酈紅萍

摘要：在兒童的早期教育中，幼兒園為幼兒提供著早期的社會環(huán)境。兒童的身心發(fā)展離不開早期教育。幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象在近年來比較常見，這與家長望子成龍、望女成鳳的心態(tài)有關(guān)，同時也離不開應(yīng)試教育的暗地指揮?！靶W(xué)化”的幼兒教育與兒童天性相違背，是幼兒健康發(fā)育的痼弊。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；“小學(xué)化”；現(xiàn)狀；對策

“小學(xué)化”的幼兒教育是指身處幼兒園的兒童接受著小學(xué)階段的教育模式、方法。本文主要分析了幼兒教育中的“小學(xué)化”現(xiàn)狀，并提出了幾點(diǎn)針對性意見。

1幼兒教育中“小學(xué)化”現(xiàn)象的現(xiàn)狀

（1）過于重視知識教育的難度與數(shù)量。幼兒園機(jī)構(gòu)為增加收入與擴(kuò)大生源，多以特色班相輔助。幼兒在接受一般教育后，還要在舞蹈、書法、鋼琴、英語、計(jì)算機(jī)、繪畫上花許多時間，因而幼兒的生活也是忙碌的。幼兒園課程內(nèi)容的增加與幼兒家長攀比心有關(guān)，家長都希望自己的孩子在別人面前表現(xiàn)得聰明絕頂、知識淵博。某些課程內(nèi)容不符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，給幼兒的身心造成了傷害。

（2）游戲被課堂教學(xué)代替。游戲是兒童的天性，卻被幼兒園剝奪了。通過游戲，幼兒可了解周圍的世界。游戲就是幼兒學(xué)習(xí)的方式。在教育部頒發(fā)的幼兒教育法規(guī)中，要求幼兒有足夠的游戲活動時間，以個別活動、小組活動與集體活動等輔助。幼兒園要創(chuàng)造條件滿足幼兒游戲。但是，幼兒園機(jī)構(gòu)為向家長交付其理想成果，多在課堂上教授知識，讓兒童聽天書。

（3）制度“小學(xué)化”。幼兒在幼兒園的生活應(yīng)該參考幼兒的發(fā)展特點(diǎn)做好組織安排，保證其健康成長。游戲活動、學(xué)習(xí)活動、生活活動等是幼兒的主要生活，要分配好時間比例。學(xué)習(xí)活動時間要控制，游戲活動與生活活動的時間要充裕。但是，幼兒園借鑒小學(xué)管理體制，作息時間基本和小學(xué)相同，幼兒活動場所多為教室。計(jì)算、拼寫、朗讀等課程內(nèi)容占據(jù)多數(shù)時間。某些幼兒特長班時間更長，多的一天中有4~5節(jié)，這讓幼兒無處獲得歡樂，其天性發(fā)展受到制約。

幼兒教育的“小學(xué)化”道路是對國家關(guān)于幼兒教育目標(biāo)的公然違背。教育活動違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)出來的兒童多為“老態(tài)龍鐘”，毫無生氣。長時間地看書、寫字，兒童的視力與骨骼被嚴(yán)重侵害，造成不良的體態(tài)與姿勢。

2幼兒教育小學(xué)化糾正對策

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念。隨著社會的進(jìn)步，西方思想觀念的融入，幼兒教育的全新教育觀念開始被越來越多的人所接受。比如，幼兒是獨(dú)立的人，和成人一樣享有平等發(fā)展權(quán)利。成人應(yīng)尊重幼兒個性，認(rèn)識幼兒發(fā)展規(guī)律，不能將其與成人等同。幼兒教育應(yīng)該分析幼兒身心發(fā)展規(guī)律，不可盲目強(qiáng)加成人教育觀念。人的一生分為幾個發(fā)展階段，各階段有不同的認(rèn)識、需求，幼兒階段的孩子好奇好問、活潑好動，是形成個性初級階段，教育內(nèi)容及形式應(yīng)該考慮幼兒各項(xiàng)身心特性。

（2）規(guī)范現(xiàn)實(shí)操作。教育部門應(yīng)切實(shí)行動起來，發(fā)揮法律賦予的職能，監(jiān)督各幼兒園對法律規(guī)范的履行情況。定期抽查幼兒園在藝術(shù)、語言、社會、健康等教育內(nèi)容的施行情況，做好辦園標(biāo)準(zhǔn)審核，合格審批后方向其發(fā)放準(zhǔn)辦證。加強(qiáng)培訓(xùn)教師，教師素質(zhì)是幼兒教育質(zhì)量的保證。培訓(xùn)的目標(biāo)在于讓教師樹立新時期的幼兒教育觀念，幫助幼兒建立高尚人格。

幼兒園主辦人的辦園目的要端正。在入學(xué)上，幼兒園要加強(qiáng)以下認(rèn)識：幼兒入學(xué)接受教育不只在于知識的學(xué)習(xí)，也包括學(xué)習(xí)方式、社會性與情緒、語言發(fā)展等。對于示范性幼兒園，更應(yīng)該發(fā)揮導(dǎo)向、輻射以及示范作用。此外，幼兒園還要發(fā)掘資源，走特色化道路。幼兒園應(yīng)該認(rèn)真分析自身優(yōu)勢，研究課程開發(fā)，為幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。

（3）做好理論工作。理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，科學(xué)理論就是成功實(shí)踐的一半。研究“幼小銜接”的方法，幼兒園與小學(xué)的過渡要自然、平順，要重視教學(xué)內(nèi)容、方式的研究，分析幼兒心理，避免“陡坡”情況出現(xiàn)。在大學(xué)學(xué)前教學(xué)專業(yè)，也要加強(qiáng)和實(shí)際幼兒園教育的聯(lián)系研究。將我國整體幼兒教育狀況以及地區(qū)教育現(xiàn)實(shí)向?qū)I(yè)學(xué)生詳細(xì)闡述，便于專業(yè)學(xué)生“心里有數(shù)”。

幼兒教育具有啟蒙作用，是幼兒認(rèn)識世界的重要開端。只有徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，規(guī)范現(xiàn)實(shí)操作，做好理論工作，才能避免幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，還幼兒精彩的童年。

參考文獻(xiàn)：

金日勛．幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策．學(xué)前教育研究，2011（3）：41—43．

于淑貞．農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象探析．教育探索，2013（12）：151—152．

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