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為學(xué)生搭建成長平臺,讓師生共創(chuàng)生命精彩

2014-07-25 10:51文/鄧禮倫
新課程·上旬 2014年5期
關(guān)鍵詞:學(xué)生

文/鄧禮倫

摘 要:通過班主任培訓(xùn)之后,對班主任工作以及班級管理模式有了全新而更深刻的認識。

關(guān)鍵詞:學(xué)生;成長平臺;師生精彩

做班主任工作已經(jīng)有十四個年頭了,一直糾結(jié)于到底能給學(xué)生一個什么樣的成長環(huán)境以及在什么樣的環(huán)境下讓學(xué)生成長得更好。今年上半年我有幸在重慶七中參加了班主任培訓(xùn),聽了全國新生代優(yōu)秀班主任梅洪建老師的“培育—發(fā)展”班級管理之后,我對班主任工作以及班級管理模式有了全新而更深刻地認識。

首先,我想談?wù)劙嘀魅喂ぷ鳌?/p>

上海十大杰出青年校長鄭杰說:“只有上帝才能告訴別人應(yīng)該怎么做。”我們都不是上帝。我們只是個凡人,因此,我認為班主任工作的本位應(yīng)該是擺正自己的位置,給每一個學(xué)生成長的平臺,讓每個生命都能夠在這個平臺上得到舒展甚至蓬勃發(fā)展,給每個學(xué)生一種動力,從而獲得一種可持續(xù)發(fā)展的能力。

鑒于以上對班主任工作本位的認識,我認為作為班主任,一是要給學(xué)生搭建成長的平臺,二是給學(xué)生提供成長的動力。

于是,本學(xué)期開學(xué)后,我借鑒了梅洪建老師的“班級委員會”的經(jīng)驗,在初2012級8班成立了“班級委員會”,為學(xué)生的成長搭建一個平臺。

當然,任何學(xué)習(xí)和借鑒都不是簡單的照搬和模仿。只有建立在自己班級的實際情況的基礎(chǔ)上才能更好地運用他人的經(jīng)驗。正如梅洪建老師所言:因為沒有成功,所以不談經(jīng)驗,只談自己所想和所做的。

鄭杰校長說:“用你一個人的智慧,來應(yīng)對班級所有人的大腦,這是最愚蠢的選擇?!?/p>

醞釀了兩周之后,班級委員會終于異常順利地成立了,工作也如火如荼地展開。美國著名教育家杜威認為教育中永遠成功的方法就是“給每一個學(xué)生一些事情去做,不是給他們一些東西去學(xué)?!倍蚁氲搅嗽谛撵`上拔草最有效的途徑不是想方設(shè)法將草拔除,而是在學(xué)生的心靈上種上莊稼。我把處理班級事務(wù)和組織活動的權(quán)利都下放給學(xué)生,讓學(xué)生自己去處理和組織。因為我認為學(xué)生只有在思考、實踐、分析、爭論的過程中,他們的活動能力、分析能力、體悟能力等可持續(xù)發(fā)展的能力才會獲得充分的發(fā)展。

然而,任何改革和實驗都不可能是一帆風(fēng)順的。當我為自己脫離班級繁雜的事物而感到輕松時,慢慢地我發(fā)現(xiàn)班級發(fā)展的狀況并非我想的那么樂觀。

各委員會相互之間不協(xié)商、不協(xié)調(diào),組織活動沒有計劃和準備,不僅擠占了學(xué)生的時間,而且還讓學(xué)生們無所適從。當我發(fā)現(xiàn)了這個情況后,我并沒有立即制止并干涉,而是建議彼此反思,通過反思,我認為班級之所以出現(xiàn)目前這種狀況主要責任在我。一是我對“班級委員會”本身就沒有理解透徹,而是簡單地“拿來”,很多問題都沒有考慮成熟,比如學(xué)生的能力和自覺性問題。二是自己圖輕松,完全放手讓學(xué)生去做,要知道在目前班級缺少班主任的指導(dǎo)和引領(lǐng),有些事情是根本做不成的。而對于學(xué)生而言,主要就是缺乏必要的計劃和準備,同時缺乏責任意識和執(zhí)行意識。

鑒于以上分析,我并沒有急于把自己的對策在班里實施。而是先召開班級委員會會議,結(jié)合他們征集的建議,進行討論協(xié)商,最后確定改進方案。

1.活動必須給學(xué)生留出自己的學(xué)習(xí)時間,下午第四節(jié)課必須保證學(xué)生有一個安靜學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2.只能在固定的自習(xí)時間開展活動,而且要相互之間協(xié)調(diào)好活動時間,不能沖突。

3.每次活動之前必須要有一個活動方案,否則活動取消。

4.各委員長要切實負起責任,責任到人,要人人有事做,確保本委員會各成員都有鍛煉的機會。

同時,要加大執(zhí)行的力度,尤其是常規(guī)委員會的工作,比如文體委員會的課間操時間針對體育中考項目的訓(xùn)練,天天堅持;讀書委員會的每日一文,給學(xué)生帶來美的享受;時政委員會的每日新聞,讓大家及時了解國內(nèi)國際要聞;衛(wèi)生委員會的每日衛(wèi)生,給大家一個干凈的環(huán)境等等。特別是寢室的管理,我采取寢室室長“一日匯報制”,要求寢室室長每天早上將本寢室的紀律和清潔情況寫在班級寢室管理記錄本上。我相信,只要觸動他們內(nèi)心渴望改變的基因,他們一定會做得更好。

在分數(shù)才是硬道理的現(xiàn)實背景下,一個班主任不關(guān)注學(xué)生的成績是不可能的。無論你把班級紀律管理得如何井井有條,一個不能把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上的班主任,絕不是一個合格的班主任,而我讓班級委員會開展活動,一個最重要的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)的方向轉(zhuǎn)化,因為這是一個班主任的最本職工作。通過班級委員會,我看到了學(xué)生的可喜變化:每次過程性成績下來,學(xué)習(xí)委員會則帶領(lǐng)學(xué)生分析得失,找出與競爭班級的差距以及個人找出自己與競爭對象的差距,制訂計劃,強化落實。因為我們班學(xué)生兩極分化特別嚴重,因此我要求各學(xué)科代表對同樣的作業(yè)必須檢查兩次,一次是上交到教師那兒之前,目的是更能有針對性地督促學(xué)生完成作業(yè)。二次是教師評講完之后,目的是督促學(xué)生上課能夠盡可能地多聽講。同時我利用后面的黑板,要求各學(xué)科代表將每天沒有完成作業(yè)的學(xué)生的名字記在黑板上,目的是督促學(xué)生完成作業(yè)。通過班級委員會,學(xué)生更加自信、樂觀、勤奮,而這不是我們所想要看到的嗎?

編輯 劉青梅

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