(zhǔn)備、自覺(jué)思考，使他們主動(dòng)獲得知識(shí)、發(fā)展智能，把理論知識(shí)和基本技能融合到實(shí)踐活動(dòng)中去，使學(xué)生能熟練靈活地應(yīng)用相關(guān)專業(yè)理論。典型案例情景模擬實(shí)訓(xùn)主要是按國(guó)際工程承包領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)合同格式——FIDIC條款來(lái)分析和解決國(guó)際工程承包活動(dòng)中的實(shí)際索賠開(kāi)展問(wèn)題。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的參與情況，對(duì)學(xué)生的成績(jī)做出評(píng)價(jià)，設(shè)置平時(shí)成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。

（1）首先在完成國(guó)際工程承包的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的教學(xué)（中心內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)）的基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置典型案例，課前熟悉，做好道具和場(chǎng)地情景布置。

1998年3月5日在非洲某國(guó) 112公里道路升級(jí)項(xiàng)目中，業(yè)主為該國(guó)國(guó)家公路局，出資方為非洲發(fā)展銀行（ADF），由法國(guó) BCEOM公司擔(dān)任咨詢工程師，我國(guó)某對(duì)外工程承包公司以1713萬(wàn)美元的投標(biāo)價(jià)格第一標(biāo)中標(biāo)。該項(xiàng)目旨在將該國(guó)兩個(gè)城市之間的112公里道路由礫石路面升級(jí)為行車道寬 6.5m、兩側(cè)路肩各1.5m的標(biāo)準(zhǔn)雙車道瀝青公路。項(xiàng)目工期為 33個(gè)月，其中前 3個(gè)月為動(dòng)員期。項(xiàng)目采用 1987年版的 FIDIC合同條件作為通用合同條件，并在專用合同條件中對(duì)某些細(xì)節(jié)進(jìn)行了適當(dāng)修改和補(bǔ)充規(guī)定，項(xiàng)目合同管理相當(dāng)規(guī)范。在工程實(shí)施過(guò)程中發(fā)生了若干件索賠事件，由于承包商熟悉國(guó)際工程承包業(yè)務(wù)，緊扣合同條款，準(zhǔn)備充足，證據(jù)充分，索賠工作取得了成功。整個(gè)施工期間發(fā)生的五類典型索賠事件：①放線數(shù)據(jù)錯(cuò)誤；②設(shè)計(jì)變更和圖紙的延誤；③借土填方和第一層表處工程量增加；④邊溝開(kāi)挖變更；⑤遲付款利息。

（2）課堂上先引導(dǎo)學(xué)生回顧和思考國(guó)際工程承包施工索賠的類型和基本流程。結(jié)合 FIDIC合同條件，提示學(xué)生在索賠管理工作中的主要工作環(huán)節(jié)：

第一，遵守索賠程序，尤其要注意索賠的時(shí)效性。FIDIC合同條件規(guī)定了承包商索賠時(shí)應(yīng)該遵循的程序，并且提出了嚴(yán)格的時(shí)效要求：承包商應(yīng)該在引起索賠的事件發(fā)生后28天內(nèi)將索賠意向遞交工程師，在遞交索賠通知后的28天內(nèi)應(yīng)該向工程師提交索賠報(bào)告。在索賠事件發(fā)生時(shí)，承包商應(yīng)該有同期記錄，并應(yīng)允許工程師隨時(shí)審查根據(jù)本款保存的記錄。

第二，對(duì)索賠權(quán)進(jìn)行充分的合同論證。一般來(lái)說(shuō)，業(yè)主和工程師為確保自身利益不會(huì)輕易答應(yīng)承包商的要求，通常工程師會(huì)以承包商索賠要求不合理或證據(jù)不足為由來(lái)進(jìn)行推托。此時(shí)，承包商應(yīng)對(duì)其索賠權(quán)利提出充分論證，仔細(xì)分析合同條款，并結(jié)合國(guó)際慣例以及工程所在國(guó)的法律來(lái)主張自己的索賠權(quán)。

第三，積累充足詳細(xì)的索賠證據(jù)。在主張索賠權(quán)利時(shí)，必須要有充分的證據(jù)作支持，索賠證據(jù)應(yīng)當(dāng)及時(shí)準(zhǔn)確，有理有據(jù)。承包商在施工過(guò)程開(kāi)始時(shí)，就應(yīng)該建立嚴(yán)格的文檔管理制度，以便在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中不斷地積累各方面的資料。同時(shí)，在索賠事項(xiàng)發(fā)生時(shí)，要做好同期記錄。

第四，進(jìn)行合理計(jì)算，提交完整的索賠報(bào)告。按照FIDIC索賠的程序，承包商應(yīng)該在提交索賠通知后28天內(nèi)向工程師提出完整的索賠報(bào)告。這份索賠報(bào)告應(yīng)該包括索賠的款額和要求的工期延長(zhǎng)，并且附有相應(yīng)的索賠依據(jù)。這就要求承包商要事先對(duì)準(zhǔn)備索賠的費(fèi)用和工期進(jìn)行合理的計(jì)算，在索賠報(bào)告中提出的索賠要求要讓業(yè)主和工程師可以接受。目前較多采用的費(fèi)用計(jì)算方法為實(shí)際費(fèi)用法，該方法要求對(duì)索賠事項(xiàng)中承包商多付出的人工、材料、機(jī)械使用費(fèi)用分別計(jì)算并匯總得到直接費(fèi)，之后乘以一定的比例來(lái)計(jì)算間接費(fèi)和利潤(rùn)，從而得到最后的費(fèi)用。

第五，處理好與業(yè)主和工程師的關(guān)系。在施工索賠中，承包商能否處理好與業(yè)主和工程師的關(guān)系在一定程度上決定了索賠的成敗。如果承包商與工程師之間平時(shí)關(guān)系惡劣，在索賠時(shí)，工程師就會(huì)處處給承包商制造麻煩。而與業(yè)主和工程師保持友善的關(guān)系，不僅有利于承包商順利地實(shí)施項(xiàng)目，有效地避免合同爭(zhēng)端，而且在索賠中會(huì)得到工程師較為公正的處理，有利于索賠取得成功。

（3）角色分配和實(shí)際執(zhí)行。學(xué)生自愿選擇業(yè)主、承包商、監(jiān)理工程師，老師擔(dān)當(dāng)點(diǎn)評(píng)方（及時(shí)調(diào)整偏差和進(jìn)行指導(dǎo)，以便模擬實(shí)訓(xùn)順利推進(jìn)），對(duì)國(guó)際工程承包案例進(jìn)行談判和實(shí)際運(yùn)作，模擬索賠談判、質(zhì)證的過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)嘗試提出解決方案。

3教學(xué)總結(jié)及效果評(píng)述

學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)且積極性很高，能對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的情景模擬，并能充分利用自己的專長(zhǎng)，因勢(shì)利導(dǎo)，臨場(chǎng)發(fā)揮，場(chǎng)面熱烈，有笑點(diǎn)有高潮，達(dá)到了模擬實(shí)訓(xùn)的要求，但也有不盡如人意的地方，也暴露了學(xué)生平常學(xué)習(xí)的不足和剛?cè)肼殘?chǎng)的生疏和缺乏經(jīng)驗(yàn)。所以在今后的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)案例教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)模擬，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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