文/傅惠琴

摘 要：現(xiàn)代社會，信息技術素養(yǎng)已經是公民必備的素養(yǎng)，問題在于：音樂對于有智力障礙的學生來說是抽象的，它看不見、摸不著。他們的自控力差，自覺意識淡薄，易疲勞走神，缺乏朝氣，行為活動表現(xiàn)出畏縮和壓抑，他們只知道在老師的帶領下一遍一遍地唱歌，不懂得欣賞音樂的美。他們的認知能力局限了他們的思維，使得他們不可能從純粹的音樂中欣賞到不一樣的東西，怎樣使智障孩子把抽象的樂理知識、復雜的音樂符號以及無味的節(jié)奏訓練，轉化成孩子們喜歡的游戲，使之具體化？單靠一兩件實物或圖片又容易產生誤解，有時連實物都難找，這就給音樂教學帶來了一定的困難。

關鍵詞：信息技術；音樂課堂；情境

教育心理學告訴我們：人們獲取知識，單靠聽覺只能記憶約1/6，單靠視覺只能記憶約1/4，而同時使用視聽兩種感覺，則能記憶約2/3。通過實踐證明信息技術和音樂課堂的有效結合，是培智音樂欣賞課中必備的先進手段，因為它與普通的音樂教學不一樣，它沒有時間和空間上的限制，這就可以大大開闊學生的眼界，生動形象的圖片、優(yōu)美的配音則可以完全吸引學生的注意力，大大激發(fā)智障學生對音樂欣賞課的興趣，從而使音樂欣賞成為培智學校的校本課程。

一、再現(xiàn)音樂情境，激發(fā)情感

因為智障學生注意力集中的時間相對來說更短，所以，創(chuàng)設一定的情境對于提高智障學生的音樂欣賞能力是有必要的，例如，營造符合歌曲的環(huán)境氣氛，能讓學生直觀感受到歌曲的美，師生容易在情感上達成一致。從學校實際出發(fā)，利用配備的多媒體，根據音樂內容的需要制作出相符合的圖片來再現(xiàn)課文中的情境，改變枯燥的呈現(xiàn)形式，使智障學生有身臨其境之感，激發(fā)他們學習音樂的欲望和興趣，這就是利用信息技術為音樂課堂所帶來的直觀效果。

例如，在教授《小紅帽》一歌的時候，運用多媒體將《大灰狼與小紅帽》的故事視頻放給學生看，通過觀看視頻不僅讓學生很直觀地知道了這首歌的內容，更能使學生學習的興趣高漲，這樣就可以大大提高教學效率。

二、幫助智障學生有效記憶歌詞

朗讀歌詞是學唱歌曲的一個重要方面，智障學生的生活面狹窄，接受的語文詞匯有限，大多數(shù)歌詞都不認識，那要怎么樣用最少的時間讓學生最快記住歌詞？教師的一遍一遍領讀顯然很枯燥乏味，學生的記憶效果也不好，在不能完全理解的同時只是機械地記憶的話，那么學得越多忘得也越快，沒忘的也會混淆不清，張冠李戴。大家都知道多媒體是集色彩、聲音、圖像、動畫等多種信息于一體的教學課件，具有很強的直觀性，利用信息技術可以很好地激發(fā)學生對音樂課堂的興趣，調動智障學生主動學習，讓學生在“自主、快樂”的課堂氛圍中學習。

三、使學生在快樂中學習

音樂課的最佳狀態(tài)不但是要學會唱這首歌，而且是在快樂中學得的。運用信息技術可以創(chuàng)設有趣的情景，調動智障學生的視覺感官，通過感官刺激，讓學生在一節(jié)課的時間里，感知更多的有效信息，彌補智障學生因生活經驗不足造成的匱乏，刺激他們的感知覺，提高教學效率，把眼、耳、口、腦、心多種器官充分調動整合起來，在生動活潑的氛圍中，愉快地參與課堂教學活動。

四、為智障學生提供更多的表現(xiàn)機會

音樂老師還要為學生創(chuàng)設更多有趣的演唱形式、表演形式，如，改編歌詞、自編動作等，讓他們全身動起來，高高興興地進入音樂課堂，在輕松愉快的音樂課堂中獲得音樂體驗，感受到音樂的美。我依據智障學生愛表現(xiàn)、活潑好動的特點，利用動畫吸引他們的興趣，引導他們邊唱歌邊表演，或將歌曲集體創(chuàng)編為舞蹈。

例如，在學完《春天來了》這首歌之后，我結合制作的春天的課件，讓學生觀察春天的美麗景色，培養(yǎng)他們的觀察能力，進而將觀察到的用動作表現(xiàn)出來，于是孩子們將各自的體驗用不同的肢體動作表現(xiàn)了出來，有的用雙手托住下巴表現(xiàn)盛開的花朵，還有的用身體的慢慢旋轉來表現(xiàn)，都非常的優(yōu)美生動。根據歌詞創(chuàng)編動作能使他們的想象力得到鍛煉，通過上臺表演和同學的掌聲，能使他們的表現(xiàn)欲得到滿足，當然也能使理解能力有限的智障學生更深地體會到學習這首歌曲的意義。雖然是智障學生，他們的創(chuàng)作也有自己的特色，作為特教老師我們應該知道，不能要求孩子們的創(chuàng)作多么完美，動作多么優(yōu)美，只需要他們能大膽地根據情境、歌詞做動作，不要怕，勇敢地去表現(xiàn)就足夠了，因為培智學校的音樂課目的就是讓孩子們學會表現(xiàn)，學會自立。

蘇霍姆林斯基說：“世界是通過形象進入人的意識的，兒童年齡小，經驗有限，生活中的形象再現(xiàn)得越明顯、越具體，對他們的思想影響就越強烈?！迸嘀菍W生更是這樣，通過實踐證明信息技術和培智音樂課堂的有力結合，是培智音樂課堂中不可或缺的有效手段，它通過圖像把你要表達的東西直觀地讓學生感受到，完全符合智障學生的身心特點。現(xiàn)代信息技術在培智音樂課堂的利用，不但可以提高智障學生的熱情，而且是提高培智音樂課堂效率的重要途徑，體現(xiàn)了特殊教育的直觀性原則，使培智學校的音樂課堂煥發(fā)出無限活力。

作者簡介：傅惠琴（1987.03-），女，江蘇省常州市人，現(xiàn)職稱：小學一級，學歷：本科，研究方向：特殊教育音樂。

編輯 馬燕萍