吳志勤

摘要：幼兒園集體教育活動(dòng)中存在一些問(wèn)題，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)可采取以下對(duì)策來(lái)應(yīng)對(duì)：善于捕捉適宜的教學(xué)內(nèi)容；合理定位確切的教學(xué)目標(biāo)；認(rèn)真確立有效的教學(xué)環(huán)節(jié)；反復(fù)思考最優(yōu)的提問(wèn)方式。

關(guān)鍵詞：幼兒園；集體教育；活動(dòng)設(shè)計(jì)；對(duì)策

幼兒園集體教育活動(dòng)是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的一種重要的活動(dòng)形式，實(shí)踐中不少集體教育活動(dòng)存在著一些問(wèn)題：教學(xué)內(nèi)容的選擇不合時(shí)宜、教學(xué)目標(biāo)的定位不確切、教學(xué)環(huán)節(jié)欠挑戰(zhàn)、提問(wèn)的清晰度難把握等。為此，下面來(lái)談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的幼兒園集體教育活動(dòng)。

一、善于捕捉適宜的教學(xué)內(nèi)容（1）善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)捕捉有價(jià)值的內(nèi)容。幼兒教育改革注重教材的開(kāi)放性，并關(guān)注幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以教師在設(shè)計(jì)集體教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒生活中有價(jià)值的教育內(nèi)容。比如“蔬菜豐收了”，教師可以提出任務(wù)：“請(qǐng)小朋友們來(lái)幫助南瓜先生找鄰居?！蓖ㄟ^(guò)這種方式讓孩子們觀察和比較蔬菜的特征并產(chǎn)生聯(lián)系。孩子們的回答真是很奇妙，有的說(shuō)：“南瓜和絲瓜是鄰居，因?yàn)樗鼈兪情L(zhǎng)在藤上的?！边€有的說(shuō)：“南瓜和土豆是鄰居，因?yàn)樗鼈冇袝r(shí)可以削皮吃?！备鞣N各樣的觀點(diǎn)蹦發(fā)出來(lái)，幼兒的思維得到了發(fā)散。

（2）精心設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)挑戰(zhàn)點(diǎn)。有了好的素材之后，還要精心設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)對(duì)孩子們發(fā)展有挑戰(zhàn)的點(diǎn)。教師在引導(dǎo)孩子們觀察時(shí)，可以突破孩子們一貫的視線范圍，不要總停留在表面。

（3）注重聯(lián)系、銜接以及積累的過(guò)程。教師在選擇素材內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意孩子們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系、銜接和積累的過(guò)程，為此幼兒教師至少要了解小中大班的各年齡段的目標(biāo)，并清楚幼兒已獲得了哪些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)活動(dòng)才能做到知識(shí)與能力的銜接。

二、合理定位確切的教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的前提，是具體實(shí)施教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。首先，每一條教學(xué)目標(biāo)切入的角度要相同。其次，教學(xué)目標(biāo)的指向性要豐富，即教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、技能與方法三方面。再次，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與下面要進(jìn)行的活動(dòng)緊密關(guān)聯(lián)。最后，教學(xué)目標(biāo)表述的內(nèi)容可以操作與驗(yàn)證，不能大而空泛。

三、認(rèn)真確立有效的教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，關(guān)乎教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。教師在確立有效教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)可以從以下方面來(lái)思考：①聯(lián)系目標(biāo)，分散難點(diǎn)，思考關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)；②關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，分析教材，用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式；③思考細(xì)節(jié)，巧設(shè)提問(wèn)，提高提問(wèn)環(huán)節(jié)的有效性。比如中班兒歌《做早操》活動(dòng)，目標(biāo)是讓幼兒學(xué)會(huì)創(chuàng)編兒歌，為了讓幼兒容易理解和學(xué)習(xí)，教師給幼兒提供的范例應(yīng)從幼兒的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。于是教師設(shè)計(jì)出這樣幾個(gè)例子：“蝴蝶起得早，飛來(lái)飛去，在草叢里做早操。小鳥(niǎo)起得早，跳來(lái)跳去，在樹(shù)枝上做早操。小朋友起得早，跑來(lái)跑去，在陽(yáng)光下做早操。”范例中提到的內(nèi)容都是幼兒所熟悉的，他們學(xué)習(xí)起來(lái)便沒(méi)有太大的難度了。

四、反復(fù)思考最優(yōu)的提問(wèn)方式（1）教學(xué)活動(dòng)中教師提問(wèn)誤區(qū)。①問(wèn)題限于內(nèi)容本身，價(jià)值導(dǎo)向較狹窄?；顒?dòng)中存在很多無(wú)效的提問(wèn)，比如教師拿出一個(gè)蘋(píng)果，問(wèn)：“這是什么呀？”其實(shí)教師可以拿出來(lái)直接問(wèn)：“這是？”孩子們自然會(huì)回答。同時(shí)提問(wèn)時(shí)應(yīng)盡量少用嘆詞。②問(wèn)題的連接、表述、條理不清。有的教師提問(wèn)時(shí)沒(méi)有考慮到孩子認(rèn)識(shí)事物是一個(gè)由淺到深的過(guò)程，問(wèn)題之間缺乏連接和條理。③幼兒思考時(shí)間少，急于追求正確的答案。有的教師提問(wèn)后急于知道答案，馬上進(jìn)行提問(wèn)，這樣會(huì)讓幼兒無(wú)所適從，打亂了他們的思維和回答的積極性。④估計(jì)不足，缺乏有效的回應(yīng)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要預(yù)測(cè)幼兒對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)和回答，并思考要怎樣來(lái)有效回應(yīng)。

（2）教學(xué)活動(dòng)中教師提問(wèn)建議。①學(xué)會(huì)尋找、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一方面，從不同角度找素材和幼兒基本經(jīng)驗(yàn)間的結(jié)合點(diǎn)。另一方面，借助幼兒的問(wèn)題設(shè)計(jì)建構(gòu)框架。幼兒教育是啟蒙教育，教育內(nèi)容不能脫離他們的生活經(jīng)驗(yàn)，更不能教給孩子難懂的知識(shí)。這樣有助于拓展幼兒的思維，使其學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考和發(fā)展語(yǔ)言的目的。②把握邏輯，發(fā)揮價(jià)值。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，由淺入深地進(jìn)行提問(wèn)。根據(jù)提問(wèn)模式理論，可分為五個(gè)層次水平，即知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析和綜合水平的提問(wèn)。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際，恰當(dāng)應(yīng)用。③適當(dāng)思考，機(jī)智回應(yīng)。教師提問(wèn)后，要給幼兒適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，同時(shí)教師也應(yīng)思考如何有效地回應(yīng)幼兒，為此教師應(yīng)做到善于接納答案、善于梳理提升、善于事先估計(jì)。

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