文/顏芬

摘 要：小組合作的學(xué)習(xí)方式不僅能提高學(xué)生的競爭能力，更有利于學(xué)生合作行為與團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小組合作；提高能力；綜合素質(zhì)

一、滄海萬頃一瓢飲

以我組選定的課題——《品德與生活（社會(huì)）》作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究為例，在采取小組合作形式完成作業(yè)時(shí)，就要充分考慮選擇有可操作性、規(guī)律性、開放性、探索性的內(nèi)容，選擇有探究價(jià)值、學(xué)生感興趣、愛參與的內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都是參與的“主人”——有事可做；讓每個(gè)合作成員都有明確任務(wù)——有事必做，留給學(xué)生充分的探索空間。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，進(jìn)行交流與合作、討論、質(zhì)疑、反思、協(xié)商，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

以實(shí)踐作業(yè)“社區(qū)的變化調(diào)查報(bào)告”為例，該作業(yè)是在學(xué)習(xí)完成“我生活的社區(qū)”這一課的內(nèi)容之后設(shè)計(jì)的一份綜合性非常強(qiáng)的品德作業(yè)。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，這其實(shí)是一份很難的“作業(yè)”，像“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”“主題手抄報(bào)”這一類的作業(yè)，是根據(jù)既定的內(nèi)容進(jìn)行整理、編輯、想象、設(shè)計(jì)等進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。相對(duì)來說，有內(nèi)容可依，有資料可查。

學(xué)生對(duì)這份作業(yè)是既興奮，又面露難色，既躍躍欲試又似覺無從下手。讓學(xué)生采用小組合作的方式，分工協(xié)作來完成這份作業(yè)，就是最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和最可行的方式。

二、胸懷全局見匠心

小組合作不是簡單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組就能夠完成的，而是要有一定的理論依據(jù)，按照一定的方式來進(jìn)行合作。分組遵循的原則，就是要發(fā)揮出學(xué)生的最大優(yōu)勢，要求尊重學(xué)生的分組意愿，充分考慮到整體的平衡，按照“組內(nèi)質(zhì)異，組間質(zhì)同、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，構(gòu)建良好的合作小組，小組的規(guī)模一般安排在5～6個(gè)學(xué)生左右。每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，各小組根據(jù)自己的興趣、能力選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員間也要根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)分配任務(wù)。這樣才會(huì)有利于各組間的公平競爭，有利于組員之間的相互幫助，優(yōu)劣互補(bǔ)，最大限度地使每個(gè)學(xué)生都能獲得提高，得到能力的提升與培養(yǎng)。

以“社區(qū)的變化調(diào)查報(bào)告”這份小組合作完成的作業(yè)為例。三年級(jí)共有5個(gè)教學(xué)班，我在布置小組合作完成這份作業(yè)時(shí)，在指導(dǎo)調(diào)查、指導(dǎo)撰寫調(diào)查報(bào)告等相同條件下，進(jìn)行了一項(xiàng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：

這里分別用A、B、C、D、E代表其中的一個(gè)班級(jí)。

A班：三（4）班，不分組合作，獨(dú)自完成。

B班：三（1）班，獨(dú)自調(diào)查，分組完成調(diào)查報(bào)告。

C班：三（5）班，自由分組合作完成，教師檢查分組分工情況，以及調(diào)查前的準(zhǔn)備工作。

D班：三（3）班，指導(dǎo)分組，進(jìn)行合理分工提示，給出分工指導(dǎo)性建議。

E班：三（2）班，指導(dǎo)分組與分工，參與小組分工決策，強(qiáng)調(diào)調(diào)查前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，但不一一檢查。布置課外把調(diào)查報(bào)告的框架設(shè)計(jì)等做好。

三、積土成山春風(fēng)綠

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄與分析：

A班：全程獨(dú)立完成，優(yōu)秀者自然優(yōu)秀，平常者作業(yè)平常，有比較優(yōu)秀的調(diào)查報(bào)告，但不多，兩極分化嚴(yán)重，居中平常者為多。

B班：在學(xué)生覺得完成調(diào)查報(bào)告覺得為難時(shí)，宣布可以小組合作共同完成一份調(diào)查報(bào)告。學(xué)生異常興奮，能很快組建小組開始完成調(diào)查作業(yè)。由于每個(gè)學(xué)生都獨(dú)自進(jìn)行了調(diào)查，因此每個(gè)學(xué)生都有準(zhǔn)備，心中都有材料，內(nèi)容相對(duì)變得更為豐富，完成的作業(yè)質(zhì)量較好?，F(xiàn)場觀察，“浪費(fèi)”的時(shí)間主要是花在：（1）分工上，爭論不休，久不能決定。（2）報(bào)告的設(shè)計(jì)上，框架久不能定稿。（3）信息整理，因?yàn)槭孪葲]有交流整理，臨時(shí)決定分組完成，便花費(fèi)了很多時(shí)間在交流討論和整理上。

C班：該班作業(yè)完成情況良好。由于調(diào)查前對(duì)小組注意檢查了分工情況，由組長匯報(bào)了調(diào)查前的準(zhǔn)備工作，進(jìn)行了重點(diǎn)檢測和指導(dǎo)。（1）調(diào)查什么？（2）到哪里調(diào)查？（3）用什么方法調(diào)查？在這幾個(gè)方面，學(xué)生是有目的地去調(diào)查，因此搜集到的信息是有意義的，有作用的，完成調(diào)查報(bào)告時(shí)可以看出學(xué)生是有備而做、有條不紊的。

D班：該班作業(yè)情況也還算好，由于分組與分工都做了指導(dǎo)，因此，在這些問題上并沒有浪費(fèi)過多的時(shí)間。但由于沒有事先商量好調(diào)查報(bào)告的設(shè)計(jì)方式，完成報(bào)告時(shí)花費(fèi)了很多時(shí)間，一人設(shè)計(jì)，其他人便等待著無事可做。另外，對(duì)調(diào)查前的指導(dǎo)沒有每個(gè)小組注意一一指導(dǎo)并檢查落實(shí)，很多小組的調(diào)查漫無目的，所呈現(xiàn)的內(nèi)容有閉門造車現(xiàn)象，亦有仿照書上的調(diào)查報(bào)告“編寫”的，作業(yè)質(zhì)量大打折扣。

E班：這是作業(yè)完成質(zhì)量較高的一個(gè)班級(jí)，由于對(duì)小組分工、調(diào)查提綱等都做了重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生的調(diào)查是有效的。布置學(xué)生在課余時(shí)間做好調(diào)查報(bào)告的框架設(shè)計(jì)，課堂上便能直奔主題開始調(diào)查報(bào)告的撰寫與編輯等，效率高，質(zhì)量優(yōu)。該班學(xué)生素質(zhì)相對(duì)也較好，因此，這份作業(yè)——社區(qū)變化調(diào)查報(bào)告，很多作業(yè)挺值得一看。

四、撥云散霧見日開

對(duì)比這幾個(gè)班的作業(yè)完成情況，我們可以看到，在學(xué)生完成比較難的需要大量準(zhǔn)備工作以及設(shè)計(jì)到各方面綜合素質(zhì)的作業(yè)時(shí)，采用小組合作完成的方式，是非常有效的。

《新課程教學(xué)改革》中解釋說：“異質(zhì)小組即小組成員該是有差異性的，小組成員的學(xué)習(xí)要互相依賴，教師充當(dāng)監(jiān)控者和學(xué)習(xí)資源的角色，強(qiáng)調(diào)個(gè)體責(zé)任，自我評(píng)價(jià)，變化合作學(xué)習(xí)時(shí)間。”這一解釋，較為全面地強(qiáng)調(diào)了在有效開展合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的各方面及之間的相互關(guān)系，沒有教師指導(dǎo)的小組合作，往往會(huì)流于形式。只有教師為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，做好充分的準(zhǔn)備工作，這樣的小組合作才能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才是有效的小組合作。

編輯 韓 曉