張磊

摘 要：一般說來，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗，反之，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。在教育改革大潮中，化學(xué)教育也隨之產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變。情感教育作為一種新型的教育方法進入了化學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；情感教育；教學(xué)情境；興趣

隨著人類進入21世紀(jì)，化學(xué)在整個社會生活中的重要性與日俱增，我們生活中每時每刻都離不開化學(xué)，我們要具有良好的化學(xué)修養(yǎng)，用化學(xué)來充實我們的生活?；瘜W(xué)的課堂教學(xué)中有很多種，經(jīng)過多種教育改革，用情感教育以成為現(xiàn)在的熱潮。無論處于教學(xué)主導(dǎo)地位的教師，還是處于教學(xué)主體地位的學(xué)生，都是有血有肉，有情有感的個體。因此，教學(xué)過程中，不僅有認知方面的信息傳遞，也有情感方面的信息交流。我們在教學(xué)中如何滲透情感教育，我認為有以下幾點：

一、在教學(xué)情景的設(shè)置中貫徹情感教育

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化學(xué)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感和興趣。毫不夸張地說，情感是化學(xué)教學(xué)中的潤滑劑，興趣是化學(xué)學(xué)習(xí)中的催化劑。學(xué)生對社會熱點有一種新鮮感及了解內(nèi)容的強烈欲望，因此要把握好理論和社會的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生求知欲望進而培養(yǎng)他們的思維全面發(fā)展。中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的情景設(shè)置中應(yīng)考慮到中學(xué)生情感發(fā)展的特點：心理壓力大，耐挫折能力弱；自我中心意識強，人際交往能力差；學(xué)習(xí)目的性模糊；家庭學(xué)校和社會缺乏心理疏導(dǎo)。所以在情景設(shè)計中，應(yīng)以指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的目的情感符合社會的需要，明確社會價值為方向，深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理而設(shè)計情景完成教學(xué)內(nèi)容。

二、以情育情，發(fā)揮教師主體性和學(xué)生的主動性

在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動有趣。教學(xué)語言要飽含對學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對學(xué)生的期望。如經(jīng)常用“你能用幾種方法解決這個問題”、“誰能想出更好的方法”、“請你來試試，好嗎”之類的言語，引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極思維，及時給予肯定性評價。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)正確樹立學(xué)生觀和教學(xué)觀，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，強化有差別的教學(xué)活動。培養(yǎng)他們的求異思維能力和發(fā)散思維能力，尊重學(xué)生的創(chuàng)意，承認學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要通過教師求實的科學(xué)態(tài)度、良好的道德品質(zhì)、過硬的工作作風(fēng)和高尚的人格力量來教育影響學(xué)生。例如，在化學(xué)教學(xué)中，可以多給學(xué)生動手實驗的機會，讓他們在實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在討論和辯論時，讓學(xué)生據(jù)理力爭，充分發(fā)表自己的見解，促使他們在相互交流中達到啟迪思路、發(fā)展思維，動情、曉理、端行。教師要盡力做到對學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學(xué)習(xí)。

三、提供靈活多樣的教學(xué)方式，巧妙地組織討論教學(xué)

在化學(xué)的教學(xué)中課堂問題與討論至關(guān)重要。有的學(xué)生不喜歡在課堂發(fā)言和討論問題，教師應(yīng)該指導(dǎo)并積極鼓勵這一部分學(xué)生的討論能力。在課堂教學(xué)中，把時間留給學(xué)生，要求教師以指導(dǎo)的形式組織課堂豐富課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生有一個思考的空間，開發(fā)學(xué)生的思考能力、操作能力以及提取問題的能力。在此過程中，教師要善于傾聽學(xué)生的心聲和提出的問題，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生問和答的過程中有意義和價值的問題，進行研究性學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起改善課堂環(huán)境或以分組形式或以座位形式來進行生生交流，使教室成為學(xué)生主體參與的學(xué)習(xí)樂園。明確教學(xué)目標(biāo)，合理規(guī)劃課堂教學(xué)，開發(fā)學(xué)生研究問題和討論問題的積極性。提高討論能力也是學(xué)習(xí)化學(xué)疑點和難點的一個方法。

四、結(jié)合社會生活所需，增強學(xué)科興趣和情感

在化學(xué)教學(xué)中，可聯(lián)系生產(chǎn)、生活及科學(xué)實驗的實際，提出一些學(xué)生熟悉的，卻又難以解釋或解決的問題，來激發(fā)學(xué)生的探索熱情。例如，在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應(yīng)使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴(yán)重威脅著人類的生存。在國外，如英國的煙霧事件，美國的光化學(xué)煙霧事件，日本的哮喘病、水俁病等，都是由于工業(yè)“三廢”沒有有效處理造成的。在我國，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當(dāng)大，而且有增無減。大部分城市出現(xiàn)酸雨，由環(huán)境污染引起的事故每年多達數(shù)千次。這些觸目驚心的事實應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。把環(huán)保意識滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。進而產(chǎn)生對科學(xué)的熱愛和對真理的追求之情感。

綜上所述，在情感的教育中教師應(yīng)該動之以情，用之以情。教師應(yīng)該注意情感的投入，用“心”去感知，去調(diào)動學(xué)生的感情，把學(xué)生引向課堂、引向教師、引向未來。通過完善自身、情理交融，依托于化學(xué)事實、化學(xué)概念和原理，通過化學(xué)實驗、化學(xué)課外活動，借助于各種練習(xí)、復(fù)習(xí)和小結(jié)以及學(xué)習(xí)考評等，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境的狀態(tài)下，熏陶、滲透、感染、點化，努力追求“潤物細無聲”的效果。

參考文獻：

1.朱小蔓.道德情感教育初論.情感德育論.

2.嚴(yán)康.情感教育在培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)中的地位和作用.

3.劉康寧，白志新.非智力因素在教學(xué)中的作用.

（作者單位：河南省靈寶市實驗高級中學(xué)）

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