文/姚換英

摘 要：教師真摯的愛心，樹立其信心；同學(xué)純真的熱心，感受集體的溫暖；家長溫暖的關(guān)心，享受生活的幸福。

關(guān)鍵詞：自閉生；愛心；教育探討

每一顆幼小的心靈都是一株嫩芽，在陽光、雨露的滋潤下茁壯成長。有些嫩芽由于某些原因，很少感受到美好的事物，變得膽小、自卑，逐漸自我封閉起來，成為自閉生。他們在班級、在學(xué)校的人數(shù)中所占的比例不多，但他們的行為對他們自己的一生，對家庭、對社會卻有著重要的影響。

我在一所農(nóng)村小學(xué)任教。新學(xué)期開始，有一位叫李玲（化名）的小姑娘和比她小兩歲的弟弟一同走進一年級教室。開學(xué)不久，聰明、活潑的弟弟很快和同學(xué)們?nèi)谠诹艘黄??？衫盍嵩趯W(xué)校里是一句話也不說，你問她什么，她都是用害怕的眼神看你，用點頭、搖頭的動作回答你。休息時，總是獨自一人遠遠地看同學(xué)們玩耍，眼中充滿了渴望。

怎樣讓這位剛剛走進學(xué)校大門，才開啟心智的孩子健康成長呢？本人通過這幾年的教學(xué)，借助學(xué)校這個教育平臺，深深感受到“愛”是開啟自閉生心靈最好的鑰匙。

一、教師真摯的愛心，樹立其信心

愛因斯坦說過：“只有熱愛才是最好的老師，它永遠超過責(zé)任感?！弊鳛榘嘀魅?，首先要了解李玲這種性格的成因，才能有目、有針對性地對她進行幫扶教育。我通過家訪，觀察學(xué)生行為習(xí)慣，與李玲弟弟的交談等方式了解到：李玲家庭重男輕女的思想比較嚴(yán)重，再加上李玲父母中年得子，對兒子偏愛尤佳，忽視了對李玲的關(guān)愛等原因，使李玲逐步變得膽小、自卑、孤僻、不說話。這就更需要教師在教學(xué)工作中用火熱的愛、真誠的心來開啟她的心扉。平時，我時時以微笑面對她，讓她覺得老師不是那么可怕，從心理上愿意接受老師。再在學(xué)習(xí)上，生活上給她優(yōu)先照顧和關(guān)心。課堂上，經(jīng)常提一些她能回答上的問題，及時進行鼓勵，讓她獲得成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的信心。生活上，讓她幫老師做一些力所能及的事，比如，幫老師抱作業(yè)本，拿教具，擦黑板等。并在日常生活中用“沙里淘金”的精神來發(fā)現(xiàn)她的“閃光點”。比如，家庭作業(yè)寫工整了，朗讀課文聲音好聽了，個人衛(wèi)生干凈了，幫同學(xué)拿東西了，給老師問好了等等。對她的這些“閃光點”在全班同學(xué)面前進行及時的鼓勵和表揚。平時，我還用摸摸頭、拍拍肩、拉手和鼓勵的眼神等行為，讓她感受到老師對她的關(guān)心和重視。在我的鼓勵和表揚下，李玲敢上課朗讀課文、舉手發(fā)言了，下課也敢向別的學(xué)生那樣圍著老師說這說那了。

二、同學(xué)純真的熱心，感受集體的溫暖

集體的力量是無窮的。學(xué)生的心靈是純潔的、善良的。當(dāng)學(xué)生感受到教師的心意后，也都積極加入到幫扶李玲的活動中來。上課了，當(dāng)李玲朗讀課文，分析字形，回答對問題了，同學(xué)們都會主動地拍起小手為她鼓掌；遇到問題了，同學(xué)們又用“打電話”的方式善意地給她提示。更別提品學(xué)兼優(yōu)的班長了，她更是時時在李玲的身邊幫助她。下課了，同學(xué)們主動邀請李玲玩打沙包、丟手絹、跳跳繩等游戲。班、隊會，活動課上，同學(xué)們一起和李玲講故事、唱歌、表演節(jié)目、做游戲。教師充分調(diào)動學(xué)生的熱情，發(fā)揮班集體的作用，用班集體的熱心來幫助李玲。她在同學(xué)們的友愛里，感受到了集體的溫暖。李玲說話了，臉上的笑容也多了，有時還能主動喊別的同學(xué)一起玩。

三、家長溫暖的關(guān)心，享受生活的幸福

學(xué)生大部分時間是在家里度過的，家長的言行舉止對孩子的成長起著潛移默化的影響。教師在與家長溝通的過程中，發(fā)現(xiàn)李玲的家長對待姐姐和弟弟的態(tài)度截然不同：弟弟要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨，屋里跑來蹦去，什么家務(wù)也不干，一家人圍著他噓寒問暖。而姐姐連最基本的學(xué)習(xí)用具也不全，衣服長衣短褲，個人衛(wèi)生也不干凈，總是悄悄地待在一旁。家庭教育對孩子的教育有著更重要的作用。為此我先認(rèn)真做家長的思想工作，使家長認(rèn)識到自己的行為舉止對學(xué)生的身心成長有著重要影響；再給家長介紹一些有關(guān)教育孩子的知識，使家長掌握一些正確的教育孩子的方法。最后與家長共同探討、交流，提高家長的教育水平，盡力消除家庭中不利于孩子健康成長的因素，形成學(xué)校教育與家庭教育的一致性。平時，教師又通過家訪、家校通、家長會等形式夸李玲的優(yōu)點，幫助家長看到自己孩子的長處，樹立起家長改變自己不良行為的信心，確立幫扶李玲走出自閉的決心。在與家長溝通的過程中，李玲的變化也引起了家長的注意，加上弟弟回到家里訴說學(xué)校師生共同關(guān)心幫助李玲的事跡，李玲家長的態(tài)度也發(fā)生了明顯的變化。原來只給弟弟買學(xué)習(xí)用品，給零花錢，現(xiàn)在李玲也能得到相應(yīng)的一份。個人衛(wèi)生也干凈了，服飾也有了變化。作業(yè)也見著家長簽字了。看著李玲用幸福的神情向同學(xué)夸家長給她買的東西時，我欣慰地笑了。家長態(tài)度的改變，使李玲感受到家庭溫暖，享受到了生活的幸福。這樣更有利于她身心健康成長。

正是教師真摯的愛心，同學(xué)純真的熱心，家長溫暖的關(guān)心使李玲樹立信心，開啟心扉，從自閉中走了出來。李玲的變化使我深深地認(rèn)識到“愛”是開啟心靈的鑰匙，她不僅是責(zé)任，更需要更多的人帶著愛心行動起來，才能幫扶更多自閉生戰(zhàn)勝自己，重新樹立生活信心。有了健康的身心，社會才會和諧、有序的發(fā)展。“十年種樹，百年育人”，農(nóng)村小學(xué)自閉生的教育任重而道遠……

編輯 韓 曉