文/馬利琴

摘 要：拓展是新課改倡導的新的教學理念之一，在課標的新理念下，更多的教師在閱讀教學中樹立拓展性閱讀教學觀。有效拓展應以本為本，開枝散葉。小學語文教學的終極目的是要培養(yǎng)學生獨立的閱讀寫作能力，為終身學習奠定基礎。葉圣陶先生曾說：“學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必須做到此兩點，乃為教學之成功?！币箤W生真正具備獨立、自主的閱讀技能，加強課堂閱讀的訓練固然重要，但課外閱讀的補充必不可少。要對課外閱讀指導給予足夠的重視，使“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標得以真正實現(xiàn)。將從六個方面談談關注小學生課外閱讀的指導問題。

關鍵詞：語文；文本；有效；閱讀；拓展

《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出：要逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。教師在學生學習新內(nèi)容之前，利用拓展閱讀作鋪墊，使學生在已有經(jīng)驗和新知識之間建立某種聯(lián)系，以便盡快進入對新知識的學習。脫出只限于課堂的傳統(tǒng)的閱讀園囿，讓學生把目光由課堂移向課外，樹立大語文理念，確立課外閱讀無處不在、無時不在的意識，自覺地把課外閱讀當作日常生活中的重要內(nèi)容，利用點滴業(yè)余時間，博覽群書，充實自己，完善自我。

一、激發(fā)興趣，積極拓展

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币剐W生以讀書為樂，必須要使他們好讀書，讓他們感受到古今中外卷帙浩繁的文學典籍中，流淌著的是上下五千年的智慧，挺立著的是縱橫幾萬里的尊嚴，涌動著的是人類的悲歡離合，調(diào)和著的是世態(tài)的炎涼冷暖。讓他們與純真的心靈溝通，與古圣先賢對話，與清風明月相伴，與天光云影交流。在閱讀中受到智慧的引導、理智的啟迪、情感的陶冶，積累經(jīng)驗，整合知識，提高技能。從而能好讀書，讀書樂。同時要注意培養(yǎng)學生持之以恒的讀書習慣?！疤煜聼o難事，在乎點滴勤?！?

有了興趣作前提、良好習慣作墊底，交給學生打開閱讀之門的鑰匙，讓他們暢游書海，吮吸大眾智慧的瓊漿，捕捉人類文化的精華。人生短暫，讀書時間少而彌足珍貴，因此，要啟發(fā)學生在讀書中追求大境界、高品位。必須讀好書，讀名著，讀精品?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》規(guī)定：高中階段，學生課外自讀文學名著（5部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字（每學期讀30萬字以上）。并開列了古今中外優(yōu)秀的文學、文化典籍30部。除此而外，學生還應讀些“文化快餐”式的優(yōu)秀報刊，如《語文報》《作文指導報》《讀者》《新作文》《讀寫月報》等。面對學生普遍手頭書籍少的情況，教師要做有心人，鼓勵學生自購書籍，或常跑書店、跑圖書館，保證手頭有書可讀。同時，應高度重視《語文讀本》的閱讀指導，使其成為學習運用語文的好陣地，放松心靈、調(diào)節(jié)生活的必需品，打造自我、完善素質(zhì)的奠基石。

二、關注方法指導，學會拓展

課外閱讀不同于課內(nèi)閱讀，要學生自主探究完成。因而，為保證有效，必須引導學生在閱讀中尋找適宜于自己的讀書方法，形成個體閱讀風格。讀書之法，一般有瀏覽、速讀、精讀、略讀之分。在遵循閱讀一般規(guī)律的前提下，讀法可因人而異、因文而異。一般的，影響久遠的名文佳作應當再三細讀，玩味其中奧秘，挖掘思想精髓。一般性文章可略讀，了解大概內(nèi)容即可。許多專家指出，中國學生的想象力不足。很難想象：一個空無一物的頭腦可以“思接千載”，一雙茫然的眼睛可以“視通萬里”，一個知識貧乏、孤陋寡聞的人，即使你費盡九牛二虎之力引導他，也終究還是“兩處茫茫皆不見”。語文學習是不斷積累的過程，閱讀也是點滴功。有目的、有選擇地廣泛閱讀，終會達到“腹有詩書氣自華”的境界。積累的方法主要有誦讀、聯(lián)系文本比較讀、摘錄、寫書評、寫心得隨筆等。對于與課文有關聯(lián)的文章，應與課文比較閱讀，鑒賞其內(nèi)容的側重與風格的異同，比較中提升鑒賞的能力；對于清詞麗句、佳聯(lián)妙語應當隨手摘錄于筆記或卡片上，以備查考之用；對于自己心向往之、讀后有許多思想不吐不快的文或書可寫隨筆或書評。

三、關注歷練的、關注運用拓展

閱讀的積累要達到自能閱讀、自能作文的目的，必須注重歷練。一是在讀法上的多角度、多層次的反復歷練，二是寫法上的觸類旁通的歷練。讀精美華章，學別樣寫法，做個性文章。從仿寫開始，在意境、語意、句式、修辭多方面模擬訓練，使學生從仿寫中漸悟構思立意之法，說話為文之道，不斷提高個人的寫作技能。只有經(jīng)過這種由讀到寫，再由寫到讀的反復訓練，學生才能逐漸學會自讀自寫，使語文教學取得實質(zhì)性效果，小學生的語文學習才能結出仙葩奇果，語文教壇才會呈現(xiàn)一片艷陽天。

文本的拓展不是時尚點綴，我們不能為拓展而拓展，為搜集而搜集，這就需要我們教師從語文教學的本質(zhì)出發(fā)，根據(jù)文本教學的需要，精心篩選拓展內(nèi)容，悉心挑選拓展形式，適度控制拓展容量，只有這樣，語文課堂拓展才能漸入佳境。

參考文獻：

［1］魏英魁.如何從教材向課外拓展［J］.小學語文教學，２００７（302）.

［2］鄭冬梅.利用教材，拓展寫話訓練［J］.教學月刊：小學版，２００７（2）.

［3］李睿.提升小學生課外閱讀品位應把握的幾個問題［J］.都市家教，2014（3）.

編輯 劉青梅