徐華

“潞河精神”首見(jiàn)于1930年《潞河半月刊》中的《潞河精神》一文，文中強(qiáng)調(diào)“潞河精神是沒(méi)有疆域的，所以凡有潞河精神都是潞河的一體；潞河精神也是不分師長(zhǎng)與學(xué)生的，師長(zhǎng)與學(xué)生各在各的地位上表現(xiàn)潞河精神”。百余年來(lái)，潞河中學(xué)人格教育的旗幟歷久彌新，不僅是因其薪火相傳的教育理念，更是因?yàn)樵诼汉咏逃行纬傻摹奥汉泳瘛焙B(yǎng)造就了一支具有高度專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)的教師隊(duì)伍。

潞河精神的內(nèi)涵之一是“共勉中追求高尚的人格”，它體現(xiàn)在校園生活的方方面面，是校園文化構(gòu)成中最重要的人格支撐?！肮裁阒凶非蟆笔侵附逃呒氨唤逃呋橹黧w，共同促進(jìn)，共同成長(zhǎng)，形成學(xué)校綜合發(fā)展最強(qiáng)勁的力量，也是學(xué)校文化中最美麗的風(fēng)景。潞河精神還包括“至高合作的態(tài)度”和“救國(guó)的精神”，它貫穿在整個(gè)潞河教育中，通過(guò)潞河教師與學(xué)子的全方位互動(dòng)得到具體體現(xiàn)。

教師隊(duì)伍建設(shè)理念

“堅(jiān)持辦學(xué)以教師為本，尊重教師創(chuàng)造性勞動(dòng)，讓學(xué)校成為教師幸福工作的精神家園；堅(jiān)持先進(jìn)文化引領(lǐng)，提升教育品位，讓學(xué)校成為引領(lǐng)師生崇尚卓越的首善之地”，這是潞河一直以來(lái)的教師隊(duì)伍建設(shè)理念。

每一個(gè)潞河教師都是學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想的主動(dòng)實(shí)踐者——堅(jiān)持人本位與社會(huì)本位相統(tǒng)一的教育觀，堅(jiān)持一切為了學(xué)生發(fā)展的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持健全人格的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持多元開放的學(xué)校發(fā)展方向；每一個(gè)潞河教師還是潞河教育培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)施者——繼承潞河中學(xué)“人格教育”的基本內(nèi)涵，結(jié)合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才特質(zhì)的需求，以學(xué)習(xí)能力、科學(xué)態(tài)度、人文素養(yǎng)、主體精神、現(xiàn)代意識(shí)、國(guó)際視野和創(chuàng)新與實(shí)踐能力為目標(biāo)，培養(yǎng)合格公民，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，塑造學(xué)生健全人格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

明確的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)使教師產(chǎn)生堅(jiān)定的信念，從而化作有效的行動(dòng)。從新教師入職第一天的培訓(xùn)開始，學(xué)校的辦學(xué)思想和培養(yǎng)目標(biāo)便作為一個(gè)合格潞河人的必修課銘刻在他的心中，并融入到以后的教育實(shí)踐之中。新老潞河人在統(tǒng)一的指導(dǎo)思想和行動(dòng)目標(biāo)的引領(lǐng)下，形成潞河教育的合力，保障人格教育的理念深入人心，潞河精神代代相傳。

為保障教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)，保障人格教育得以落實(shí)，保障學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，在尊重教師主動(dòng)發(fā)展的前提下，我們?cè)诮處熽?duì)伍建設(shè)中還遵循師德為先原則、整體性原則、差異性原則、制度保障原則。

鍛造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)

1.幫助新教師盡快成長(zhǎng)

新教師進(jìn)入潞河教育的大家庭后，在崗前培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我們?yōu)樾陆處熤付▽?dǎo)師，對(duì)導(dǎo)師提出“一年入門，三年過(guò)關(guān)，五年成熟”的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)新教師提出“自定目標(biāo)，自我發(fā)展，自我評(píng)價(jià)，自我矯正”的成長(zhǎng)目標(biāo)。導(dǎo)師連續(xù)三年對(duì)新教師進(jìn)行指導(dǎo)，不僅要在專業(yè)領(lǐng)域給予指導(dǎo)，還要在思想和良好師德方面給予關(guān)注和培養(yǎng)。

2.落實(shí)潞河“名師工程”

“名師工程”著眼于提高骨干教師的層次，目的是培養(yǎng)潞河自己的教育、管理專家。為了充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，學(xué)校對(duì)各級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，每年組織校學(xué)術(shù)委員對(duì)市區(qū)級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人進(jìn)行評(píng)議和審核，對(duì)不能承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任和義務(wù)的教師終止該項(xiàng)資格，不稱職的教師下一輪不再申報(bào)推薦。

3.充分發(fā)揮基層組織作用

教研組活動(dòng)重在引導(dǎo)廣大教師明確在新課程背景下的角色定位，積極探索教師專業(yè)發(fā)展的有效舉措及途徑，促進(jìn)教學(xué)方式方法的改革，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)水平和整體素質(zhì)。年級(jí)組教研活動(dòng)旨在通過(guò)班級(jí)任課教師交流，進(jìn)一步明確學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，建立民主、平等的新型師生關(guān)系，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。

4.構(gòu)建合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

學(xué)校不斷完善《潞河中學(xué)教師三級(jí)量化考核辦法》，發(fā)揮考核的導(dǎo)向激勵(lì)功能，推進(jìn)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法、手段的改革。堅(jiān)持每學(xué)期一次的學(xué)生全員評(píng)教和全員反饋制度，落實(shí)“告誡制度”和“獎(jiǎng)勵(lì)措施”，增強(qiáng)教師的職業(yè)責(zé)任感和反思意識(shí)。

鼓勵(lì)教師的個(gè)性發(fā)展

學(xué)校開展一系列校本課程和特色活動(dòng)，既促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也鼓勵(lì)和成就教師個(gè)性的發(fā)展，完善了以學(xué)生和教師發(fā)展為本的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展模式，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

1.開發(fā)校本課程，提升教師的專業(yè)素質(zhì)及個(gè)性修養(yǎng)

學(xué)校鼓勵(lì)教師參加校本課程開發(fā)，給教師提供一個(gè)充分展示學(xué)識(shí)水平和個(gè)性才華的空間。學(xué)校建立了包括國(guó)家課程、實(shí)驗(yàn)課程、民族教育補(bǔ)充課程、涉外課程和10類校本選修課程為主要內(nèi)容的課程體系。教師結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)和個(gè)性所長(zhǎng)，在課程開發(fā)過(guò)程中不斷探索和反思，進(jìn)一步提高專業(yè)水平和實(shí)踐能力。

2.開展課題研究和研討活動(dòng)，提高教師的教科研能力

學(xué)校鼓勵(lì)老師們參與各種教研活動(dòng)，由單一的教學(xué)型人才向集教學(xué)與科研于一體的復(fù)合型人才發(fā)展。近年來(lái)，我校參與了國(guó)家與地方多項(xiàng)課題研究活動(dòng)，還多次承擔(dān)北京市各級(jí)各類研討會(huì)，形成了濃郁的教育科研氛圍。

3.樹立教師終身學(xué)習(xí)的理念，提高教師的綜合素質(zhì)

為更好地適應(yīng)課程改革的新形勢(shì)，我們采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的教師培訓(xùn)策略，為教師專業(yè)發(fā)展拓展思路、開闊視野，使教師在人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀上有了高度的認(rèn)識(shí)，在課改意識(shí)提升、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化等方面大有改觀。一支勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，在反思中不斷成長(zhǎng)提高的教師隊(duì)伍已經(jīng)形成并不斷發(fā)展壯大。

潞河精神促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)

1.班主任——潤(rùn)物無(wú)聲的心田灌溉者

“潞河人格教育”最直接的體現(xiàn)者是班主任。潞河的班主任以愛(ài)和尊重為信條，關(guān)愛(ài)著一代代潞河學(xué)子。因?yàn)槁汉訉W(xué)生構(gòu)成比較復(fù)雜，他們除完成教學(xué)任務(wù)之外，還要對(duì)每個(gè)學(xué)生的日常表現(xiàn)細(xì)致觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題并給予必要的解決。平時(shí)，有給學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系信函；假日，有對(duì)學(xué)生的家庭走訪，更多的是日常生活中的細(xì)節(jié)關(guān)懷。班主任的教育不是單純的管理和訓(xùn)導(dǎo)，而是把學(xué)生放在主體地位的心靈溝通。

2.導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)——“至高合作態(tài)度” 的體現(xiàn)者

潞河教育的強(qiáng)大力量還體現(xiàn)在班主任之外的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。為強(qiáng)化與學(xué)生的及時(shí)溝通，每個(gè)班級(jí)除了班主任之外，還配備了由本班科任教師擔(dān)任的學(xué)生導(dǎo)師。每個(gè)導(dǎo)師帶四五個(gè)學(xué)生，隨時(shí)與學(xué)生聯(lián)系溝通，在第一時(shí)間了解學(xué)生的需要，真正做到“一切為了學(xué)生發(fā)展”，又減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，提高了工作效率。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的設(shè)置，使潞河師生以自己的行動(dòng)詮釋了“潞河精神”中“一”的內(nèi)涵，體會(huì)到分工合作的重要和必要，增強(qiáng)了集體認(rèn)同感，對(duì)師生的人格歷練和成長(zhǎng)都很重要。

3.社團(tuán)指導(dǎo)教師——多元校園文化的培育者

在潞河還有一支社團(tuán)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，使“一切為了學(xué)生發(fā)展”和“以教師為本，尊重教師創(chuàng)造性勞動(dòng)”的辦學(xué)理念落實(shí)到實(shí)處。學(xué)校對(duì)參加人數(shù)多的社團(tuán)配備了專職教師（如文學(xué)社）或多個(gè)教師（如合唱團(tuán)），充分滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生在專業(yè)發(fā)展中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。比如，“氣候酷派”社團(tuán)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“環(huán)境、生態(tài)與民生、國(guó)計(jì)”的問(wèn)題，使學(xué)生不單單把眼光聚焦在愛(ài)護(hù)環(huán)境、廢物利用等淺層次的問(wèn)題上；文學(xué)社引導(dǎo)學(xué)生在大部頭作品中把單純表現(xiàn)青春情愛(ài)的故事融進(jìn)社會(huì)歷史背景中，以體現(xiàn)個(gè)人命運(yùn)與社會(huì)發(fā)展的必然聯(lián)系，從中體會(huì)作家對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。指導(dǎo)教師在社團(tuán)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)與人生，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，又是對(duì)潞河精神中的“救國(guó)精神”在新時(shí)代的繼承與發(fā)展。

潞河是一方廣闊的天地，在這里教師自身的發(fā)展在長(zhǎng)度上有終身學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，在廣度上有與時(shí)俱進(jìn)的寬廣視野，在深度上有科學(xué)與人文的深厚底蘊(yùn)，真正具備了可持續(xù)發(fā)展的能力，從而實(shí)現(xiàn)校內(nèi)人力資源的最優(yōu)化，為潞河百余年的跨越式發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)有力的支撐。

■ 編輯王雪莉 ■