文/胡利娟+喻麗

摘 要：在音樂教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，可以創(chuàng)設(shè)精彩的音樂課堂，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，使學(xué)生加深對音樂的感受和理解，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操和健全的人格。

關(guān)鍵詞：多媒體；興趣；情境；想象；表演

隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式越來越難以滿足師生的需要。因?yàn)閷W(xué)生對單一的聽老師演奏演唱或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在上課時熱情不高，注意力容易分散。而多媒體技術(shù)集文字、圖片、動畫、視頻、音頻于一體，有機(jī)地把光、色、音、像結(jié)合在一起，聲圖并茂，視聽并舉，使學(xué)生能直觀感受音樂所表現(xiàn)出的美，并進(jìn)一步展開豐富的音樂想象。因此，在音樂教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，使學(xué)生加深對音樂的感受和理解，在潛移默化中培育學(xué)生良好的情操、健全的人格。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對新異事物的好奇，而運(yùn)用直觀、形象、新穎的多媒體技術(shù)，可以制作出五彩斑斕的畫面，播放出美妙動聽的音樂，把他們帶入一個美妙的情景中去，使學(xué)生獲得“人在畫中游”的效果，從而讓學(xué)生獲得鮮明深刻的印象，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和思維的浪花。我在教一年級上冊《什么動物出來玩》時，借助電腦動畫展現(xiàn)一個這樣的畫面：在一個秋高氣爽的日子里，天藍(lán)藍(lán)的，云白白的，草綠綠的。在青青的草地上，有一群快樂的“小兔子”正在嬉戲，它們跳呀跳呀，玩得可開心啦！不遠(yuǎn)處的花叢中，蝴蝶在翩翩起舞，池塘里，魚兒自由自在地游來游去。樹叢中有著一群美麗的小鳥，它們飛來飛去，喳喳喳喳地歡快地區(qū)叫著。牛兒在田里快活地吃著青草，不時抬頭心滿意足的哞哞地叫上一聲……一群活潑可愛的小朋友手拉著手在盡情地嬉戲?？吹竭@些，小朋友深深地沉浸在創(chuàng)設(shè)的情景中，好像自己也來到了郊外，和“小兔子”“小鳥”一起載歌載舞……在這種音畫同步的世界里，學(xué)生情不自禁地萌生出喜愛音樂的興趣及參與活動的強(qiáng)烈愿望，有了這種愿望，對這首歌的學(xué)習(xí)就成為一種愉快的享受。

二、運(yùn)用多媒體，理解音樂，誘發(fā)想象

音樂總給人一種抽象的感覺，要使這種抽象轉(zhuǎn)變成直觀的、具體的、學(xué)生易接受的，就要老師的幫助。有一句這樣的名言：沒有想象的人生是蒼白的人生，而沒有想象的民族是沒有希望的民族。著名的物理學(xué)家愛因斯坦也說過：“想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，是知識的源泉?！痹谝魳方虒W(xué)中，我總是通過直觀的多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生理解音樂，進(jìn)行合理的想象。如，在教學(xué)二年級上冊歌曲《云》時，結(jié)合這首歌曲中自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，我運(yùn)用多媒體，給學(xué)生展現(xiàn)“水在大自然中循環(huán)”的動感畫面，同時，配著輕輕的背景音樂，教師慢慢講述：“地上的小水珠受到太陽的照射以后變成水蒸氣冉冉上升，它們越積越多，變成了云，云在空中飄呀飄呀，受到冷化作小雨點(diǎn)落下來?！苯又乙龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：“小雨點(diǎn)落下來，除了能澆麥田，還能澆什么呀？”學(xué)生的答案各不相同：蔬菜、瓜果、樹木……然后，我選用一段極富動感的前奏音樂又一次打開學(xué)生的想象大門，在舒緩的音樂中，學(xué)生感到“花朵在綻放”“小樹在長高”“水蒸氣在上升”……于是，他們自覺地創(chuàng)編出了許多富有童趣的滲入自己理解的動作，在創(chuàng)編中，學(xué)生不僅學(xué)唱了歌曲，懂得了雨點(diǎn)來自云這一科學(xué)道理，還培養(yǎng)了創(chuàng)造性、發(fā)散性思維。

三、運(yùn)用多媒體，模仿表演，表現(xiàn)音樂

“歌詠不足，則手舞之，足蹈之?！崩?，在一年級的《聽音樂找動物》的學(xué)習(xí)中，我運(yùn)用多媒體課件放映出大森林的一些畫面，營造出與音樂相符的環(huán)境氣氛，并帶領(lǐng)學(xué)生看著美麗的動畫用優(yōu)美的聲音歌唱。在盡情地唱完后，我又要求學(xué)生按照自己的愛好每人扮演一個自己喜歡的角色。有的學(xué)生喜歡扮演在天空中自由飛翔的小鳥，飛來飛去；有的學(xué)生扮演可愛的小貓，喵喵喵喵地叫著；有的學(xué)生兩手指豎起放在頭頂，扮演可愛的小兔子；有的扮演小鴨一搖一擺地走路，他們邊演唱邊自由地舞動，全身心地融入了音樂情緒中，生動地表現(xiàn)了音樂作品的內(nèi)涵。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又起到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，教師一招一式地教學(xué)生，學(xué)生的積極性不太高，當(dāng)利用電教手段后，效果就大相徑庭，給學(xué)生放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或相同的舞蹈錄像資料，讓學(xué)生觀看并自由模仿，然后再利用學(xué)到的動作，自己根據(jù)歌曲進(jìn)行動作的創(chuàng)編。將教學(xué)融于多維互動的學(xué)習(xí)活動之中，課堂教學(xué)變得更加豐富多彩、生動直觀，既促進(jìn)了教師的教學(xué)，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

利用多媒體教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，不僅給學(xué)生提供了一個色彩斑斕的音樂世界，讓他們充滿了好奇，而且能優(yōu)化教學(xué)過程，使師生雙邊活動有機(jī)結(jié)合，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，創(chuàng)設(shè)了新課程理念下精彩的音樂課堂。

編輯 馬燕萍