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班主任論品行障礙

2014-07-25 06:08文/王淑榮陳雁紅
新課程·上旬 2014年5期
關鍵詞:剖析公正自卑

文/王淑榮+陳雁紅

一、案例描述

男性,高三學生,說話愛挖苦人,語言尖刻,對所有人都持輕蔑態(tài)度。敏感多疑,容易與人產(chǎn)生對立,對別人有一種普遍的、無法理解的多疑傾向,認為別人總是在貶低或威脅自己,對自己不公平,因而自己也不相信別人,而且容易因為覺得自己吃了虧而易激怒。學習成績非常優(yōu)秀而且勤奮,一次因為沒被選入三好生,對同學耿耿于懷,經(jīng)常背后說同學風涼話。平時對同學說話也是相當不客氣,還自認為自己在說大實話,因而很多學生寧可躲著他,也不愿和他發(fā)生沖突。

二、案例剖析

該男學生家住農(nóng)村,父母長期在外打工,他從初中起就是“留守兒童”,自己一個人在家,柴米油鹽、水電費,因經(jīng)濟拮據(jù),經(jīng)常被人看不起,過早接觸社會,又沒有家長的正確引導,導致該男學生性格偏執(zhí),內(nèi)心極度自卑。除了學習,缺少與人溝通的機會。由于始終處于成績的光環(huán)籠罩之下,優(yōu)異的學習成績始終是他唯一引以為自豪的事情,不能評為“三好生”,心里始終不能接受這個事實,所以我行我素,“濤聲依舊”。

三、應對策略

1.讓他側(cè)面了解自己的言行,認清行為的危害

他說話語言尖刻,不僅打擊了別人,也會傷害了自己,影響了自己的身心健康。另外,由于他自己整日沉溺在自己對別人的厭惡嫉妒中,就會沒有精力去思考怎樣提高自己,這樣會延誤自己的前途,一舉多害。認清這些問題,他終于可以走出藐視他人的第一步。

2.充實自我,提高自身素質(zhì)

一個自卑的人,必然心胸狹窄、多疑多慮、內(nèi)心容易失衡,找到出現(xiàn)問題的根源。鼓勵他努力學習文化知識的同時,閱讀一些名人傳記,提高自己的內(nèi)在素養(yǎng),以健康的心態(tài)面對生活。

3.形成正確認識問題的思維模式

既客觀公正地評價別人,更要客觀公正地評價自己。讓他充分認識到別人取得了成績,就要為他人的成功表示祝賀,這一切并不等于自己的失敗。尺有所短,寸有所長,任何人都不可能事事都走在人前,要學會客觀地認識自己的優(yōu)勢和劣勢,客觀地衡量自己的才能,給自己一個準確的定位,這樣,避免因一時失落而心理失衡的產(chǎn)生。

四、實施效果

在班會上,該男生勇敢地剖析了自己的行為,一再向同學們道歉,請求大家的原諒,同時,宣稱愿意犧牲自己的時間幫助班級學困生提高成績。從這以后,在他自己努力、同學監(jiān)督之下,逐步與集體融合,并享受到了與人為善的快樂,自己的學習成績也大大提升。

五、個案感悟

教育的確是門藝術(shù),當遇到個性化學生時,不能因其優(yōu)異的成績就姑息遷就,草率地去處理,要調(diào)查分析主客觀原因,尤其不可忽略種種心理因素。在處理的過程中要以愛的教育為主線,從激發(fā)愛的情感入手,采取適當?shù)姆椒?,這樣方能收到預想的教育效果。一個優(yōu)秀的學生和合格的人才,必須具備高尚的人格、淵博的知識和健康的心理,愿我們的學生都能夠成為這樣的人才。

編輯 魯翠紅

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