左蓮玉

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)；生活實際；針對性；趣味性；探究性

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）10—0078—01

靈活、有效地創(chuàng)設(shè)具體、生動、形象的教學(xué)情境，一方面能夠有效地激發(fā)、保持、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞程度，使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動；另一方面能夠縮短教師、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際之間的距離，降低教學(xué)難度，便于學(xué)生準(zhǔn)確、快速地理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境應(yīng)注意的幾點，談一些自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生的生活實際

創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)符合客觀現(xiàn)實，要和學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，不能因為教學(xué)的需要而隨意創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還要根據(jù)學(xué)生的不同年齡而有所區(qū)別，比如對于低年級的學(xué)生而言，現(xiàn)實更多意味著與他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接觸摸到的事和物，因此，教師要多為他們創(chuàng)設(shè)美麗生動的童話故事情境、活潑有趣的游戲情境、直觀形象的模擬表演情境等；對于高年級的學(xué)生而言，教師既要安排一些有趣的數(shù)學(xué)直觀性活動，又要側(cè)重于創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自我持續(xù)發(fā)展的自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，盡量用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引學(xué)生。

例如，教學(xué)“旅游費用”的教學(xué)環(huán)節(jié)。

師：當(dāng)你們外出旅游時，會遇到哪些數(shù)學(xué)問題？

生1：旅游中的住宿費、車費的計算。

生2：旅游中的景點門票費。

師：對了，這些旅游中的問題都需要我們用數(shù)學(xué)方法來計算?，F(xiàn)在小紅一家也遇到了這類問題，小紅一家五口一起去云洞巖旅游，旅行社推出了兩種優(yōu)惠方案。

A種方案 B種方案

一日游 一日游

大人每位160元 團體5人以上（含5人）

小孩每位40 每位100元

大家看看小紅一家應(yīng)該選擇哪種方案比較省錢？理由是什么？這樣選取了生活中鮮活的數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實的情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，他們獲得真實體驗的同時，體會到了數(shù)學(xué)的價值所在。

二、創(chuàng)設(shè)的情境要有針對性

創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要具有針對性，即緊扣教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過觀察和操作、猜想和驗證、思考和分析、歸納和總結(jié)等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷知識生成和發(fā)展的過程，進而掌握和理解教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“購物策略”時，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生為同學(xué)聚會購買飲料的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在所給出的兩家商店中選擇一家合適的商店進行購買。學(xué)生很快進入角色，仔細進行對比，尋找最優(yōu)方案。這時我引出課題與學(xué)生一起驗證剛才得到的結(jié)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常高漲，學(xué)習(xí)興趣很濃，得到了較好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)的情境要有趣味性

創(chuàng)設(shè)的情境要以學(xué)生感興趣的事件為背景，這樣才能激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，促使學(xué)生帶著問題積極參與教學(xué)活動。

如，在教完了“左右”一課后，我設(shè)計了一個“找寶”的游戲。讓學(xué)生按藏寶圖上的要求向前走幾步，向左走幾步，向右走幾步，向后走幾步，去尋找寶藏（小獎品）。學(xué)生都非常認真，當(dāng)他們找到寶藏時，臉上露出了成功的喜悅，還一再要求多玩幾次。這個教學(xué)情境緊扣課題，反映了學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗，不僅能幫助他們理解科學(xué)道理，而且還能夠吸引他們的無意注意，激發(fā)起他們的好奇心與求知欲，使趣味性和合理性有機統(tǒng)一，實現(xiàn)了事半功倍的教學(xué)效果。

四、 創(chuàng)設(shè)的情境要有探究性

創(chuàng)設(shè)的情境，要能激發(fā)學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望。

如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”新課前，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“同學(xué)們，今天老師來當(dāng)一回學(xué)生。現(xiàn)在，請你們出題給老師做，然后報出你寫的多位數(shù)，老師不需要動筆就能判斷出你寫的數(shù)能否被3整除。同學(xué)們相信嗎？誰先來考考老師？”經(jīng)過幾次嘗試，學(xué)生被教師的“快速搶答”吸引住，學(xué)生眼里充滿疑惑和崇拜，他們都想知道教師到底用了什么絕招。于是一種急于揭謎的心理油然而生，這樣，學(xué)生創(chuàng)新探究的火花迸發(fā)出來。在教師的引導(dǎo)下，他們沉浸在探究活動之中，加深了對知識的理解。這些富有挑戰(zhàn)性的情境，使學(xué)生獲得了探索知識的方法 ，會到了創(chuàng)新的樂趣。endprint