摘 要：音樂理解是一種綜合性的活動，它對音樂的教學具有很重要的啟示作用，音樂理解是能力的培養(yǎng)是音樂教學中的重要環(huán)節(jié)，學生通過對音樂的理解把握音樂的風格，喚起審美體驗。音樂理解的過程是精神內(nèi)涵的生成和被接受者接受的過程，接受者從中獲得精神性的營養(yǎng)，本文對音樂理解的這些方面進行淺析。

關(guān)鍵詞：音樂理解；綜合性；教學的啟示

一、音樂理解是綜合性的活動

有關(guān)音樂理解的探討已經(jīng)有了漫長的歷史，人們已經(jīng)總結(jié)出了音樂理解的主要內(nèi)容，認識音樂作品的結(jié)構(gòu)以及制約結(jié)構(gòu)的內(nèi)在規(guī)律，作品的風格、演奏方法、聽覺感到的理性因素等諸多的內(nèi)容。接受者的聽覺與音樂作品的接觸過程中會產(chǎn)生一系列的活動，這種活動往往不局限在認識性和邏輯性的簡單形式，音樂會喚起人的一種情緒的體驗，這遠遠超出一般的認識水平。音樂不是簡單的符號形式，在認識音樂整體時，做為人類活動的多種文化產(chǎn)品中的一種，我們?nèi)匀豢梢园阉鳛橐环N綜合性的符號體系來把握，它跟語言符號的性質(zhì)似乎有很多的相通之處。接受者在用知覺感知音樂的過程中，會對特定結(jié)構(gòu)的審美符號做出自己的解釋，他的情感反應就產(chǎn)生了。在音樂的理解中，音樂理解的首要因素是音樂理解本身，音樂藝術(shù)在把握的過程中，會形成特定刺激物，例如色彩、力度、速度以及各種內(nèi)在的結(jié)構(gòu)原則，各種音樂風格的刺激物往往不同，這些刺激物會在情感的喚起過程中，起著不同程度的作用，依據(jù)不同程度的反應，接受者會對音樂產(chǎn)生不同的解釋。在音樂的理解中，音樂以外的因素也在音樂理解的過程中發(fā)揮著作用，在音樂多風格、多層次的結(jié)構(gòu)體系的掌握中，通常要事先掌握這種風格背后的文化因素。通常一種風格的音樂，背后都蘊含著一種思想，接受者要一定程度的對這種文化有深入的認識，深入的對作品創(chuàng)作的背景、作者的思想情感有前提性的認識，否則很可能造成誤讀。在作品的理解環(huán)節(jié)中比較聯(lián)想是一個核心的環(huán)節(jié)，在比較聯(lián)想中，擔負起理解音樂的任務。同時音樂的創(chuàng)造者自身在不斷的更新變化，不斷的在改變著音樂的表現(xiàn)手段，這也為我們的理解提出了難題，也為音樂的概念和表象的升發(fā)提供了空間，不同的接受者根據(jù)自己符號解讀、藝術(shù)觀念、音樂意義的理解來音樂所傳達的意義。通過上面的論述，我們可以看出音樂的理解是綜合性的活動，這為音樂理解的教學提供了很多的啟示。

二、音樂理解對音樂教學的啟示

音樂理解的認識是指運用理性思維對音樂作品進行審美認識和審美評價的心理體驗，對音樂理解的綜合性認識，為進一步的音樂理解奠定基礎(chǔ)，同時也對我們的音樂教學具有指導意義。我們可以從音樂的教材內(nèi)容，來對音樂教學進行分析。音樂的教學包括歌唱、唱游、器樂、欣賞、識譜、試唱等幾個方面，這一個方面各有側(cè)重，唱歌教學側(cè)重于音準、氣息的調(diào)節(jié)、聲部的均衡、吐字、咬音等。唱游側(cè)重于動作的協(xié)調(diào)性和音樂的配合能力，識譜試唱側(cè)重于節(jié)奏和各種音樂符號的掌握，樂器的運用在于各種綜合能力的運用。音樂教學的要求是音樂技能和音樂素質(zhì)的不斷提高，在音樂教學實踐中，學習者的音樂理解能力不斷的提高，應特別的注重音樂能力的培養(yǎng)，音樂能力的培養(yǎng)是一個由感性認識到理性認識升華的過程，在音樂的學習中應循序漸進的把握音樂教學規(guī)律，根據(jù)不同學生的年齡、心理、生理、思維、認識方面的特點而因材施教。教學的技術(shù)和方法在培養(yǎng)音樂的理解能力中也起著很大的作用，很多的優(yōu)秀的教學方法符合音樂的理解規(guī)律，比如重復法、游戲法、過渡法、轉(zhuǎn)換法、鼓勵法等。重復法符合理解和記憶的規(guī)律，在教學的重復中，對音樂的理解在不斷的加深。游戲的方法是一種寓學于樂的教學方式，學習者在潛移默化的受到影響，并樂于接受所學到的信息，積極的調(diào)動學習積極性的有效方法。過渡法體現(xiàn)了日積月累的科學態(tài)度，任何事物的學習都不是一蹴而就的，過渡的過程是一個不斷的積累感性認識的過程。轉(zhuǎn)化的方法是一種多種教學手段運用的綜合方法，配圖形譜來幫助理解音樂，把抽象的音樂具體化形象化，從而使理解變的容易，這是轉(zhuǎn)換法的一種體現(xiàn)。激勵的教學法往往能起到化腐朽為神奇的作用，音樂是一門抽象的藝術(shù)，在學習中很容易遇到許多的困難，這時候適當?shù)墓膭?，可能迅速的把學習者從困境中引導出來，使學習者重新獲得信心，進一步的提高教學的質(zhì)量。

隨著音樂理解能力的提高，音樂的接受者便能從中找到精神性的東西，了解里面的愿望和寄托，及各種心理活動的感性狀態(tài)。音樂所表達的觀念與人們的生活息息相關(guān)，音樂的創(chuàng)造者正是通過音樂這樣的一種藝術(shù)形式來傳達自己的情感和認知，有人描繪了這樣一個理想的過程，作曲家把他所要表達的“精神內(nèi)涵”,用一定的編碼規(guī)則轉(zhuǎn)化為一系列符號一一樂譜。然后某一位演奏家通過閱讀樂譜在某種程度上理解了作曲家的意圖,得到“精神內(nèi)涵”,再通過一些規(guī)則將它們轉(zhuǎn)化為生動的音響;最后某一位欣賞者通過聆聽音響領(lǐng)會音樂的內(nèi)容,得到“精神內(nèi)涵”，這段描述清晰的概括了音樂內(nèi)涵的生成和傳達的過程。正基于此很多的音樂我們會找到它對應的生活場景，我們從中理解到了它要表達的觀念，例如生存觀念、死亡觀念、英雄觀念、贊美觀念、思念的觀念、愛的觀念、和平的觀念等等。人是物質(zhì)與精神的載體，是物質(zhì)與精神的合二為一，音樂的理解服從于人的審美需求，在音樂的理解中，審美的層次在不斷的提高，使音樂的感知能力到達高水平的階段，為音樂藝術(shù)創(chuàng)造和音樂藝術(shù)表達奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：范宇，吉林藝術(shù)學院藝術(shù)教育學院音樂系視唱練耳專業(yè)講師。